周一貫

綜觀統(tǒng)編本教材單元編排的統(tǒng)整性和合理性，確實為第一線的語文課改創(chuàng)造了諸多條件：如對“單元整組教學(xué)法”的嘗試，“單元拓展閱讀教學(xué)”實驗，“單元讀寫一體化教學(xué)”的探索等等，無疑都是在教學(xué)實踐層面上的有益研究。六年級上冊第八單元是“走近魯迅”的單元，筆者認(rèn)為就十分適合作“項目化學(xué)習(xí)”的嘗試。現(xiàn)將相關(guān)要點分述于后，以求教正。

一、“項目化學(xué)習(xí)”的意義和條件

什么是項目化學(xué)習(xí)？筆者認(rèn)為在語文課程的教學(xué)中，以統(tǒng)編本教材為主體，構(gòu)建一個真實的驅(qū)動性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在以讀寫為本，多方位、多態(tài)勢并行的學(xué)習(xí)實踐中，完成某一個特定項目的語文學(xué)習(xí)，便是“項目化學(xué)習(xí)”。這樣，學(xué)生在整體化學(xué)習(xí)中就會享有更多的學(xué)習(xí)自主性，融合相關(guān)的個體前閱讀經(jīng)驗（認(rèn)知經(jīng)驗），在多樣的學(xué)習(xí)實踐中提升語文學(xué)習(xí)能力，更好地落實語文學(xué)科素養(yǎng)。項目化學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是“語文單元整組教學(xué)法”的有機發(fā)展，是語文學(xué)習(xí)實踐活動中另一類更貼近課文教學(xué)的整體探究，因此，充分考慮用好以單元編組的教材特點，來確定學(xué)習(xí)項目，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐的好方法。

在項目化學(xué)習(xí)中，“項目”的確定是核心問題，這就要求在教材單元編組為基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想下，去尋找一個對學(xué)生具有發(fā)展意義的驅(qū)動性主題。統(tǒng)編本六年級上冊第八單元的人文主題是“走近魯迅”，這是一個對六年級學(xué)生來說頗具挑戰(zhàn)性的主題。首先是因為一個民族的文化史、文學(xué)史總是連接著這個民族的精神發(fā)展史。我們在這方面作歷史回望，無論怎樣排列，魯迅是不會不在其中的。應(yīng)當(dāng)說，大文學(xué)家總是這方面標(biāo)志人物的主體，如德國的歌德、俄國的托爾斯泰、法國的雨果、英國的莎士比亞……在中國自然非魯迅莫屬。因為他不僅是偉大的文學(xué)家，而且還是偉大的思想家、革命家，是中華民族的脊梁。對今天六年級的小學(xué)生來說，對魯迅并非一無所知，應(yīng)當(dāng)已有了一些前閱讀、前認(rèn)知的積累。但并不是已很了解、已很親近。坊間曾有這樣的流言，說中國的孩子學(xué)語文，“一怕文言文，二怕周樹人（魯迅）”。這話說得似乎有點過分，但也確實反映了我們曾經(jīng)有過的對魯迅認(rèn)知的誤解。隨著時代的發(fā)展，當(dāng)代的小學(xué)生對魯迅也有一些認(rèn)知，這就為“走近魯迅”獲得了一定的基礎(chǔ)，也為將本單元教學(xué)拓展成一個在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主的“項目化學(xué)習(xí)”的實踐嘗試，創(chuàng)造了有利條件。

二、項目化學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容

筆者認(rèn)為，項目化學(xué)習(xí)的項目確定和內(nèi)容安排設(shè)計，都應(yīng)當(dāng)以教材為根本依據(jù)，在教師的指導(dǎo)下充分調(diào)動學(xué)生的前閱讀、前認(rèn)知經(jīng)驗，圍繞一個學(xué)習(xí)項目，以“任務(wù)驅(qū)動”式開展拓展性、自主性的學(xué)習(xí)實踐活動。由此分析本單元教材所編排的《少年閏土》《好的故事》《我的伯父魯迅先生》和《有的人》四篇課文頗具特色，體現(xiàn)了多視點表述的有機統(tǒng)一。綜觀四篇課文有三個不同。一是作者不同?！渡倌觊c土》和《好的故事》是魯迅的作品，后兩篇課文《我的伯父魯迅先生》《有的人》是別人寫的紀(jì)念魯迅先生的文字。二是體裁不同?！渡倌觊c土》是“小說”《故鄉(xiāng)》的節(jié)選，《好的故事》是一篇詩性“散文”，《我的伯父魯迅先生》是魯迅侄女周曄寫的“回憶錄”，而《有的人》則是著名詩人臧克家的一首“現(xiàn)代詩”，是對魯迅先生偉大精神的高度概括。三是教學(xué)方法不同，前兩篇是先生的原作，自然要精讀、精思; 后兩篇則可采用略讀的方法，運用精讀所得而以自讀為主。但這三個不同又一起交匯于一個共同點，即四篇課文均以“兒童的視角”作表述。《少年閏土》寫的是魯迅童年時代的一個農(nóng)村小伙伴; 《好的故事》雖然是一個發(fā)生在“昏暗”夜里的夢境，但充滿了對童年最熟悉的江南水鄉(xiāng)、山陰道上的想象;《我的伯父魯迅先生》更是以童年的回憶，深情地敘說了作者最敬愛的伯父;至于《有的人》則更以高度概括的詩性語言，借助通俗易懂的對比手法，總結(jié)了魯迅的偉大品格。同時，作為單元的最后一篇課文，又自然地有著可以回憶舊知、總結(jié)新學(xué)，而達(dá)到對先生一個雖屬初步但已相對完整的認(rèn)識。無疑，這也正可以為項目化學(xué)習(xí)的總結(jié)梳理以極大的指引和啟發(fā)。

鑒于上述，“項目化學(xué)習(xí)”在這里就基本上可以“我所認(rèn)識的魯迅先生”為項目，以“走近魯迅”單元編排的教材為硬核，結(jié)合引導(dǎo)、梳理和融入學(xué)生對魯迅的前閱讀、前認(rèn)知積累為基本內(nèi)容，將單元整組教學(xué)更好地與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究相結(jié)合，以任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)實踐活動，更為有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、項目化學(xué)習(xí)的驅(qū)動和抓手

作為“我所認(rèn)識的魯迅先生”這一學(xué)習(xí)項目的驅(qū)動，當(dāng)以學(xué)生對魯迅的前認(rèn)知、前閱讀為基礎(chǔ)，以新學(xué)的單元課文為重點，并尋求一個可供思辨的焦點作串聯(lián)，最后以學(xué)生各自的“項目學(xué)習(xí)報告”做總結(jié)。其要點如：

（一）從學(xué)生梳理各自對魯迅的前認(rèn)知入手

教師可以“項目預(yù)學(xué)單”先讓學(xué)生做自我梳理，如：“我讀過的魯迅作品”“我讀過的魯迅故事”“我了解魯迅是一個怎樣的人”“我最想了解魯迅什么”等等。對這樣的“預(yù)學(xué)單”，一方面教師可作事先的梳理統(tǒng)計了解學(xué)情;一方面可安排教學(xué)時間讓學(xué)生小組交流討論和組織有重點的課堂交流討論。這樣，既能讓學(xué)生明白自己對魯迅的認(rèn)識基礎(chǔ)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也能讓教師有針對性地掌控學(xué)情。所有這些，對完成本次項目化學(xué)習(xí)都是不可或缺的重要內(nèi)容。

（二）以“單元整組教學(xué)法”學(xué)習(xí)課文

所謂“單元整組教學(xué)法”，就是把一個單元的課文作為一個教學(xué)單位，作整體的閱讀和指導(dǎo)，淡化“篇”的嚴(yán)格分界。這樣，在作整體推進(jìn)時，有利于突出教學(xué)重點，強化篇與篇之間的比較;可以在單位時間里，學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)的自由，從而取得較高的教學(xué)效益。如可組織學(xué)生自讀四篇課文，自己運用工具書學(xué)習(xí)生字新詞，把四篇課文一起讀通時，可輔以必要的小組合作。這可以安排兩節(jié)或三節(jié)課來完成。在此基礎(chǔ)上，可進(jìn)一步統(tǒng)整四篇課文的主要內(nèi)容，以“比較”為抓手，深化對四篇課文主旨及表現(xiàn)手法的認(rèn)識。（見右上表）

（三）討論思辨

交流填表并結(jié)合學(xué)生對魯迅的課外閱讀所得，組織討論思辨。這也可以安排兩至三節(jié)課完成。

四、項目化學(xué)習(xí)的歸納和總結(jié)

在這方面可以開展三項學(xué)習(xí)實踐活動：

（一）以“我心目中的魯迅”為題，寫一篇學(xué)習(xí)心得，作為“項目學(xué)習(xí)報告”

考慮到這是學(xué)生的初步嘗試，要求不可太高?？梢浴拔倚哪恐械聂斞浮睘轭}，完成一篇“學(xué)習(xí)心得”一類的習(xí)作，只是把自己學(xué)習(xí)的新收獲的某幾點寫清楚就可以了。但可以使學(xué)生同時明白這一學(xué)習(xí)心得，其實就是一份“項目學(xué)習(xí)報告”，所以，也可以按“報告”的形式來寫，如：1.項目化學(xué)習(xí)的主題;2.項目化學(xué)習(xí)的要求;3.（我）完成項目化學(xué)習(xí)的簡要過程;4.（我的）主要收獲和經(jīng)驗;5.（我）完成項目化學(xué)習(xí)中有待提高的方面等等。

（二）完成本單元的“習(xí)作”：《有你，真好》

要結(jié)合本單元課文重點，寫好對人的情感表白，特別是如何把表現(xiàn)人的事情寫具體，又如何把真情實感融入其中。也可以運用課文中“比較”的表述方法來寫。

（三）配合開展相應(yīng)的課外活動

如組織班級開展介紹魯迅的“圖片展”;開展“閱讀魯迅”讀書活動，組織好書推介;或出一期“我所認(rèn)識的魯迅先生”為主題的壁報或黑板報。

項目化學(xué)習(xí)是一種以任務(wù)驅(qū)動的學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐活動，如能充分發(fā)揮統(tǒng)編本教材的雙線組元特點，結(jié)合單元整組教學(xué)來展開，對于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐能力，促進(jìn)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)融合，優(yōu)化學(xué)生的語文素養(yǎng)是十分有益的，很值得我們?nèi)リP(guān)注探究，實踐嘗試。

（作者系著名特級教師）

責(zé)任編輯 楊 偉