[摘 要]創(chuàng)新是一個國家、民族能否長遠發(fā)展且具有競爭優(yōu)勢的核心要素，創(chuàng)新是發(fā)展的重要動力，也是面對新形勢、新挑戰(zhàn)和新變革的致勝關鍵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為國家發(fā)展驅動力，必須高度重視對高校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。大學生群體是我國未來各行業(yè)各領域發(fā)展的主力軍，能否有效培養(yǎng)和提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，關乎國家和民族的未來與希望。研究新時代培育大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體實施路徑具有重要意義。

[關鍵詞]高校大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;路徑研究

[作者簡介]張國強（1992—），男，天津薊州人，理學碩士，中國礦業(yè)大學（北京）學生工作處助理工程師，主要從事大學生思想政治教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。

[中圖分類號] G642[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）46-0-03[收稿日期] 2020-10-03

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)實價值及歷史意義

全方位開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在新時代、新歷史背景下社會對教育提出的新課題、新要求、新使命。高校承擔著為國家、為民族培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重大使命，這不僅關系到國家未來競爭力，更是建設自主創(chuàng)新型國家的歷史要求。隨著高校逐年擴招，畢業(yè)生數(shù)量每年都在創(chuàng)歷史新高，招聘市場在有限的崗位下更加看重大學生是否具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力，這將決定大學生能否在招聘中脫穎而出。因此，要加強頂層設計，謀劃相關舉措，探討行之有效的路徑，從而提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，實現(xiàn)立德樹人的人才培養(yǎng)目標。

（一）有利于提升競爭力和緩解就業(yè)壓力

今年高校畢業(yè)生達到了874萬人，再創(chuàng)歷史新高，空缺崗位數(shù)量和畢業(yè)生數(shù)量相差越來越大，大學生面臨的就業(yè)形勢也日益嚴峻。強化大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是推動大學生就業(yè)的重要途徑之一，提高大學生創(chuàng)新能力，不僅能夠通過創(chuàng)業(yè)增加就業(yè)崗位，還能帶動其他學生或社會未就業(yè)人員就業(yè)。

（二）有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家長盛不衰的法寶。而青年大學生是最有活力、最具創(chuàng)新創(chuàng)造能力的群體，是一個國家和一個民族的未來，必須將大學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神作為高校發(fā)展教育的基礎性目標。要通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍培訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及評選年度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之星等系列活動，激發(fā)大學生的自我創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神，為國家、民族、個人的發(fā)展注入新的動力。

（三）有利于其實現(xiàn)自我價值

剛入社會的大學生容易遭到就業(yè)預期過高與實際應聘落差的窘境。這既是挑戰(zhàn)，也是獲得發(fā)展空間的機遇。創(chuàng)業(yè)的時間空間相對比較自由，錘煉了大學生解決創(chuàng)業(yè)難題的各項社會能力，同時也使創(chuàng)業(yè)者自身的意志品質得到了很好的磨礪。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及存在問題

近年來，在黨和政府的政策指引下，高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作取得了積極進展。然而當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識不到位、體系不健全、師資隊伍不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育技能實踐內容與現(xiàn)實差距較大等，仍是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的共性問題。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識不到位

高校對實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識不到位是影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體水平最突出的原因。中國傳統(tǒng)教育重視知識的傳授，輕知識創(chuàng)造，忽視了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。一方面，高校如果不能正確領會和理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵與實質，不洞悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于高校核心競爭力以及未來發(fā)展的作用，在人才培養(yǎng)過程中不去推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就很難在未來競爭中開拓前行;另一方面，大學生如果對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在思想上一直存在著片面認識，沒有認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性，不去積極主動地強化自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質和水平，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是開展創(chuàng)業(yè)需求的同學才有必要參加的，也不能達到真正開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設不完備

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是“三全育人”的重要環(huán)節(jié)，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程中，需要精心謀劃和設計打造特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，把該體系作為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與實踐的主要渠道。要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育統(tǒng)籌納入學校的人才建設中，涵蓋第一課堂建設和第二課堂校園活動設計當中，切實以科學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為主要載體來實施。目前，高校以核心能力為基礎的創(chuàng)業(yè)課程處于起步階段，大多數(shù)高校只是以選修課或沙龍講座的形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，內容是分散、零碎的，缺乏課程的系統(tǒng)性、操作性與實效性，同時課程設置過程中實踐性落地性內容偏少，難以有效實施到整個教育體系中。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍不健全

“大學生的職業(yè)發(fā)展競爭能力的構建需要高校有一批專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，這群師資隊伍要具備較為扎實的理論知識，還要擁有當下最新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和創(chuàng)業(yè)規(guī)范流程實戰(zhàn)能力?！比欢?，目前各高校開展專項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作師資人員短缺，其師資大部分是就業(yè)中心負責就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導老師、輔導員、班主任，這樣的師資層次無法真正滿足大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的訴求。高校有必要組建一支既有創(chuàng)業(yè)理論基礎又有實踐經(jīng)驗，且有激情、有熱情、有耐心，致力于為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務的專業(yè)化師資隊伍。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實際需求不對稱

當下各高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育途徑主要是科技創(chuàng)新競賽、創(chuàng)業(yè)大賽等比賽項目，缺少實際創(chuàng)業(yè)孵化項目，同時學校創(chuàng)業(yè)場地或實踐基地設施有限、較為封閉，也沒有配套的創(chuàng)業(yè)資金支持。一方面，沒有加強與各級政府、企事業(yè)單位和社會資源的密切配合，大學生缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實習實踐機會和基地培育的機會，學到的僅是空洞的理論知識，缺乏企業(yè)所需創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實踐操作能力，無法滿足企業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求;另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也要構建重視筆試、面試、社會調研、實際操作、收益成效等多種形式的考核機制，要對目前高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質水平做出更加合理、準確、有效而又客觀公正的測評。

[1]張廷，楊雁飛.論大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模式及實施路徑[J].創(chuàng)業(yè)人才與教育，2018（1）：57-60.

[2]謝麗麗，朱婷婷.高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施路徑分析[J].滁州職業(yè)技術學院學報，2016（15）：11-13.

[3]王莉，趙玉穎.高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題及實施路徑研究[J].經(jīng)濟師，2018（10）：224-226.

[4]陳文亮，杜麗娟.職業(yè)核心能力視域下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施路徑優(yōu)化[J].大理大學學報，2018，3（11）：103-108.

[5]吳蘇芳.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵分析與實施路徑探究[J].職教通訊，2016（29）：55-57.

Abstract： Innovation is the core element of whether a country， nation and individual can develop in the long run and have competitive advantage. Innovation and entrepreneurship is an important driving force for development and the key to success in the face of new situation， new challenges and new changes. As the driving force of national development， innovation and entrepreneurship education of college students must be highly valued. College students are the main force in the development of various industries and fields in China in the future. Whether college students' ability of innovation and entrepreneurship can be effectively cultivated and improved is related to the future and hope of the country and the nation. However， the implementation of innovation and entrepreneurship education in colleges and universities in China are uneven， so it is particularly important to explore the effective implementation path of innovation and entrepreneurship education for college students in the new era.

Key words： college students; innovation and entrepreneurship education; path study