倪靜川 任為新

教學(xué)實(shí)錄

板塊一：入

師：同學(xué)們好，今天倪老師和大家一起走進(jìn)兒童電影系列課程。這節(jié)課我們一起欣賞微電影《另一只鞋子》?？吹筋}目，你腦子里冒出來(lái)的第一個(gè)念頭是什么呢？

生1：看到這個(gè)題目，我想到的是發(fā)生了什么事，另一只鞋子怎么了。

生2：我首先想到的是為什么題目是《另一只鞋子》，剩下那一只鞋子怎么了呢。

師：哈哈，你們所想的問(wèn)題，電影中是否有答案呢？請(qǐng)看——（播放微電影《另一只鞋子》片段一）

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：思維熱身寫(xiě)開(kāi)頭

師：?jiǎn)栴}來(lái)了！問(wèn)題一，剛才，你看見(jiàn)了什么？請(qǐng)用文字的方式寫(xiě)一個(gè)故事的開(kāi)頭，可以用第一人稱，也可以用第三人稱，唯一的要求是吸引人，讓人迫不及待地想往下看。好，開(kāi)始吧。

（生寫(xiě)）

師：一起來(lái)交流一下。

生1：老師，我先來(lái)?？蓯海∥业囊恢恍佑值袅耍∷呀?jīng)被我修好了5次，可是這一次我用老辦法試了又試，無(wú)論怎么努力都裝不回去了。這可怎么辦呢？看來(lái)，接下來(lái)的日子，我只能光著腳了……唉，但愿地上少些碎玻璃渣子……

生2：老師，我也來(lái)讀讀我寫(xiě)的。晌午，小男孩穿梭在人流中，忙著一天的生計(jì)，兜售餐巾紙。腳底一滑，人字形的鞋面從鞋底拔了出來(lái)，一只鞋壞了。小男孩撿起這只鞋，單腳跳到路邊，努力地將人字形的鞋面重新塞進(jìn)鞋底，可是破舊的鞋子磨損得太厲害了，鞋面塞進(jìn)去又掉了出來(lái)，幾經(jīng)折騰，還是沒(méi)修好。小男孩只好放棄了，無(wú)助地望著遠(yuǎn)處——這是他唯一的鞋子，這可怎么辦呢？

師：來(lái)，看看我寫(xiě)的——（出示下水文）

這是一只歷經(jīng)滄桑的人字拖，也是馬克一家唯一的一雙鞋子，已經(jīng)陪伴了馬克的哥哥三年，陪伴現(xiàn)在的主人馬克也近兩年，鞋底磨得只剩薄薄的一層，人字形的鞋面也已經(jīng)掉了無(wú)數(shù)次。它實(shí)在太老了，已經(jīng)無(wú)數(shù)次地想過(guò)退休，可是一看到馬克那赤裸的雙腳，它又無(wú)數(shù)次地心軟了，吊著一口氣茍延殘喘。今天，這一滑，徹底把它的老腰給折斷了。

師：看，我們?nèi)齻€(gè)，完全不一樣的視角，就有了完全不一樣的開(kāi)頭。不過(guò)我們?nèi)齻€(gè)都同樣勾起了大家往下看的欲望，來(lái)，一起往下看——（播放微電影《另一只鞋子》片段二）

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：聚焦眼神讀“馬克”

師：?jiǎn)栴}二，剛才你從小男孩——我們暫且叫他馬克——的眼神里讀到了什么呢？請(qǐng)用一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)描述。誰(shuí)來(lái)試試？

生1：我看到了羨慕。

生2：我看到了渴望。

生3：我還看到了驚嘆。

生4：我看到了轉(zhuǎn)瞬即逝的沮喪。

生5：我還看到了期待。

生6：也許還有一點(diǎn)點(diǎn)失望。

師：是的，每位同學(xué)一定都有自己的觀點(diǎn)。一雙破舊不堪的人字拖，一雙嶄新锃亮的黑皮鞋，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢？我們繼續(xù)看——（播放微電影《另一只鞋子》片段三）

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：移情體驗(yàn)見(jiàn)“糾結(jié)”

師：?jiǎn)栴}三，捧起了鞋子——注意是捧——捧起了鞋子，馬克在想些什么呢？如果你是馬克，請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)此刻你內(nèi)心的糾結(jié)。好，開(kāi)始吧。

（生寫(xiě)）

師：一起來(lái)交流一下。

生1：多么漂亮的鞋子！真是天助我也！我剛失去了一只鞋子，老天就送來(lái)一只。不行！他一定也很愛(ài)這雙鞋子，我得趕緊追上他！

生2：這就是皮鞋吧，多么閃亮！這是上帝賜給我的嗎？我穿在腳上一定很神氣……可這應(yīng)該是他爸爸獎(jiǎng)給他的禮物吧，他剛才擦了又擦，一定很在乎這份禮物?，F(xiàn)在弄丟了一只，他一定很傷心。對(duì)了，我追上火車還給他！

生3：這是我這輩子見(jiàn)過(guò)的最漂亮的鞋子，要是我也有一雙就好了！真想天天穿在腳上摸摸它！應(yīng)該是剛才椅子上的哥哥丟的，他一直在小心翼翼地擦著這雙鞋子。咦，他人呢，我得趕緊追上火車！

師：糾結(jié)和猶豫，只在一瞬間，馬克馬上拿起了鞋子，追了上去，請(qǐng)看——（播放微電影《另一只鞋子》片段四）

學(xué)習(xí)活動(dòng)四：揣摩劇情選“歸宿”

師：鞋子能順利地回到另一個(gè)男孩——我們暫且叫他約翰——手里嗎？請(qǐng)為這一只鞋子選一個(gè)合理的歸宿。來(lái)，請(qǐng)看——（出示三種可能）

歸宿一：“嗖——”鞋子穩(wěn)穩(wěn)地落在了約翰手中，約翰朝著馬克揮手致謝。馬克開(kāi)心地笑了。

歸宿二：“啪——”鞋子落在了地上……

歸宿三：“咔嚓——”鞋子掉在了鐵軌上，被火車碾碎了……

師：你選擇的是哪一個(gè)呢？

生1：我選擇的是歸宿一，因

為很多的電影都有一個(gè)完美的

結(jié)局。

生2：我選擇的是歸宿二，“啪——”鞋子打在了火車的玻璃窗上又落在了地上，于是鞋子就歸馬克所有了。因?yàn)椋憧?，馬克剛好壞了一只鞋子，而約翰又剛好掉了一只鞋子，這不是天大的巧合嗎？那就讓它再巧一點(diǎn)，當(dāng)巧合遇上巧合，這才是電影，不是嗎？

師：哈哈，講的很有道理哦！那電影導(dǎo)演選擇的是什么呢？請(qǐng)看——（播放微電影《另一只鞋子》片段五）

學(xué)習(xí)活動(dòng)五：頭腦風(fēng)暴續(xù)結(jié)尾

師：故事到此結(jié)束了嗎？請(qǐng)續(xù)寫(xiě)故事的結(jié)尾，好，開(kāi)始吧！

（生寫(xiě)）

師：同學(xué)們，不一樣的思維，不一樣的結(jié)尾，往往彰顯了水平的高低。一起分享一下你的結(jié)尾吧！“啪——”鞋子落在了地上，你設(shè)想的結(jié)尾是什么呢？

生1：“啪——”鞋子落在了地上，馬克撿起鞋子繼續(xù)追，功夫不負(fù)有心人，終于追上了。

生2：“啪——”鞋子落在了地上，約翰大聲喊：“這只鞋子你先幫我保管著，相信有一天我們會(huì)再見(jiàn)的！”火車越開(kāi)越遠(yuǎn)，馬克撿起鞋子回家了。

生3：“啪——”鞋子落在了地上。約翰馬上拿起筆寫(xiě)下了自己的地址扔給馬克。不久以后，約翰收到了這只鞋子。

師：同學(xué)們，你們知道嗎？這部片子的導(dǎo)演是一位年輕的埃及導(dǎo)演，他寫(xiě)的結(jié)尾是怎么樣的呢？請(qǐng)看——（播放微電影《另一只鞋子》結(jié)尾）

板塊二：觀

學(xué)習(xí)活動(dòng)六：凝練啟示談收獲

師：如此意外的結(jié)局，你從中獲得了什么啟示呢？將你的收獲凝練成一句話。將想要傳達(dá)的思想濃縮成短短4分鐘的微電影，是一種水平;將獲得的諸多啟示凝練成一句話，也是一種能力。

（生寫(xiě)）

師：誰(shuí)先來(lái)談?wù)劊?/p>

生1：我想到的是貧苦時(shí)要堅(jiān)

守底線，富有時(shí)要學(xué)會(huì)給予和成全。

生2：當(dāng)善良遇見(jiàn)善良就會(huì)開(kāi)出世界上最美的花朵。

生3：我想到了有時(shí)候善良是一種選擇。

生4：如何解決丟掉了一只鞋子的遺憾呢？丟掉另一只！

生5：我的啟示是，如果不是我的，我會(huì)把我得到的還給你;如果我無(wú)法挽回失去的，我會(huì)把我有的送給你。

生6：世間最美莫過(guò)于：君子固本，君子成人之美。

生7：我還想到了，山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。

生8：學(xué)會(huì)扔掉一只鞋子，為自己為別人。

師：是啊，帶給我們的思考與啟迪有很多，讓我們?cè)賮?lái)看看這短短的4分鐘。邊看邊想這一部微電影，有哪些地方處理得非常好？（播放微電影《另一只鞋子》全片）

學(xué)習(xí)活動(dòng)七：綜觀全片發(fā)現(xiàn)美

師：你認(rèn)為這部電影有哪些地方處理得非常好？一起來(lái)交流一下你的發(fā)現(xiàn)吧。

生1：我認(rèn)為這部電影非常好地制造了懸念，如“另一只鞋子”是什么意思？當(dāng)窮孩子撿到鞋子時(shí)，會(huì)做出怎樣的選擇？鞋子飛向火車時(shí)，結(jié)局會(huì)怎樣？當(dāng)飛過(guò)來(lái)的鞋子落在地上后，富孩子會(huì)怎樣做？

生2：我覺(jué)得這部電影將許多的對(duì)比和沖突巧妙地融合在了一起。兩個(gè)男孩，兩雙鞋子;一個(gè)貧窮，一個(gè)富有;一個(gè)衣著簡(jiǎn)陋，一個(gè)干凈整潔;一雙破爛的人字拖，一雙嶄新的黑皮鞋;他們都對(duì)鞋子視若珍寶，一個(gè)即使破舊，也反復(fù)修補(bǔ);一個(gè)即使干凈锃亮，還反復(fù)擦拭;一個(gè)撿，一個(gè)還;一個(gè)丟，一個(gè)舍。

生3：這部電影還將諸多懸念、沖突聚焦于鞋子，曲折的情節(jié)以鞋子為線索展開(kāi)，視角獨(dú)特。锃亮的鞋子、發(fā)光的眼睛，幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭的聚焦也處理得很好。

師：除了剛才幾位同學(xué)所交流的，你又發(fā)現(xiàn)了這部電影的哪些優(yōu)點(diǎn)呢？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)吧。

（生交流）

師：同學(xué)們，你們知道嗎？這部電影的創(chuàng)意靈感來(lái)源于印度的民族領(lǐng)袖甘地的一個(gè)故事。（出示）

一天，甘地坐火車，不小心把自己穿著的一只鞋子掉在了鐵軌上。此時(shí)，火車已經(jīng)轟隆隆地啟動(dòng)了，他也不可能下車去撿那只鞋子。旁邊的人看到甘地沒(méi)了一只鞋子，都為他可惜。忽然，甘地彎下身子，把另一只鞋子也脫下來(lái)，扔出了窗外。身邊的一位乘客看到他這個(gè)奇怪的舉動(dòng)，就問(wèn)：“先生，你為什么要這么做呢？”甘地笑了笑，慈祥地說(shuō)：“這樣的話，撿到鞋子的窮人，就有一雙完好的鞋子穿了?！?/p>

學(xué)習(xí)活動(dòng)八：學(xué)以致用編劇本

師：多美的故事呀！同學(xué)們，如果你是導(dǎo)演，你又會(huì)怎么去拍《另一只鞋子》的微電影呢？課后，請(qǐng)大家為你的微電影寫(xiě)一個(gè)劇本，記得用上今天學(xué)到的本領(lǐng)。

教學(xué)評(píng)析

2018年底，教育部、中宣部聯(lián)合出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生影視教育的指導(dǎo)意見(jiàn)》，要求各地學(xué)校開(kāi)展影視教育活動(dòng)，但由于應(yīng)試壓力、普通教師能力欠缺以及設(shè)備、資源短缺的困難等，雖然有開(kāi)設(shè)的，但真正優(yōu)秀的電影課案例鳳毛麟角。所以今天觀摩到倪靜川老師這一堂有效的電影課，我感覺(jué)特別高興。

倪老師的這堂課，有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

首先是選材很好。我們現(xiàn)在看到的一些電影課，有的思想高大上，但和孩子們情感上是“隔”的，他們不愛(ài)看;或者熱鬧有了，但有低級(jí)趣味之嫌。倪老師選的《另一只鞋子》，講的是兩個(gè)孩子的故事，因?yàn)槟芘c小學(xué)生共情，所以就能引起共鳴。更厲害的是，它雖然是個(gè)兒童題材，但含有深刻的哲理，也有現(xiàn)實(shí)意義：當(dāng)今世界貧富分化帶來(lái)了階層對(duì)立，有錢(qián)人對(duì)窮人冷漠和藐視，草根則仇富，而這個(gè)片子則試圖在兩個(gè)階層之間架設(shè)起溫暖的橋梁。

其次，這堂電影課有實(shí)在的教學(xué)效果——除了思想教育，它還指向口頭表達(dá)、書(shū)面寫(xiě)作能力鍛煉?，F(xiàn)在小學(xué)作文教學(xué)形式比較單一和枯燥，孩子們怕寫(xiě)作文，但讓他們喜歡的電影課參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生就有話說(shuō)、有東西寫(xiě)，同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中表達(dá)能力、寫(xiě)作能力也得到了鍛煉。筆者見(jiàn)過(guò)不少電影課，很熱鬧，趣味也有，但屬于休閑性質(zhì)，孩子們走出教室，知識(shí)、能力、思想境界上沒(méi)有實(shí)在的收獲，這也是目前的一些電影課不能引起包括校長(zhǎng)、家長(zhǎng)在內(nèi)的深度響應(yīng)的原因，這樣的電影課是走不遠(yuǎn)的。但如果電影課能夠上成倪老師這樣，好玩又實(shí)在，各個(gè)學(xué)科教師都能結(jié)合自己的學(xué)科知識(shí)和能力進(jìn)行課堂實(shí)踐，學(xué)生一定會(huì)感興趣。

第三，倪老師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，很注重“講故事”的能力訓(xùn)練。一件事情，平鋪直敘地說(shuō)，趣味性就會(huì)打折扣，但這堂課里有懸念設(shè)計(jì)，有展現(xiàn)故事的跌宕起伏（不直接整片放完，而是緊要關(guān)頭暫停，讓學(xué)生猜后面的情節(jié)會(huì)怎樣，凸顯原作的巧妙），有渲染和先抑后揚(yáng)（討論窮孩子鞋之“破”，富孩子鞋之“靚”，為渴望得到和舍得放棄做鋪墊），包括師生課堂語(yǔ)言中的繪聲繪色，這些都是在鍛煉“講故事”的能力。美國(guó)未來(lái)學(xué)家、趨勢(shì)專家丹尼爾·平克在他的《全新思維》一書(shū)中預(yù)測(cè)，2040年的成功人士必須有“六大感知”，即設(shè)計(jì)感（Design）、故事感（Story）、交響能力（Symphony）、共情能力（Empathy）、娛樂(lè)感（Play）、探尋意義（Meaning）。 “講故事”排在第二，可見(jiàn)這一能力于現(xiàn)代人不可或缺，而在我們傳統(tǒng)語(yǔ)文課中，這一能力的訓(xùn)練基本付之闕如，所以倪老師這里充分發(fā)揮了電影課在敘事魅力（講故事）上的巨大優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文課的不足。

當(dāng)然，中小學(xué)電影課到底怎么上，現(xiàn)在還眾說(shuō)紛紜。有人說(shuō)，電影課應(yīng)更多關(guān)注藝術(shù)欣賞能力、審美能力的培養(yǎng)，學(xué)科知識(shí)和能力是其次的;也有人說(shuō)電影課應(yīng)是一種綜合實(shí)踐活動(dòng)，要跨界音樂(lè)、美術(shù)、思品諸學(xué)科，要學(xué)科整合。2010年，英國(guó)電影協(xié)會(huì)組織六大機(jī)構(gòu)共同發(fā)布研究報(bào)告《電影：21世紀(jì)的素養(yǎng)》，凝練出青少年電影課的三個(gè)基本內(nèi)核：1.通過(guò)欣賞多元文化內(nèi)

容的電影，培養(yǎng)和拓展青少年的多元文化思維和視野;2.通過(guò)電影

課，使青少年具備現(xiàn)代影像信息的學(xué)習(xí)、分析和批判能力;3.掌握現(xiàn)代影像表達(dá)的技巧和方法。就這些要求看，倪靜川老師的電影課，因?yàn)榫窒抻谝还?jié)課，我們不能看到全貌，如果日后做系列課程，甚至是開(kāi)發(fā)電影課程教材，就要在方向上有所調(diào)整，不然電影課很可能成了將電影當(dāng)作材料或者元素的語(yǔ)文課，也就不能真正發(fā)揮電影課在培養(yǎng)青少年素養(yǎng)中發(fā)揮的獨(dú)特作用。

（作者單位：浙江永康市實(shí)驗(yàn)學(xué)校/杭州師范大學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 波