鞏文峰單元整組教學(xué)的最大意義在于能發(fā)揮語(yǔ)文教材“主題組織單元”的編排優(yōu)勢(shì)，立足整組審編視角為學(xué)生構(gòu)建連貫而完善的教學(xué)知識(shí)體系，改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)繁、碎、慢、散等教學(xué)問(wèn)題，使教學(xué)效率得到整體優(yōu)化。群文教學(xué)的有機(jī)融入則能為單元整組教學(xué)帶來(lái)如虎添翼的效果?；诖苏撌?，筆者以?xún)?yōu)化語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量為目的，從總、分、總教學(xué)理念出發(fā)，探究群文閱讀作用于單元整組教學(xué)的可行性策略。一、以趣味群文啟迪學(xué)生人文思考幫助學(xué)生整體感知單元內(nèi)容，是單元整組教學(xué)的初始步驟。學(xué)生能在此環(huán)節(jié)確立

曹霞單元整組作業(yè)設(shè)計(jì)是在落實(shí)“雙減”政策的背景下提出的，關(guān)鍵是在切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這與統(tǒng)編教材的編寫(xiě)特點(diǎn)緊密相連。對(duì)此，教師在具體教學(xué)中，需要立足單元整組內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)單元特點(diǎn)和學(xué)生需求進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。這種系統(tǒng)設(shè)計(jì)包括鞏固、內(nèi)化語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)的訓(xùn)練、練習(xí)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性特點(diǎn)。單元整組作業(yè)的設(shè)計(jì)，意在促進(jìn)學(xué)生對(duì)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考、梳理，完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)與能力的建構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)

的現(xiàn)象發(fā)生，使得整組教學(xué)效果不佳甚至無(wú)效。小學(xué)階段正是兒童身心發(fā)展發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期；中段單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要作用：一是幫助教師了解每個(gè)孩子們?cè)谕昶谒憩F(xiàn)出特別明顯且獨(dú)特而強(qiáng)烈的自我認(rèn)識(shí)過(guò)程中存在著哪些問(wèn)題？二是有利于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的有價(jià)值性。1.理論基礎(chǔ)1.1 語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)是以識(shí)字、閱讀和寫(xiě)作為基礎(chǔ)的一門(mén)特殊專(zhuān)業(yè)。它主要包括：讀，寫(xiě)，說(shuō)，做四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個(gè)完整系統(tǒng)的教育過(guò)程；從語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中可以看出學(xué)生在語(yǔ)言文字方面存在

理提供依據(jù)。1 整組多功能候車(chē)座椅火災(zāi)數(shù)值模擬1.1 FDS數(shù)值模擬方法火災(zāi)動(dòng)力學(xué)模擬軟件FDS(Fire Dynamics Simulator)是基于場(chǎng)模擬的火災(zāi)模擬軟件，重點(diǎn)對(duì)燃燒場(chǎng)景內(nèi)的熱煙氣流動(dòng)和熱量的傳輸進(jìn)行計(jì)算[5]。通過(guò)FDS軟件，將計(jì)算區(qū)域分為大量的控制體，通過(guò)數(shù)值計(jì)算分析求解各個(gè)小單位的關(guān)系式，由計(jì)算機(jī)求得控制體的各個(gè)參數(shù)值，從而對(duì)火災(zāi)的燃燒場(chǎng)景進(jìn)行較為細(xì)致的描述。1.2 模型建立本文選用某高鐵站所布置的整組多功能候車(chē)座椅為研究對(duì)象，共1

轉(zhuǎn)變，為實(shí)施單元整組閱讀創(chuàng)造了條件。然而，隨著單元整組閱讀教學(xué)的深入，其弊端逐步顯現(xiàn)出來(lái)，過(guò)于注重單元整組閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，單元文本的個(gè)性越來(lái)越弱化，制約了小學(xué)語(yǔ)文單元整組閱讀教學(xué)的進(jìn)一步推進(jìn)。比較閱讀不失為一種有效的路徑，它既能聚焦單元整組，進(jìn)行大跨度的整組比較，也聚焦單元文本個(gè)性，挖掘適宜的比較點(diǎn)進(jìn)行微觀比較，進(jìn)行深入研讀，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的最優(yōu)增長(zhǎng)。一、相同主題，不同的文體比較主題是部編版小學(xué)語(yǔ)文單元編排兩條主線(xiàn)之一，單元整組閱讀教學(xué)視角下，單元文本表現(xiàn)

上述要求，研發(fā)了整組液壓支架起吊裝置。起吊裝置利用高強(qiáng)度、大推力的液壓缸實(shí)現(xiàn)整組液壓支架的起吊和對(duì)正工作。解決了以前整組液壓支架在工作面因沒(méi)有起吊設(shè)備無(wú)法進(jìn)行起吊，及起吊以后與平車(chē)固定的4條螺栓孔難以對(duì)正的難題。1 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)綜采工作面整組液壓支架起吊裝置機(jī)械結(jié)構(gòu)圖如圖1所示，主要結(jié)構(gòu)包括：機(jī)械結(jié)構(gòu)件和液壓傳動(dòng)件兩部分。機(jī)械結(jié)構(gòu)件按照作用可以分為：中間軌道大底和支撐底座、起吊組件、對(duì)正組件等幾部分；液壓件包括拉緊千斤頂、立柱、側(cè)推千斤頂以及操縱閥組和液壓回路

探析小學(xué)科學(xué)單元整組教學(xué)策略，為小學(xué)科學(xué)課教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展提供參考。在小學(xué)科學(xué)課堂上開(kāi)展單元整組教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值表現(xiàn)在以下方面。其一，統(tǒng)籌調(diào)配育人資源，如課程資源、時(shí)間資源等，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，為在有限時(shí)間內(nèi)傳導(dǎo)更多科學(xué)知識(shí)給予支持;其二，立足科學(xué)課堂增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，在單元整組教學(xué)中指引學(xué)生實(shí)踐、觀察、思考、探討，強(qiáng)化思維能力、表達(dá)能力、科學(xué)意志品質(zhì)，符合新時(shí)代小學(xué)科學(xué)教改要求;其三，依托單元整組教學(xué)探索小學(xué)科學(xué)育人更多路徑，拓寬教學(xué)渠道，為新教法的推出奠定基

題者不同的方向，整組過(guò)關(guān)才算勝利哦！快試試你們多久可以成功吧！游戲規(guī)則：一人為出題者，其他人為挑戰(zhàn)者，站成一列面對(duì)出題者。出題者伸出手，喊出“1，2，3，看這邊”，同時(shí)將手指向一個(gè)方向，挑戰(zhàn)者立刻看向與出題者不同方向即為過(guò)關(guān)，否則游戲重新開(kāi)始。整組人都過(guò)關(guān)則挑戰(zhàn)成功。幸福小目標(biāo)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》：社會(huì)——4～5歲幼兒能感受規(guī)則的意義，并能基本遵守規(guī)則。幸福加點(diǎn)料1.掃描二維碼，觀看完整游戲過(guò)程。2.掃描二維碼，在音樂(lè)中開(kāi)始你們的挑戰(zhàn)吧！3.延伸

目前無(wú)源電流保護(hù)整組試驗(yàn)方法存在的問(wèn)題由感應(yīng)型電流繼電器構(gòu)成的電流保護(hù)在工作時(shí)不需要直流電源支持，是一種無(wú)源電流保護(hù)。后來(lái)隨著技術(shù)的發(fā)展，這種電流繼電器由感應(yīng)型進(jìn)化成靜態(tài)型。靜態(tài)型電流繼電器取消了轉(zhuǎn)盤(pán)等運(yùn)動(dòng)元件，增加了電子線(xiàn)路，動(dòng)作值由撥碼開(kāi)關(guān)進(jìn)行設(shè)定，技術(shù)性能得到了很大提升。由于無(wú)源電流保護(hù)具有接線(xiàn)簡(jiǎn)單、成本低廉、維護(hù)容易等突出優(yōu)點(diǎn)，目前在農(nóng)村中壓電網(wǎng)和用戶(hù)中壓電網(wǎng)仍有不少應(yīng)用。無(wú)源電流保護(hù)整組試驗(yàn)，如果采用微機(jī)型繼電保護(hù)測(cè)試儀（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為測(cè)試儀）及其常

kV線(xiàn)路保護(hù)開(kāi)展整組試驗(yàn)時(shí)，必須使用完備的安全措施隔離其他涉及運(yùn)行設(shè)備的出口回路，而整組試驗(yàn)時(shí)所用到的工器具也不能影響到這種回路[1-2]。此外，500 kV線(xiàn)路保護(hù)的整組試驗(yàn)如何才能更高效地開(kāi)展？該兩個(gè)問(wèn)題長(zhǎng)期以來(lái)都是二次專(zhuān)業(yè)所研究的課題。而一種新型出口壓板插針式試驗(yàn)夾與一些實(shí)用型的整組試驗(yàn)方法的有機(jī)結(jié)合，能夠完美地解決上述問(wèn)題。1 500 kV線(xiàn)路及其開(kāi)關(guān)保護(hù)配置500 kV變電站的500 kV部分常見(jiàn)主接線(xiàn)形式是3/2接線(xiàn)。按照現(xiàn)行技術(shù)規(guī)范，每回50

域教師開(kāi)展了單元整組教學(xué)的研究。下面以第三學(xué)段為例，從幾個(gè)維度分享研究的歷程與成果。一、吃透統(tǒng)編教材，把握語(yǔ)文要素的“年段特點(diǎn)”統(tǒng)編教材全面推開(kāi)使用后，教師以單元整組為陣地，圍繞語(yǔ)文要素進(jìn)行整合性研究，梳理出單元語(yǔ)文要素的落腳點(diǎn)和漸進(jìn)線(xiàn)。通過(guò)研讀教材和教學(xué)用書(shū)，先了解語(yǔ)文要素散落在單篇教材的哪些內(nèi)容中，然后研究應(yīng)該如何在教學(xué)環(huán)節(jié)中著力體現(xiàn)和落實(shí)語(yǔ)文要素。但是，教師往往忙于鉆研本冊(cè)教材，無(wú)暇顧及年段縱向聯(lián)系，對(duì)單元語(yǔ)文要素的解讀因缺失“全局性”而導(dǎo)致年段特點(diǎn)

事故的測(cè)試采用了整組測(cè)試方式，即先對(duì)每一排中每一個(gè)放電線(xiàn)圈進(jìn)行整個(gè)電容量的測(cè)試，共需要12次的測(cè)試次數(shù)，通過(guò)比較這12次的數(shù)據(jù)可以直接判斷出來(lái)故障點(diǎn)所在的排數(shù)，然后在對(duì)故障排中的每一個(gè)電容器進(jìn)行電容量的測(cè)試，逐步確定故障電容器的位置。整組測(cè)試數(shù)據(jù)結(jié)果如表1所示：圖1 電容器分支接線(xiàn)方式示意圖圖2 電容器A相外部接線(xiàn)連接方式示意圖表1 整組電容器測(cè)試結(jié)果在這12次的整組測(cè)試結(jié)果中，A相第二排的兩個(gè)放電線(xiàn)圈即A33～A48與A49～A64對(duì)應(yīng)的整組電容量差別較

出的高中語(yǔ)文單元整組視閾下的一種閱讀教學(xué)方法，在閱讀教學(xué)中實(shí)施有一定優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)文教師要基于單元整組視閾進(jìn)行分析，對(duì)群文閱讀文本群進(jìn)行合理構(gòu)建，提升群文閱讀效果。一、具備整組關(guān)照意識(shí)第一，教師要結(jié)合高中語(yǔ)文教材單元知識(shí)進(jìn)行分析。教材中單元知識(shí)都是存在一定序列的，其邏輯體系是有一定價(jià)值的，因此，構(gòu)建文本群要結(jié)合一定標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行，針對(duì)文本群構(gòu)建難度進(jìn)行深度分析可以提高文本教學(xué)效果。第二，文本群教學(xué)需要對(duì)單元整組教學(xué)進(jìn)行深度分析。單元教學(xué)時(shí)間是有限的，借助單元整組

出的高中語(yǔ)文單元整組視閾下的一種閱讀教學(xué)方法，在閱讀教學(xué)中實(shí)施有一定優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)文教師要基于單元整組視閾進(jìn)行分析，對(duì)群文閱讀文本群進(jìn)行合理構(gòu)建，提升群文閱讀效果。一、具備整組關(guān)照意識(shí)第一，教師要結(jié)合高中語(yǔ)文教材單元知識(shí)進(jìn)行分析。教材中單元知識(shí)都是存在一定序列的，其邏輯體系是有一定價(jià)值的，因此，構(gòu)建文本群要結(jié)合一定標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行，針對(duì)文本群構(gòu)建難度進(jìn)行深度分析可以提高文本教學(xué)效果。第二，文本群教學(xué)需要對(duì)單元整組教學(xué)進(jìn)行深度分析。單元教學(xué)時(shí)間是有限的，借助單元整組

教材的這一特點(diǎn)，整組單元教學(xué)內(nèi)容，從單元預(yù)習(xí)、讀寫(xiě)訓(xùn)練和主題閱讀等方面進(jìn)行整合和拓展，凸顯主題教學(xué)，能有效提高課堂學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧p線(xiàn);主題教學(xué);整組;主題閱讀中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）36-0030-01當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)依然存在著教學(xué)內(nèi)容支離破碎，教學(xué)目標(biāo)不清、教學(xué)方式僵化，以及工具性與人文性割裂等問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，且難以整體提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。為此，筆者充分利用統(tǒng)編

？筆者建議以單元整組教學(xué)為基礎(chǔ)展開(kāi)補(bǔ)學(xué)，現(xiàn)以統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)第一單元的教學(xué)為例，談?wù)勏鄳?yīng)的教學(xué)策略。一、梳理比對(duì)，明確目標(biāo)要進(jìn)行識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)，首先應(yīng)明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求。筆者從“識(shí)字寫(xiě)字”和“書(shū)寫(xiě)提示”兩方面進(jìn)行梳理比對(duì)。（一）梳理比對(duì)識(shí)字寫(xiě)字要求1.梳理本單元識(shí)字寫(xiě)字要求統(tǒng)計(jì)第一單元生字詞的數(shù)量（見(jiàn)表1），可以發(fā)現(xiàn)，要求會(huì)認(rèn)24個(gè)生字和2個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)30個(gè)生字，掌握31個(gè)詞語(yǔ)。表1 第一單元生字詞學(xué)習(xí)內(nèi)容2.比對(duì)發(fā)現(xiàn)已學(xué)補(bǔ)學(xué)內(nèi)容與人教版教材一至四年級(jí)

，教師要樹(shù)立單元整組意識(shí)，各板塊要圍繞“習(xí)作”這一核心目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)，注重單元語(yǔ)文要素的聯(lián)結(jié)。在課堂上，要突出“想象”這一核心目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、合理想象。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，學(xué)會(huì)運(yùn)用想象的方法進(jìn)行習(xí)作。[關(guān)鍵詞]習(xí)作單元;想象;整組;聯(lián)結(jié)[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）07-0001-03統(tǒng)編教材在三年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作單元——“觀察”之后，又在三年級(jí)下冊(cè)第五單元安排了習(xí)作單元——“想象

春紅剛剛接觸單元整組教學(xué)這個(gè)新教學(xué)理念時(shí)，很是困惑，初次拿到課堂上便是無(wú)從下手。我并沒(méi)有就此放棄，而是又繼續(xù)翻看一些理論知識(shí)，反復(fù)地去思考，去揣摩。因?yàn)槲覉?jiān)信：靜靜地等待幼苗破土的時(shí)刻，是美麗的，更是幸福的！2009 年暑假，我接到了縣教研室通知：指導(dǎo)一節(jié)單元整組教學(xué)的課例，當(dāng)時(shí)我有點(diǎn)茫然，查閱了大量的資料后才有一種“恍然大悟”的感覺(jué)。我把我搜集到的有關(guān)材料發(fā)到老師們手中，召集了語(yǔ)文組的老師們進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)，然后又對(duì)單元整組教學(xué)這個(gè)教學(xué)模式進(jìn)行了研討。在充

本書(shū)拍攝的插圖，整組照片的重點(diǎn)放在了色彩構(gòu)成上面。攝影畫(huà)面的色彩構(gòu)成基本可以分為兩部分，一部分是拍攝者的固有色搭配，一部分是光線(xiàn)的色彩運(yùn)用。這次的拍攝這兩種方法都結(jié)合使用了，前期化妝師在造型和妝面的色彩上就較多地使用了高飽和度的色彩進(jìn)行鄰近色與對(duì)比色的搭配，我在拍攝時(shí)又增加了背景色以及光源色的變化，這樣就使整組照片凸顯出濃郁、厚重以及艷麗的重彩效果。在以清新淡彩為主要流行風(fēng)格的現(xiàn)在，偶爾嘗試一下重彩的風(fēng)格拍攝也同樣會(huì)給我們耳目一新的視覺(jué)效果，也希望大家能多

群文閱讀和“單元整組教學(xué)”“主題教學(xué)”等有聯(lián)系，但又有很大的區(qū)別。它不只是把文章按人文內(nèi)涵組合在一起，而是深入文本內(nèi)部，關(guān)注文章的表達(dá)形式、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、核心觀點(diǎn)、承載信息，在文章之間形成結(jié)構(gòu)化的“互文關(guān)系”，讓學(xué)生在探索群文時(shí)，發(fā)展閱讀技能和提升發(fā)現(xiàn)能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“閱讀教學(xué)要摒棄繁瑣的分析，少講多讀，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、探究性閱讀的能力?！币虼耍W(xué)語(yǔ)文單元整組.群文閱讀教學(xué)便有其獨(dú)特的意義。小學(xué)語(yǔ)文教材以單元的形式

電百萬(wàn)千瓦發(fā)電機(jī)整組啟動(dòng)調(diào)試技術(shù)改進(jìn)與實(shí)施陳曉義，歐小高，向 超，劉 洋（中廣核工程有限公司，廣東深圳 518124）某在建核電項(xiàng)目以嶺澳二期為依托，同樣采用百萬(wàn)千瓦汽輪發(fā)電機(jī)組技術(shù)，但其設(shè)備選型存在諸多差異，發(fā)電機(jī)整組啟動(dòng)面臨新的困難。調(diào)試人員通過(guò)深入分析，解決了勵(lì)磁變接入時(shí)機(jī)、定子接地保護(hù)驗(yàn)證窗口、主變差動(dòng)校驗(yàn)方法等問(wèn)題，并提出了一種新的發(fā)電機(jī)整組優(yōu)化方案，在該項(xiàng)目1~4號(hào)發(fā)電機(jī)組實(shí)踐的基礎(chǔ)上，最終形成本文，供我國(guó)核電百萬(wàn)千瓦級(jí)發(fā)電機(jī)組整組啟動(dòng)參考。核

了顯著的效果，在整組病人中占40個(gè)百分點(diǎn)，有7名表現(xiàn)出好轉(zhuǎn)的跡象，在整組病人中占35個(gè)百分點(diǎn)，有5名治療沒(méi)有得到效果，在整組病人中占25個(gè)百分點(diǎn)，整組治療有效的概率為75%；實(shí)驗(yàn)組20名病人中有10名得到了顯著的效果，在整組病人中占50個(gè)百分點(diǎn)，有9名表現(xiàn)出好轉(zhuǎn)的跡象，在整組病人中占45個(gè)百分點(diǎn)，有1名治療沒(méi)有得到效果，在整組病人中僅占5個(gè)百分點(diǎn)，整組治療有效的概率為95%。兩組數(shù)據(jù)間差異比較明顯[3]。2.2 心功能以及各項(xiàng)指標(biāo)比較對(duì)兩組病人的心功能等各

倩倩一、什么是“整組推進(jìn) 高效閱讀”“整組推進(jìn)”是“教”的方式。這里的“組”是教材中的單元組。每一組都有基于前一組和后一組不同的三維目標(biāo)、主題特點(diǎn)、訓(xùn)練重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，教師只要準(zhǔn)確解讀本組教材，確立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，就可以最大限度地減少教師的無(wú)效勞動(dòng)，節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率，從而避免“教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得勞累”的局面?！案咝ч喿x”是“學(xué)”的要求。有了整組推進(jìn)式的課堂教學(xué)，對(duì)于每組課文師生都可以有時(shí)間進(jìn)行大量閱讀，從

簡(jiǎn)”原則，奉行“整組”教學(xué)，是筆者在小學(xué)語(yǔ)文教研過(guò)程中，通過(guò)課題研究和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，逐漸確定的一條行之有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革之路。一、遵“唯實(shí)尚簡(jiǎn)”之道，凸顯語(yǔ)文課程特點(diǎn)語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這是語(yǔ)文課程區(qū)別于其他課程的性質(zhì)。閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由于課程本身具有豐富的內(nèi)涵

?小學(xué)語(yǔ)文“單元整組教學(xué)”龐春淑重慶市黔江區(qū)民族小學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教材以單元的形式進(jìn)行編排。每個(gè)單元都有特定的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練重點(diǎn)，并且單元內(nèi)不同課文又各顯風(fēng)格和特色，從而形成一個(gè)較為系統(tǒng)的學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)序列?！皢卧?span id="syggg00" class="hl">整組教學(xué)”中的單元既可以是思想主題一致的單元組，也可以是知識(shí)內(nèi)容相同的單元組；既可以是寫(xiě)作方法、語(yǔ)言表達(dá)方式一致的單元組，也可以是人文主題一致的單元組。小學(xué)教材以專(zhuān)題組單元的編寫(xiě)形式，為開(kāi)展單元整組教學(xué)提供了有力的保證，有效地整合了教材資源，實(shí)現(xiàn)了更有

役步兵旅嚴(yán)密組織整組工作檢查驗(yàn)收檢查官兵相識(shí)檢測(cè)水源近日，青海某陸軍預(yù)備役步兵旅著眼打牢預(yù)備役部隊(duì)組織整頓工作基礎(chǔ)，堅(jiān)持把檢查驗(yàn)收作為整組工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)抓緊抓實(shí)。他們依據(jù)《整組工作量化評(píng)估實(shí)施細(xì)則》等有關(guān)制度規(guī)定，組成聯(lián)合工作組，采取靜態(tài)檢查與動(dòng)態(tài)拉動(dòng)相結(jié)合的方式，對(duì)所屬部隊(duì)整組工作進(jìn)行逐分隊(duì)、逐項(xiàng)目檢查驗(yàn)收，并當(dāng)場(chǎng)公布檢查結(jié)果、指出存在問(wèn)題、明確整改措施，促進(jìn)了部隊(duì)整組工作有效落實(shí)。（王少華）

橋備投方式; 整組復(fù)歸備用電源自動(dòng)投入裝置(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“備自投裝置”)是指當(dāng)工作電源因故障或其他原因消失后,迅速地將備用電源[1]或其他正常工作電源投入工作,并斷開(kāi)工作電源的自動(dòng)裝置.由于其具有接線(xiàn)簡(jiǎn)單、成功率較高且經(jīng)濟(jì)性較好等優(yōu)點(diǎn),在電力系統(tǒng)中得到了廣泛應(yīng)用,主要用于110 kV及以下電壓等級(jí)的系統(tǒng)中,對(duì)防止大面積停電、提高供電可靠性起到了極大的作用[2].備自投回路斷線(xiàn)、斷路器拒動(dòng)、充放電邏輯不正確、裝置未充電等原因都有可能導(dǎo)致備自投裝置不能正確動(dòng)作.

的整合，因此單元整組教學(xué)勢(shì)在必行，而單元導(dǎo)讀是單元整組教學(xué)的第一階段，它起著學(xué)習(xí)導(dǎo)向的作用。這也正是本市的語(yǔ)文教學(xué)研究課題“著眼語(yǔ)文終極目標(biāo)的單元整體教學(xué)”的主體目標(biāo)和方向。我們希望通過(guò)這樣的研究和交流，為語(yǔ)文教學(xué)助力、導(dǎo)航，讓語(yǔ)文教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階。單元導(dǎo)讀課的實(shí)踐單元導(dǎo)讀課首先要做的是讓學(xué)生大致瀏覽課文，了解本單元的主題，根據(jù)導(dǎo)讀的提示和課文的內(nèi)容確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的興趣、尋找合適的學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過(guò)近兩年的研究和實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)單元導(dǎo)讀課不僅

讀時(shí)仍然要以單元整組為根本出發(fā)點(diǎn)，從閱讀預(yù)習(xí)卡的設(shè)置到閱讀效果的檢測(cè)，都要圍繞單元整組內(nèi)容進(jìn)行，在閱讀中落實(shí)單元目標(biāo)，逐步提升學(xué)生閱讀能力。一、閱讀目標(biāo)要以單元整組為根本群文閱讀的組織開(kāi)始于單元整組，人教版小學(xué)語(yǔ)文的教材編排都是以單元群組為單位的，而且在每個(gè)單元群組的開(kāi)始部分都會(huì)簡(jiǎn)要闡明本單元閱讀的整體目標(biāo)，指導(dǎo)我們對(duì)整個(gè)單元課文的閱讀學(xué)習(xí)。所以群文閱讀的第一步就是詳細(xì)閱讀單元群組的總目標(biāo)，了解本組單元文章的特點(diǎn)，明確文章閱讀的目的。如人教版五年級(jí)下第三組

目的性地開(kāi)展單元整組教學(xué)。單元整組教學(xué)充分利用教學(xué)資源，拓寬學(xué)習(xí)運(yùn)用的相關(guān)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開(kāi)放式教學(xué)，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中融會(huì)貫通，不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高他們的領(lǐng)悟和感受能力，為他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。1.單元整組教學(xué)的內(nèi)涵單元整組教學(xué)，具體起源于十九世紀(jì)末西方國(guó)家推行的新教育運(yùn)動(dòng)，它主要認(rèn)為，包括小學(xué)語(yǔ)文在內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是一個(gè)完整的整體，而人為地將教材分成一篇一篇的課文事實(shí)上是不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和語(yǔ)文能力的發(fā)展的。二十世紀(jì)初期，"單

卓榮中單元整組教學(xué)主要指當(dāng)下教材在教學(xué)改革中逐漸形成了以課本中的一組教材為單元，對(duì)單元中的課文進(jìn)行相應(yīng)的整合，來(lái)達(dá)到對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力、寫(xiě)作能力等提升，針對(duì)教學(xué)單元整體進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，開(kāi)展教學(xué)的活動(dòng)的教學(xué)理念。本文主要闡述的是如何實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)策略，將教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，有效地開(kāi)展單元整組教學(xué)。1.關(guān)于“單元整組教學(xué)”教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)。教師在單元教學(xué)中通常以獨(dú)立的某一篇課文進(jìn)行講解，這樣的課文獨(dú)立學(xué)習(xí)形式不利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求。以“組

么看待每張作品和整組作品的表達(dá)？我每完成200張，就會(huì)篩選掉40張左右與整組作品不和諧的和畫(huà)的不好的。一組作品中的每一張都有自己的小“方向”，但不與整體的大“方向”沖突，無(wú)論是在內(nèi)容、表達(dá)方式與感受上。作品在前期創(chuàng)作階段，你是怎樣構(gòu)思的？前期創(chuàng)作階段，我做了很多方案出來(lái)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)不必用很大的，很炫技很?chē)樔说挠彤?huà)來(lái)證明自己，無(wú)論形式如何，最好的還是表達(dá)內(nèi)心，還是真誠(chéng)，最“對(duì)得起自己”。然后就開(kāi)始想畫(huà)什么，把情緒落在具體的事物上，準(zhǔn)備收集素材。

語(yǔ)文教學(xué)中，單元整組教學(xué)方法的有效應(yīng)用可有效提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。單元整組教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)單元的整體把握，而不是局限于簡(jiǎn)單的內(nèi)容整合。部分體驗(yàn)課中，要求教師站在單元整體高度上對(duì)教材進(jìn)行把握和教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)也要緊密?chē)@單元的人文內(nèi)涵和知識(shí)能力目標(biāo)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 單元整組教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0176-01“單元整組教學(xué)”強(qiáng)調(diào)的是“整體把握”。教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要以單元人文內(nèi)涵和知識(shí)能力目

周 勉單元整組教學(xué)以整個(gè)單元為著眼點(diǎn)，通過(guò)單元授課將單元中各個(gè)章節(jié)的知識(shí)有聯(lián)系地講授出來(lái)，進(jìn)而在保證課程教學(xué)完整性的前提下，強(qiáng)化課與課之間的聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的綜合應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容雖然是依附于一篇篇獨(dú)立的課文，但是就整個(gè)單元而言，是由一些特殊主題或者教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系著的課文組成。因此，教師如果能夠運(yùn)用單元整組教學(xué)，教學(xué)效果將會(huì)更好，而實(shí)際的教學(xué)效率以及學(xué)生對(duì)于課文的理解程度也能得到有效提升。一、深入分析各單元內(nèi)容，設(shè)立主題教學(xué)課程單元整組教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文課

會(huì)出現(xiàn)欠充，影響整組蓄電池的運(yùn)行效率。由此可見(jiàn)，合理調(diào)節(jié)整組蓄電池的單體電壓對(duì)電池本身及整組蓄電池都有著重要意義。目前，變電站維護(hù)人員一般采用蓄電池活化或補(bǔ)充電的方式對(duì)劣化初期的蓄電池進(jìn)行維護(hù)處理，但是該種方法需將蓄電池拆離整組后再單獨(dú)處理，工作量大，效率低。因此設(shè)計(jì)一種在線(xiàn)式整組蓄電池維護(hù)裝置對(duì)變電站直流系統(tǒng)顯得尤為重要。1 設(shè)計(jì)方案1.1 直流系統(tǒng)工作原理如圖1所示，交流屏提供交流輸入并通過(guò)交流配電單元為充電機(jī)供給電源，充電機(jī)將交流電變換為220V/1

實(shí)驗(yàn)小學(xué))“單元整組教學(xué)”是一種基于文本的教學(xué)方式，它的立足點(diǎn)在課堂，基于文本又不囿于文本，是執(zhí)教者本著整體觀的教學(xué)思想，對(duì)一組主題、體裁、題材及語(yǔ)言表達(dá)上能尋找到連接點(diǎn)的教學(xué)資源進(jìn)行整合，甚至再開(kāi)發(fā)后進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)形式。小學(xué)語(yǔ)文教材以單元的形式進(jìn)行編排。每個(gè)單元都有特定的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練重點(diǎn)，并且單元內(nèi)不同課文又各顯風(fēng)格和特色，從而形成一個(gè)較為系統(tǒng)的學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)序列?！皢卧?span id="syggg00" class="hl">整組教學(xué)”中的單元既可以是思想主題一致的單元組，也可以是知識(shí)內(nèi)容相同的單元組;既

紅云【摘要】單元整組教學(xué)已經(jīng)不是個(gè)新鮮的詞，但是單元整組教學(xué)的探索還在繼續(xù)。在最近的新課改中，小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容的編排也發(fā)生了變化，由原來(lái)的“知識(shí)體系單元”變成了“文化主題單元”，越來(lái)越與單元整組教學(xué)相匹配，為老師們更好地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了條件。本文作者將就在小學(xué)語(yǔ)文單元整組教學(xué)中的幾點(diǎn)感悟和大家一起分享。【關(guān)鍵字】小學(xué)語(yǔ)文；單元整組教；感悟【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A新課改中，小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容的編排發(fā)生了變化，由原來(lái)的“知識(shí)體系單元”變成了“文

限公司的獨(dú)立自主整組調(diào)試，我國(guó)自主研制的首臺(tái)百兆瓦級(jí)抽水蓄能機(jī)組靜止起動(dòng)變頻器（SFC)在響水澗抽水蓄能電站成功啟動(dòng)，拖動(dòng)4臺(tái)機(jī)組抽水調(diào)相并網(wǎng)一次性成功，標(biāo)志著我國(guó)百兆瓦級(jí)抽水蓄能機(jī)組靜止起動(dòng)變頻器的研制和調(diào)試技術(shù)都取得了突破性進(jìn)展。靜止起動(dòng)變頻器是抽水蓄能電站的核心控制設(shè)備，負(fù)責(zé)將抽水蓄能機(jī)組由靜止?fàn)顟B(tài)拖拽至抽水調(diào)相運(yùn)行，其研制、調(diào)試技術(shù)和市場(chǎng)長(zhǎng)期被少數(shù)國(guó)外企業(yè)壟斷，導(dǎo)致設(shè)備成本昂貴、運(yùn)行維護(hù)費(fèi)用高。國(guó)家電網(wǎng)公司為實(shí)現(xiàn)百兆瓦級(jí)抽水蓄能機(jī)組起動(dòng)變頻器關(guān)鍵技

自治區(qū)民兵預(yù)備役整組工作，認(rèn)真貫徹黨的十八大、十八屆三中全會(huì)精神和習(xí)近平主席強(qiáng)國(guó)強(qiáng)軍戰(zhàn)略思想，按照“深化改革、優(yōu)化編組、細(xì)化任務(wù)、強(qiáng)化落實(shí)”的思路，大力推進(jìn)轉(zhuǎn)型建設(shè)，狠抓編組結(jié)構(gòu)調(diào)整，民兵預(yù)備役組織進(jìn)一步鞏固，編建質(zhì)量進(jìn)一步提高，為完成全年以民兵預(yù)備役軍事訓(xùn)練為中心的各項(xiàng)工作任務(wù)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。日前，蘭州軍區(qū)轉(zhuǎn)發(fā)了該區(qū)的做法。（一）強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌規(guī)劃。寧夏軍區(qū)始終把整組工作作為民兵預(yù)備役建設(shè)的奠基工程，堅(jiān)持中心居中、主業(yè)主抓，擺上重要位置，提上重要議程，與開(kāi)

點(diǎn)③ 民兵應(yīng)急連整組點(diǎn)驗(yàn)示范1月22日，湖南省政府、省軍區(qū)在湘潭市召開(kāi)全省民兵預(yù)備役部隊(duì)整組工作會(huì)議，研究部署2014年度民兵預(yù)備役部隊(duì)整組工作任務(wù)，組織基層建設(shè)先進(jìn)單位介紹經(jīng)驗(yàn)做法，現(xiàn)場(chǎng)觀摩了6個(gè)不同類(lèi)型基層單位正規(guī)化建設(shè)情況和湘潭縣民兵應(yīng)急連整組點(diǎn)驗(yàn)示范。會(huì)議明確了全省民兵預(yù)備役部隊(duì)整組工作的任務(wù)要求，規(guī)范了后備力量各支隊(duì)伍的編組秩序，理清了作戰(zhàn)力量編成，以作戰(zhàn)力量編成帶動(dòng)人員編組，構(gòu)建了層次分明、可靠管用的力量體系，為扎實(shí)推進(jìn)民兵預(yù)備役部隊(duì)建設(shè)轉(zhuǎn)型發(fā)

水平，新年度預(yù)編整組工作開(kāi)局之際，河南陸軍預(yù)備役高射炮兵師某團(tuán)黨委“一班人”進(jìn)工廠、下鄉(xiāng)鎮(zhèn)、深入基層營(yíng)（連）部，通過(guò)參加營(yíng)黨委全會(huì)、召開(kāi)座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查等形式，廣泛聽(tīng)取基層官兵意見(jiàn)建議，先后收集到合理化建議17條，其中有8條在這次整組工作中被采納。近年來(lái)，該團(tuán)依據(jù)《中國(guó)人民解放軍政治工作條例》、《軍隊(duì)基層建設(shè)綱要》和河南省《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)預(yù)備役部隊(duì)基層建設(shè)的意見(jiàn)》、《預(yù)備役團(tuán)建設(shè)規(guī)范》等文件精神，建立健全了《團(tuán)黨委幫抓基層制度》、《黨委機(jī)關(guān)指導(dǎo)幫帶基層措施

脅為牽引，在部隊(duì)整組工作中，充分利用駐地資源優(yōu)勢(shì)，本著“按照專(zhuān)業(yè)、區(qū)分層次、靈活編組、隨缺隨補(bǔ)”的原則，緊緊抓住動(dòng)員部署、調(diào)研摸底、走訪(fǎng)了解、召開(kāi)營(yíng)（連）會(huì)議、組織入隊(duì)教育和訓(xùn)練、抽查點(diǎn)驗(yàn)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)做工作，同時(shí)根據(jù)部隊(duì)各專(zhuān)業(yè)的要求，采取不同方法實(shí)施分類(lèi)編組，切實(shí)把有限的人力、裝備和科技資源合理應(yīng)用，有效提高了部隊(duì)復(fù)轉(zhuǎn)率、專(zhuān)業(yè)對(duì)口率和黨團(tuán)員比例。通過(guò)狠抓整組工作落實(shí)，部隊(duì)編組結(jié)構(gòu)更加科學(xué)合理，兵員素質(zhì)不斷提高，切實(shí)增強(qiáng)了“平時(shí)服務(wù)、急時(shí)應(yīng)急、戰(zhàn)時(shí)應(yīng)戰(zhàn)”能力。

石區(qū)同步開(kāi)展民兵整組和兵役登記民兵整組和兵役登記是人武部年度的兩項(xiàng)重大工作任務(wù)。針對(duì)近年來(lái)整組工作中因部分農(nóng)村青壯年外出打工情況難掌握、人員難召回的現(xiàn)象，山西省呂梁市離石區(qū)人武部以兵役登記工作為抓手，把上年度經(jīng)過(guò)兵役登記未被征集入伍的適齡青年，在征兵工作結(jié)束后編入民兵組織；退伍戰(zhàn)士返鄉(xiāng)期間，與民政部門(mén)協(xié)同搞好預(yù)備役登記，并及時(shí)編入基干民兵組織，為民兵整組提供新的編兵增長(zhǎng)點(diǎn)，做到了整組和兵役登記兩促進(jìn)，為高標(biāo)準(zhǔn)完成年度工作任務(wù)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。門(mén)頭溝區(qū)編實(shí)建強(qiáng)

員處處長(zhǎng) 葛正斌整組工作是后備力量建設(shè)的基礎(chǔ)工程，必須抓實(shí)抓好。從經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境和后備力量建設(shè)現(xiàn)狀看，新形勢(shì)下抓好民兵預(yù)備役部隊(duì)整組工作，應(yīng)主要采取以下兩點(diǎn)對(duì)策。一方面，要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)形成抓整組工作的合力。重點(diǎn)圍繞統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)、納入職責(zé)范圍、嚴(yán)格獎(jiǎng)懲激勵(lì)下功夫、見(jiàn)成效。一是達(dá)成軍地雙方共識(shí)。民兵預(yù)備役部隊(duì)整組工作是軍地雙方的共同任務(wù)，必須堅(jiān)持政府主導(dǎo)，擺到重要位置。軍事部門(mén)要結(jié)合軍事日、議軍會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)等活動(dòng)，主動(dòng)向地方黨委政府匯報(bào)民兵預(yù)備役部隊(duì)建設(shè)情況

年開(kāi)始倡導(dǎo)“單元整組教學(xué)”，并根據(jù)“單元整組教學(xué)”的基本流程，重點(diǎn)研究了三種課型的操作策略：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀課、部分感悟課、單示總結(jié)課。在11月舉行的省級(jí)六(下)冊(cè)學(xué)科培訓(xùn)活動(dòng)中，以杭州市上城區(qū)天長(zhǎng)小學(xué)為窗口，進(jìn)行了“單元整組教學(xué)”三種課型的初步嘗試。人教版教材以主題組織單元，每?jī)?cè)八個(gè)單元，每組文章相對(duì)獨(dú)立又互有關(guān)聯(lián)，每組均以“導(dǎo)語(yǔ)”的形式點(diǎn)明單元專(zhuān)題，課文、語(yǔ)文園地都圍繞專(zhuān)題合理安排，各部分相互聯(lián)系構(gòu)成有機(jī)整體。教材編寫(xiě)角度的改變呼喚教學(xué)方式的改變，單元整組教學(xué)