楊興來

文化是學(xué)校的靈魂，科學(xué)的文化體系能彰顯學(xué)校特有的風(fēng)采，提高核心競爭力，成為學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的源泉和動(dòng)力。當(dāng)下，學(xué)校文化已成為很多學(xué)校發(fā)展和建設(shè)的名片。華東師范大學(xué)鐘啟泉教授在《課程的邏輯》一書中寫道：學(xué)校的課程并非單純預(yù)設(shè)的跑道， 而是沿著跑道跑的過程。它是師生在一定教育情境中展開文化探索的動(dòng)態(tài)生成的過程。課程內(nèi)容關(guān)系著學(xué)生共性和個(gè)性的發(fā)展，也承載著學(xué)生的未來，課程建設(shè)關(guān)乎每一位學(xué)生的成長，也影響著一個(gè)學(xué)校乃至國家的核心競爭力。

小學(xué)階段是人生中充滿好奇心和童真的時(shí)期，學(xué)校應(yīng)該抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，在學(xué)生心間播撒創(chuàng)新、創(chuàng)造的種子。除了將國家課程和地方課程資源利用好以外，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)校周邊、教師、學(xué)生、家長等資源，設(shè)計(jì)開發(fā)拓展性課程，優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、創(chuàng)新素養(yǎng)的教育目的。為此，筆者所在學(xué)校通過多年探索，有了一些做法和思考。

一、立足學(xué)科設(shè)計(jì)科技活動(dòng)項(xiàng)目

（一）內(nèi)容的選擇

科學(xué)教研組根據(jù)現(xiàn)行教材教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“物質(zhì)科學(xué)”“生命科學(xué)”“地球與宇宙”“技術(shù)與工程”等四大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分年級(jí)段選取了適合進(jìn)行科技活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合這些知識(shí)點(diǎn)確定相應(yīng)的活動(dòng)，并針對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)為一個(gè)可持續(xù)提升的項(xiàng)目。

例如：將五年級(jí)科學(xué)課中的“杠桿”“搭支架”，四年級(jí)科學(xué)課中的“彈性”等知識(shí)融合在一起，設(shè)計(jì)“投石機(jī)投準(zhǔn)”科技活動(dòng)項(xiàng)目。在項(xiàng)目內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見的筷子或雪糕棒、皮筋等平時(shí)簡單易得的材料制作投石機(jī)，通過調(diào)整橡皮筋的纏繞、加橫梁等研究彈兜的投射角度，以達(dá)到投石機(jī)的投射高度、投射距離等。在這個(gè)項(xiàng)目的研究中，引導(dǎo)學(xué)生將彈性、運(yùn)動(dòng)軌跡、杠桿等知識(shí)巧妙融合、運(yùn)用，且將數(shù)據(jù)用數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行分析和整理，得出相應(yīng)的結(jié)論。

運(yùn)用四年級(jí)的空氣單元中的“空氣能流動(dòng)”的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用紙筒或塑料筒、氣球制作空氣炮，認(rèn)識(shí)空氣能夠流動(dòng);由五年級(jí)的建橋梁設(shè)計(jì)了用筷子搭廊橋的活動(dòng)，巧妙利用形狀以及四年級(jí)學(xué)過的摩擦力等知識(shí)，搭建跨度大且穩(wěn)定的廊橋。

（二）建構(gòu)科學(xué)的內(nèi)容體系

在進(jìn)行了充分的前期實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，以《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為藍(lán)本，對(duì)所選內(nèi)容進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，將研究內(nèi)容分為三類：知識(shí)應(yīng)用類、技能提升類和拓展研究類，有利于引導(dǎo)學(xué)生在專項(xiàng)活動(dòng)的研究過程中，不僅習(xí)得知識(shí)和技能，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，掌握科學(xué)創(chuàng)新的策略。

立足整個(gè)小學(xué)階段進(jìn)行縱向分析，將研究主題按照低中高的檔次分別為：意趣性主題活動(dòng)、操作性主題活動(dòng)、研究性主題活動(dòng)。不同年級(jí)段側(cè)重點(diǎn)不同，意在通過不同主題活動(dòng)的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察、分析能力以及用科學(xué)方法探究的能力。而在同一年級(jí)段中橫向分析，分別涵蓋了勞技教育、科技教育、創(chuàng)造教育，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中，既掌握了勞動(dòng)技能，又培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，初步具備創(chuàng)新素養(yǎng)。

二、分層遞進(jìn)搭建活動(dòng)課程

（一）豐富的科技活動(dòng)普及活動(dòng)課程

為了從形式和內(nèi)容上不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高其科學(xué)探究能力，我校每學(xué)期舉辦一次科技節(jié)和科技運(yùn)動(dòng)會(huì)，有科技作品展、科普知識(shí)展、趣味實(shí)驗(yàn)室、校園吉尼斯、科普影片展、科普知識(shí)競賽等活動(dòng)，學(xué)生將自己的科技小制作通過展覽與同伴們分享;我們還組織學(xué)生參觀科普知識(shí)展、到科學(xué)實(shí)驗(yàn)室探秘、在科技運(yùn)動(dòng)會(huì)上挑戰(zhàn)校園吉尼斯、觀看科普影片、參加科普知識(shí)競賽等。輕松愉快的科技節(jié)，“火藥味”濃厚的科技運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓學(xué)生感受到科技的魅力，點(diǎn)燃了科技?jí)粝?。然后，我們將這些活動(dòng)主題按目標(biāo)、內(nèi)容確定課型和課時(shí)，將活動(dòng)的策劃、組織和實(shí)施進(jìn)行整合、提升，用好評(píng)價(jià)，以提高教育效果。

（二）特色社團(tuán)活動(dòng)課程豐富活動(dòng)課程

每學(xué)期初，三至六年級(jí)的學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的興趣，以年級(jí)為單位組成小的研究團(tuán)體，確定活動(dòng)內(nèi)容，聘請(qǐng)專業(yè)的指導(dǎo)教師，學(xué)校每學(xué)期對(duì)這些社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行考核。在這些特色社團(tuán)中，科學(xué)類的社團(tuán)最受歡迎。例如：“昆蟲飼養(yǎng)”社團(tuán)，學(xué)生親自照料蝴蝶、蠶、獨(dú)角仙等昆蟲，開展觀察，深入探究，儼然一副昆蟲專家的模樣;“科學(xué)小魔術(shù)”社團(tuán)，展現(xiàn)科學(xué)的奧秘;在“趣味實(shí)驗(yàn)室”中，學(xué)生巧妙萃取人體DNA、用簡單易得的材料呈現(xiàn)火山噴發(fā)的壯觀景象等。還有科技制作社團(tuán)、標(biāo)本制作社團(tuán)等，不同主題的社團(tuán)活動(dòng)成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。

三、用評(píng)價(jià)不斷完善活動(dòng)課程

活動(dòng)課程要不斷更新和完善才能更大程度地吸引學(xué)生參與研究。因此，如何將活動(dòng)課程設(shè)計(jì)得有趣，且富有挑戰(zhàn)性，成為一項(xiàng)非常重要的命題。拓展探究類的課程采用經(jīng)典項(xiàng)目為每學(xué)期必選內(nèi)容，然后再將每年新出現(xiàn)的、有趣的研究內(nèi)容納入課程中來。例如：關(guān)注中央電視臺(tái)的《是真的嗎》《加油向未來》等節(jié)目中出現(xiàn)的、適合小學(xué)階段研究的內(nèi)容，豐富課程內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野。

技能訓(xùn)練類和創(chuàng)新類課程則采用科技運(yùn)動(dòng)會(huì)中挑戰(zhàn)吉尼斯的思路，設(shè)計(jì)不同的挑戰(zhàn)項(xiàng)目，通過不斷研究，挑戰(zhàn)更高水平，激發(fā)學(xué)生持續(xù)探究的熱情。例如：空氣炮項(xiàng)目，設(shè)計(jì)在80cm，160cm，240cm，320cm處，用6或9個(gè)紙杯按照3，2，1或4，3，2，1的順序擺放好，然后在不同的距離外用空氣炮擊打紙杯，通過擊落的杯子個(gè)數(shù)，分別設(shè)計(jì)不同的挑戰(zhàn)項(xiàng)目。

為了讓更多的學(xué)生參與活動(dòng)，我們的每個(gè)項(xiàng)目分別經(jīng)過班級(jí)海選，決出班級(jí)吉尼斯，然后將數(shù)據(jù)報(bào)至年級(jí)，選出年級(jí)吉尼斯;很多項(xiàng)目分設(shè)在不同的年級(jí)段中，進(jìn)而決出校園吉尼斯。這樣的“角逐”，激發(fā)了學(xué)生持續(xù)探究的興趣。

這一系列科技活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握獲取知識(shí)的方法，在創(chuàng)造性解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。科技活動(dòng)課程校本化的構(gòu)建與實(shí)施，需要學(xué)校、教師、學(xué)生合力共為。通過頂層設(shè)計(jì)，立足學(xué)校實(shí)際，整合各類教育資源，設(shè)計(jì)靈活、開放的課程內(nèi)容，形成良性的課程實(shí)施機(jī)制，從而構(gòu)建培養(yǎng)核心素養(yǎng)的新路徑。