何牧

【摘 要】本文以南寧市第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，論述現(xiàn)代商貿(mào)專業(yè)群“143”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，即以強(qiáng)化學(xué)分制培養(yǎng)為主線，商學(xué)結(jié)合、德技結(jié)合、課崗證賽結(jié)合和就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合，技能實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)三個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，并提出明確人才培養(yǎng)定位、構(gòu)建融通的專業(yè)群共享性課程體系、組建商學(xué)結(jié)合的專業(yè)群師資隊(duì)伍、拓建“校企融合、全程合作”實(shí)訓(xùn)基地、構(gòu)建符合新時(shí)代需要的“學(xué)分銀行”組織體系等實(shí)施措施。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代商貿(mào)專業(yè)群 人才培養(yǎng)模式 商學(xué)結(jié)合 德技結(jié)合 就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）30-0074-03

2019 年 4 月，《教育部? 財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》提出，面向區(qū)域或行業(yè)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，依托優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)，健全對(duì)接產(chǎn)業(yè)、動(dòng)態(tài)調(diào)整、自我完善的專業(yè)群建設(shè)發(fā)展機(jī)制，促進(jìn)專業(yè)資源整合和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，發(fā)揮專業(yè)群的集聚效應(yīng)和服務(wù)功能，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合。專業(yè)群是由一個(gè)或多個(gè)辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、就業(yè)率高的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個(gè)工程對(duì)象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成的一個(gè)集合。專業(yè)群建設(shè)是職業(yè)教育發(fā)展的創(chuàng)新模式，是中高職院校創(chuàng)新發(fā)展和銜接融通的重要手段。

為進(jìn)一步提升自治區(qū)教育專業(yè)發(fā)展與研究水平，廣西壯族自治區(qū)教育廳在全區(qū)遴選了 30 個(gè)廣西職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展研究基地，以打造廣西一流專業(yè)群為目標(biāo)，成為改革發(fā)展的示范，引領(lǐng)廣西職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展。南寧市第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)、現(xiàn)代物流管理 3 個(gè)專業(yè)聯(lián)合申報(bào)，獲批現(xiàn)代商貿(mào)專業(yè)群發(fā)展研究基地?，F(xiàn)代商貿(mào)專業(yè)群人才的培養(yǎng)過程強(qiáng)調(diào)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，更加重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)加強(qiáng)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇的新形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)現(xiàn)代商貿(mào)專業(yè)人才的需求量不斷增加。但是，許多中職學(xué)校沒有針對(duì)性地整合相關(guān)專業(yè)，部分整合了專業(yè)的學(xué)校在專業(yè)人才培養(yǎng)中只注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)人文素質(zhì)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念培養(yǎng)不重視，人才培養(yǎng)存在很大的局限性。因此，培養(yǎng)現(xiàn)代商貿(mào)專業(yè)群人才成為亟待解決的問題。

一、現(xiàn)代商貿(mào)專業(yè)群“143”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

現(xiàn)代商貿(mào)專業(yè)群“143”人才培養(yǎng)模式，即“一條主線、四個(gè)結(jié)合、三個(gè)階段”的“143”商學(xué)結(jié)合、三階遞進(jìn)的人才培養(yǎng)模式（見圖 1）。它以產(chǎn)業(yè)鏈為基礎(chǔ)，融合了新商業(yè)思維，重構(gòu)了人才培養(yǎng)課程體系與教學(xué)內(nèi)容，變革了傳統(tǒng)的教學(xué)組織方法，同時(shí)營(yíng)造現(xiàn)代商貿(mào)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地，并轉(zhuǎn)變考核評(píng)估方式?，F(xiàn)代商貿(mào)專業(yè)群包括市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)、現(xiàn)代物流管理 3 個(gè)專業(yè)，旨在培養(yǎng)懂營(yíng)銷、懂物流、懂電商、懂貿(mào)易的復(fù)合型應(yīng)用人才。

（一）“一條主線”強(qiáng)化學(xué)分制培養(yǎng)

現(xiàn)代商貿(mào)專業(yè)群以強(qiáng)化學(xué)分制培養(yǎng)為主線，在原有的學(xué)分制基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，開展課程考核加 1+X 職業(yè)資格證書鑒定、職業(yè)技能大賽、社團(tuán)活動(dòng)、選修課程、社會(huì)實(shí)踐、對(duì)口幫扶等不同類型學(xué)習(xí)成果的積累和認(rèn)定。專業(yè)群內(nèi)學(xué)生畢業(yè)學(xué)分最低為 130 學(xué)分，其中課程考核學(xué)分為 110 學(xué)分，其他類型學(xué)習(xí)成果學(xué)分為 20 學(xué)分，要求學(xué)生積極參與各項(xiàng)活動(dòng)獲得該部分學(xué)分。

（二）“四個(gè)結(jié)合”培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

“四個(gè)結(jié)合”包括商學(xué)結(jié)合、德技結(jié)合、課崗證賽結(jié)合和就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力和綜合能力，以實(shí)現(xiàn)高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.商學(xué)結(jié)合。根據(jù)現(xiàn)代商貿(mào)專業(yè)崗位群的要求，邀請(qǐng)本地現(xiàn)代商貿(mào)類合作企業(yè)全程介入，將企業(yè)項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以校企共同運(yùn)行公司為載體，以培養(yǎng)“亦學(xué)亦商”，“基礎(chǔ)厚、感悟透、上手快”的現(xiàn)代商務(wù)人才為目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，將企業(yè)運(yùn)營(yíng)理念融入教學(xué);將企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)和教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，以校中企和綜合性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為依托，有計(jì)劃地安排學(xué)生進(jìn)行交替的頂崗實(shí)習(xí)。

2.德技結(jié)合。將現(xiàn)代商貿(mào)專業(yè)群內(nèi)學(xué)生的人文素質(zhì)教育與專業(yè)知識(shí)教育相結(jié)合。人文素質(zhì)教育貫穿教育全過程，使專業(yè)群內(nèi)學(xué)生富有創(chuàng)新精神，善于團(tuán)隊(duì)合作。專業(yè)群內(nèi)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，參與到對(duì)口幫扶的活動(dòng)中，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，樹立誠(chéng)實(shí)守信的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的職業(yè)素養(yǎng)，在市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)、現(xiàn)代物流管理等崗位工作中具有良好的客戶服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神與溝通能力。

3.課崗證賽結(jié)合。在專業(yè)群建設(shè)期間試行 1+X 職業(yè)資格證書鑒定，鼓勵(lì)專業(yè)群內(nèi)學(xué)生在獲得畢業(yè)證書的同時(shí)，根據(jù)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書并獲取學(xué)分。推行“以賽促教，以賽促學(xué)”方式，鼓勵(lì)專業(yè)群內(nèi)學(xué)生參加自治區(qū)級(jí)、市級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽，通過職業(yè)技能競(jìng)賽提升自己的專業(yè)技能，從而為就業(yè)或升學(xué)打下基礎(chǔ)。

4.就業(yè)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合。在就業(yè)為基礎(chǔ)導(dǎo)向的前提下，打造學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、高校從事創(chuàng)業(yè)理論研究的教師等，為專業(yè)群學(xué)生舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，鼓勵(lì)專業(yè)群內(nèi)學(xué)生選擇學(xué)校特色“卓越電商工匠雙創(chuàng)班”。開展系列講座活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。積極組織專業(yè)群學(xué)生及老師參加各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)及競(jìng)賽，充分發(fā)揮大賽對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持和促進(jìn)作用。

（三）“三個(gè)階段”提升學(xué)生實(shí)戰(zhàn)技能

按照“服務(wù)企業(yè)、適應(yīng)學(xué)生”以及“學(xué)習(xí)情景與實(shí)際工作場(chǎng)景相一致，突出崗位技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)”的要求，把人才培養(yǎng)過程細(xì)分為技能實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)三個(gè)階段，分層分類，遞進(jìn)實(shí)施，通過分階推進(jìn)，全方位培養(yǎng)“亦學(xué)亦商”的現(xiàn)代商務(wù)人才。“三階遞進(jìn)”將學(xué)校教育、企業(yè)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，既重視理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的相互融合，也注重職業(yè)素養(yǎng)教育的滲透，使學(xué)校與企業(yè)結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)工作內(nèi)容結(jié)合，通過由淺入深的學(xué)習(xí)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、現(xiàn)代商貿(mào)專業(yè)群“143”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

（一）優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，明確人才培養(yǎng)定位

中職學(xué)校現(xiàn)代商貿(mào)專業(yè)人群人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建，必須堅(jiān)持“政行企校，四方聯(lián)動(dòng)”的建設(shè)理念，加強(qiáng)與本地產(chǎn)業(yè)鏈緊密銜接，以培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型技能人才為目標(biāo)。專業(yè)群內(nèi) 3 個(gè)專業(yè)定位準(zhǔn)確，服務(wù)區(qū)域清晰。就地域而言，立足廣西南寧，發(fā)揮東盟經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的優(yōu)勢(shì)。就行業(yè)而言，一是服務(wù)電子商務(wù)行業(yè)，培養(yǎng)新媒體營(yíng)銷、網(wǎng)站美工、電商運(yùn)營(yíng)等面向東盟國(guó)家服務(wù)的跨境電子商務(wù)人才;二是服務(wù)現(xiàn)代物流管理行業(yè)，培養(yǎng)面向欽州港、防城港等港口物流管理人才;三是服務(wù)現(xiàn)代服務(wù)行業(yè)，培養(yǎng)營(yíng)銷管理、商務(wù)策劃、商務(wù)文秘等人才。

（二）構(gòu)建融通的專業(yè)群共享性課程體系

按照“技能實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)”三階遞進(jìn)培養(yǎng)的要求，突出現(xiàn)代商貿(mào)專業(yè)群人才以“軟實(shí)力”為主的特點(diǎn)，劃分三大課程體系，即以公共基礎(chǔ)及專業(yè)基礎(chǔ)課程為主，掌握專業(yè)基礎(chǔ)技能和職業(yè)素養(yǎng)的理論教學(xué)課程體系;以專業(yè)核心課程及專業(yè)融通課程為主，通過企業(yè)項(xiàng)目引領(lǐng)，掌握專業(yè)核心技能和專業(yè)群融通技能的實(shí)踐教學(xué)課程體系;以專業(yè)群方向課程及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為主，通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或社會(huì)實(shí)踐，掌握專業(yè)實(shí)戰(zhàn)技能的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程體系。課程體系包含公共文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、選修課、專業(yè)拓展課、職業(yè)資格證書認(rèn)證、專業(yè)技能競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)、企業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、社會(huì)兼職、對(duì)口扶貧等模塊，形成由淺入深、相互融通、彼此聯(lián)系的共享性課程體系。

（三）組建商學(xué)結(jié)合的專業(yè)群師資隊(duì)伍，為專業(yè)群可持續(xù)發(fā)展提供智力支持

根據(jù)現(xiàn)代商貿(mào)專業(yè)群的需要，整合原有市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)、現(xiàn)代物流管理專業(yè)的專兼職教師，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群內(nèi)教師資源共享，打造“商學(xué)結(jié)合”的現(xiàn)代商貿(mào)專業(yè)群教師團(tuán)隊(duì)。

1.依托南寧市名師成長(zhǎng)工作室，培養(yǎng)高水平專業(yè)帶頭人。專業(yè)群內(nèi)每個(gè)專業(yè)有 1 名理論基礎(chǔ)、教學(xué)能力、專業(yè)技能、組織能力較強(qiáng)的專業(yè)帶頭人。

2.通過內(nèi)培外引等方式，打造專業(yè)群骨干教師隊(duì)伍，專業(yè)群內(nèi)每個(gè)專業(yè)至少有 3 名學(xué)歷高、能力高、素養(yǎng)高的骨干教師推進(jìn)專業(yè)群建設(shè)。

3.加強(qiáng)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。有序地分期、分批地對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行“雙師”素質(zhì)培養(yǎng);安排專業(yè)教師到行業(yè)或企業(yè)一線交流學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、頂崗實(shí)踐，利用寒暑假參加培訓(xùn);在此基礎(chǔ)上，利用社會(huì)資源，從行業(yè)企業(yè)聘任一些技術(shù)骨干和在生產(chǎn)工作第一線直接從事真實(shí)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的能工巧匠，到學(xué)校擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師或兼職教師，建立兼職教師資源庫(kù)，形成真正的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（四）拓建“校企融合、全程合作”的實(shí)訓(xùn)基地

現(xiàn)代商貿(mào)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)體現(xiàn)“先進(jìn)性、實(shí)踐性、示范性”。以專業(yè)群內(nèi)相關(guān)企業(yè)、行業(yè)先進(jìn)水平為標(biāo)準(zhǔn)，以專業(yè)群教學(xué)和科研開發(fā)的實(shí)際需求為依據(jù)，圍繞現(xiàn)代商貿(mào)專業(yè)類人才培養(yǎng)模式建成“融實(shí)踐教學(xué)、培訓(xùn)與職業(yè)鑒定、技術(shù)服務(wù)為一體”的可持續(xù)發(fā)展能力的實(shí)訓(xùn)基地。例如，南寧市第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地推行“6S”管理模式，引入企業(yè)文化，創(chuàng)設(shè)“準(zhǔn)職業(yè)”環(huán)境。專業(yè)群與合作企業(yè)共建軟件測(cè)試基地、“雙創(chuàng)”孵化基地等生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，以真實(shí)項(xiàng)目訓(xùn)練獲得實(shí)際工作的體驗(yàn)。教師參與企業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生邊學(xué)邊做，在實(shí)踐項(xiàng)目中不斷提升，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（五）構(gòu)建符合新時(shí)代需要的“學(xué)分銀行”組織體系

一是建立學(xué)分認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，采集不同職業(yè)崗位的知識(shí)、技能、能力的要求，建立適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。二是優(yōu)化積分轉(zhuǎn)換體系，在完善課程目錄、能力標(biāo)準(zhǔn)、成績(jī)認(rèn)定的基礎(chǔ)上，嘗試建立學(xué)分轉(zhuǎn)換比例，為不同級(jí)別院校之間的學(xué)分轉(zhuǎn)換奠定基礎(chǔ)。三是拓寬獲得學(xué)分通道，在專業(yè)群原有文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課的基礎(chǔ)上，新增選修課、專業(yè)拓展課、專業(yè)技能競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)、企業(yè)實(shí)踐、社會(huì)兼職、對(duì)口扶貧等通道獲得學(xué)分。推進(jìn)專業(yè)群內(nèi)學(xué)生選擇適合自己職業(yè)生涯發(fā)展的專業(yè)融通課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，嘗試在線選修課程學(xué)分的認(rèn)定。四是保證學(xué)分認(rèn)證的真實(shí)性和權(quán)威性，爭(zhēng)取獲得教育主管部門對(duì)此項(xiàng)目的認(rèn)可與支持，增加學(xué)習(xí)者學(xué)分的含金量，提升社會(huì)公眾對(duì)學(xué)分認(rèn)證的可信度，促進(jìn)學(xué)習(xí)者更高質(zhì)量更充分就業(yè)。五是延長(zhǎng)學(xué)分銀行服務(wù)時(shí)長(zhǎng)，為學(xué)習(xí)者提供終身學(xué)分認(rèn)定服務(wù)，使在校學(xué)習(xí)和非在校學(xué)習(xí)得到有效銜接，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、現(xiàn)代商貿(mào)專業(yè)群“143”人才培養(yǎng)模式的思考

南寧市第六職業(yè)技術(shù)學(xué)?，F(xiàn)代商貿(mào)專業(yè)群實(shí)施“143”人才培養(yǎng)模式以來，已取得一定的成果。但是，在政行企校多方協(xié)作育人途徑、學(xué)生創(chuàng)業(yè)作品轉(zhuǎn)化、國(guó)際合作方面還存在不足，需要在下一階段的工作中加以解決。

（一）深入探索“政行企校，四方聯(lián)動(dòng)”育人途徑

“政行企校，四方聯(lián)動(dòng)”是專業(yè)群發(fā)展的重要基礎(chǔ)，要繼續(xù)研究引入政府和行業(yè)力量，建立深入、高效的合作途徑，推進(jìn)學(xué)校、政府、行業(yè)、企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)、創(chuàng)業(yè)孵化、產(chǎn)業(yè)對(duì)接等方面展開深入合作，形成政行企校四方“協(xié)同發(fā)展、互利雙贏”良性發(fā)展模式，鞏固校企合作既有成果，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合。

（二）探索專業(yè)群內(nèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)作品市場(chǎng)轉(zhuǎn)化途徑

現(xiàn)代商貿(mào)專業(yè)群中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要途徑。專業(yè)群要廣泛對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)，為學(xué)生提供具有市場(chǎng)前景的項(xiàng)目資源;項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)過程中，廣泛對(duì)接區(qū)域市場(chǎng)，為學(xué)生拓寬項(xiàng)目線下推廣渠道，提升項(xiàng)目知名度和美譽(yù)度;項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)成熟后，廣泛對(duì)接風(fēng)險(xiǎn)投資，幫助項(xiàng)目走向市場(chǎng)，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

（三）探索專業(yè)群國(guó)際合作

南寧市第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校與泰國(guó)班頌德皇家?guī)煼秾W(xué)院簽訂合作協(xié)議，但是現(xiàn)代商貿(mào)專業(yè)群內(nèi)合作的項(xiàng)目以教師和學(xué)生培養(yǎng)為主，無法體現(xiàn)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的特點(diǎn)。下一步，現(xiàn)代商貿(mào)專業(yè)群將與泰國(guó)班頌德皇家?guī)煼秾W(xué)院探索專業(yè)共建、課程互選、師資互聘、多元評(píng)價(jià)、人才培養(yǎng)等方面的合作，依托后者對(duì)接?xùn)|盟現(xiàn)代商貿(mào)類企業(yè)，擴(kuò)大校企合作范圍，提升專業(yè)群覆蓋率。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】2019年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“商業(yè)模式4.0背景下現(xiàn)代商貿(mào)專業(yè)群共享課程體系構(gòu)建的研究與實(shí)踐”（GXZZJG2019B200）;廣西職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展研究基地研究成果。

（責(zé)編 江月陽）