[摘 要]智慧課堂利用互聯網技術與教育相結合，創(chuàng)造出新型的高職英語課堂教學模式，增強了學生和教師之間的互動，教師能夠用大數據檢測學生三個階段的學習成果，提升學生的英語素養(yǎng)、口語能力、自學能力。文章主要從課前、課中、課后三個學習階段探討智慧課堂的實施方案。

[關鍵詞]智慧課堂;高職英語;實施策略

[基金項目]2018年浙江省教育廳一般項目課題“高職英語智慧課堂模式構建與研究”（Y201840502）

[作者簡介]朱憶明（1980—），女，安徽安慶人，碩士，浙江育英職業(yè)技術學院社科部講師，研究方向為英語教學、高等教育管理。

[中圖分類號] G434[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）46-0-03[收稿日期] 2020-09-28

隨著我國經濟社會的高速發(fā)展，基于數字化信息及互聯網絡的智慧教育也越來越普及，智慧課堂建設得到了大力推廣。特別是在新冠肺炎防控中，各地各校都采用了智慧課堂在線直播教學的模式，通過智慧教育云平臺或智慧課堂APP等，取得了良好的教育效果和社會效應。智慧教育課堂在互聯網技術的加持下，教師可以對教學活動和學生的行為進行統一的收集和分析比較，通過直觀的數據反饋為學生制定個性化的學習內容和學習方案，作為一種新型高效的教育方式為廣大師生服務。

高職院校學生入學時英語綜合水平較低、學習英語的興趣不大。英語作為一門必修基礎課程，對學生就業(yè)或再深造都不可或缺。目前大部分高職英語教育仍然以傳統面授教育為主，存在內容枯燥、方法單一、理念落后、效果低下等問題。要解決英語課堂存在的這些問題，就要將新的教學模式融進英語教學，融合互聯網技術的智慧課堂可以通過更加科學和緊湊的教學任務來提高學生的積極性，提升學生的創(chuàng)造力，激發(fā)學生的學習興趣。

一、高職英語智慧課堂的概念

智慧課堂是通過計算機互聯網技術的加持，為學生提供一種新型高效的教育方式。智慧課堂可以通過大數據的強大功能，讓師生交流更加頻繁，讓學生學習成果更加直觀，讓學生各個階段的參與率更高，讓課堂內容更高效。通過課前課上課后三個階段，為學生創(chuàng)造一個自由便捷的學習環(huán)境，讓學生能夠得到更長遠的發(fā)展。

高職英語智慧課堂利用網絡平臺提供的服務，高效的利用課前和課后的學習成果檢測結果，為學生的課堂提供更加細致化的服務，確保每一個同學狀態(tài)良好，盡可能地提高學生們的積極性和學習效率，達到嚴格的監(jiān)管督促學生學習的目的。智慧課堂也為教師提供了更高效的英語教學方法，讓學生能夠更快的接納知識，讓課上的效率更高，塑造思維能力強、創(chuàng)造力豐富的新時代人才。

二、高職英語智慧課堂的特征

（一）海量的教學數據分析

智慧課堂最強大的功能，也就是最明顯特征就是大數據技術對于海量數據的分析歸納和整理能力。數據的分析讓教學模式從教師的自我臆斷變成了更加真實直觀的數據，以此來尋找最有效的教學方式。而大數據分析的數據主要來自學生的檔案庫，還有一小部分來自學生個人的社交軟件之類，通過這些社交軟件中的信息進行收集，通過強大的數據篩選和分析能準確地為教師的教學活動制定更加有效的方案。

（二）全程的教學反饋評價

以往的教學課堂只能對學生的預習、課下的復習情況進行主觀的判斷，課上只能選擇性的抽查檢測。而智慧課堂借助互聯網大數據技術，可以實時檢測和統計每個學生的學習狀態(tài)和學習效果。教師通過對學生的學習成果的評估以及學生的及時反饋，進而對下一節(jié)課堂內容進行有針對性的準備，讓英語課堂更高效、更有針對性。這種教學方式真正實現了教學過程的全程可追溯，為構建一個科學有效的教育課堂體系奠定了基礎。

（三）多樣的教學資源載體

高職英語教學資源的載體有兩類特點：一是形式上是多樣化的，包括電子文檔、圖片、英文影視、語音、PPT等多種樣式的資源;二是各種各樣的系統資源的自動推送，比如推送一些好的英語課程，或者是公眾號的學習英語的內容，讓高職學生能夠及時地了解英語的各種資訊，從多方面去獲取英語知識。

三、高職英語智慧課堂的模式構建

高職英語智慧課堂通過提供課前、課上和課后三個學習環(huán)節(jié)的服務對學生的學習情況進行監(jiān)督。

（一）課前階段—以學情分析為核心

傳統的英語教學有太多的不足。在課前的預習方面，學生的預習和教師的教案完全是斷層的。學生的預習基本上只能在課本的朗讀、單詞的背誦這些狹小的范圍內展開，而老師的備課只是根據自己的主觀臆斷制定下一課時的學習內容，進行教案撰寫、課件制作，這樣的備課效果會大打折扣。高職英語智慧課堂將英語預習可視化，老師可以在課前為學生推送預習課件、課堂教材等相關的拓展知識，通過習題的形式檢測預習效果。教師可以通過查看學生的預習時長和習題的答案就可以知道學生的薄弱點，讓教師和學生的互動增強，讓教師更有針對性進行備課工作，上課的效率就會提高。

（二）課中階段—以師生互動為主題

智慧課堂教學實踐過程中，英語教師借助信息技術管理平臺開展多樣化的操作，包括學生點名、觀點引出、投票問卷、計時搶答、話題討論實現師生之間、生生之間的交流互動。課堂教學分為導入課題、課堂探究、實時監(jiān)測、總結提升四個階段。首先，在導入課題階段，教師可以通過展示一些有代表性的學生的預習結果反饋、預習題的正確率，再針對一些錯誤比較多的問題為同學們答疑解惑，讓同學們對于本節(jié)課的重難點心知肚明，更容易接受本節(jié)課的內容。其次，在課堂探究階段，教師可以讓同學們以小組的形式自行探討，提高同學們的參與積極性，再發(fā)放一些問題，根據這些題的正確率來檢測同學們的合作效率和合作成果。再次，在實時的檢測階段，教師可以發(fā)放一些計時測試練習，學生們做完提交之后教師便能夠看到正確率，對題目中的難點和知識點進行梳理。最后，在總結提升階段，教師根據學生對本節(jié)英語課程知識點的掌握情況及測試結果，對普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)進行重點講解，鞏固本章節(jié)的知識點，提升學生對英語學習的興趣和成就感，同時有利于培養(yǎng)學生思辨能力。

（三）課后階段—以輔導評價為導向

傳統英語教學課堂的課后階段，教師給學生布置單詞記憶、課文背誦、閱讀理解等課后作業(yè)，批改和反饋作業(yè)情況。這種課后的復習并不能讓學生得到實質性的提升，也不能鍛煉學生的綜合能力，而且對于不同能力的學生，這種泛泛的復習方式也是不可取的。智慧課堂讓教師可以根據不同學生的習題作答情況進行個性化習題輔導，對于基礎不同的學生可以進行有梯度的練習。學生的習題一旦提交以后，像一些簡單的選擇題、填空題之類的主觀題，系統會自動判分，大大節(jié)約了老師的時間。而提交的作文之類的主觀題，老師可以在批改以后寫上評語，再將評語反饋給學生，讓師生的互動更加緊密。而且系統提供了學生對于課堂評價的入口，教師可以通過學生的真實反饋及時調整授課方式和速度，以滿足學生的需求。

四、高職英語智慧課堂實施策略

高職英語智慧課堂通過形象生動的圖文、視頻動畫，有效激發(fā)學生興趣，讓英語學習在課堂中更加靈活，刺激學生聽覺、視覺，讓學生在英語學習中更加輕松，有利于營造出更加濃厚的英語學習氛圍，有利于提高學生的英語聽說水平，可以為學生創(chuàng)造出更加真實的場景。通過智慧課堂的運行觀察，高職英語智慧課堂可以從四個策略來進行進一步的完善。

（一）夯實智慧課堂信息化平臺建設基礎

智慧課堂的所有功能都是基于平臺的建設基礎來實現的。“云”“網”“端”三個環(huán)節(jié)搭建了能夠提供基本功能的平臺?！霸啤笨梢酝ㄟ^全景課堂和全景管理來進行教學的管理分析和呈現，整合一些教學資源并對教學資源進行統一的存放管理;“網”就是局域網，通過網絡的運輸，滿足不同的設備接收端對信號的接收，讓學生和教師能夠進入同一直播間進行線上的授課教學;“端”分為教師端和學生端，教師端在課前開展輔助教學，可以發(fā)布習題課件與預習資料，在課上進行點名簽到，發(fā)放計時題目來對學生的聽課效果進行檢查，而學生端主要對教師上傳的文件進行接收，完成教師安排的學習任務，還可以看到自己答題的正確率和得分情況，更好地在課堂上進行學生與老師之間的互動。

（二）提升教師運用智慧課堂教學的環(huán)境

高職英語智慧課堂教學活動設計須采用線下與線上聯合的模式。根據高職英語線上教學活動設計，可以借助于職教云平臺、訊飛智慧課堂云平臺等。高職英語智慧課堂教學活動設計，需要將碎片化的英語知識總結出來，利用微課模式將瑣碎的知識點用微課視頻的方式展示給學生，提供給學生反復觀看。一是打造標準語言環(huán)境供教師學習使用。平臺設計電子課本提供標準朗讀帶讀功能，支持中文、英文的語音評測，幫助學校構建標準語言教學環(huán)境。二是教師應進行培訓，讓教師熟練掌握運用平臺的功能，以便能夠更好地發(fā)揮平臺的作用。平臺支持PPT、WORD的原生態(tài)播放，提供白板、實物展臺、課堂互動、微課錄制等工具，滿足全學段、全學科、多課型的常態(tài)授課。三是提供多種互動課堂功能。課堂中通過平臺的抽查、搶答、隨機分組等多種做題方式，提供投票、分享屏幕、拍照、對比講解等互動功能，助力老師打造多彩互動課堂。

（三）建立智慧課堂交流互動體系

高職英語智慧課堂的特點就是通過網絡來增加學生和老師之間的交流溝通，讓教師能夠及時得到學生的學習成果的反饋。教師可以找到學生的薄弱點和興趣點，有針對性地提供個性化的輔導，在教學過程中有的放矢。充分利用班級英語學習微信群、釘釘群等網絡平臺工具，使教師能夠實時跟蹤了解學生的學習狀態(tài)，而學生也能夠與英語老師進行隨時請教探討。智慧課堂教學平臺讓學習不局限于課堂，師生在課下也可以進行溝通，讓學習沒有邊界。學生在這種互動交流溝通的情況下，學習積極性和自主性得以提升。學生定制終端預置優(yōu)質學習資源與應用，支持設備全方位安全管控，構建綠色學習環(huán)境，讓老師家長更放心。

（四）提升智慧課堂考核評價的效能

考核評價是高職英語智慧課堂活動設計的重要一環(huán)，教師需要利用線上結合線下的作業(yè)測試方式考核學生，建立全程動態(tài)評價體系。從高職英語日常作業(yè)、隨堂檢測到周考、月考、大考提供全過程學習精準診斷與評價，推進智慧的教與學，實現個性化學習。這種多元的評價功能可以讓學生的全程學習都有跡可循，讓教師更清楚地了解每一個學生的學習情況。通過對三個階段學生的表現進行綜合評定，構建更加科學客觀的教育評價體系。

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Abstract： Smart classroom uses the combination of Internet technology and education to create a new English classroom teaching model in higher vocational colleges， which creates a new vocational English classroom teaching model， increases the interaction between students and teachers. Teachers can use big data to test students' learning outcomes in three stages and improve students' English literacy， oral English ability and self-study ability. This study mainly discusses the implementation plan of the smart classroom model from three learning stages： before class， during class and after class.

Key words： smart classroom; higher vocational English; implementation strategy