王艷

在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)階段，信息技術(shù)課程并不是主要的考試科目，也對學(xué)生的升學(xué)沒有直接的促進作用。所以無論是教師還是學(xué)生，都認為信息技術(shù)只是一門副課，導(dǎo)致教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率低下。而信息技術(shù)是學(xué)生在未來生活中必須掌握的技能之一，為了提高教學(xué)有效性，教師可以將信息技術(shù)與學(xué)生的實際生活相結(jié)合展開教學(xué)，讓他們在教學(xué)中獲得豐富的實踐技能，達到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

一、生活化教學(xué)對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的意義

當(dāng)前，無論是在日常生活中還是工作學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)都已成為人們必不可少的技能。在用工招聘中，社會用人單位除了要求畢業(yè)生有良好的職業(yè)素養(yǎng)以外，還需要其擁有一定的信息技術(shù)，以保證能順利地展開職業(yè)工作。所以，要在小學(xué)教學(xué)中就開始強化學(xué)生的信息技能。小學(xué)生正處于心理和思維快速發(fā)展的階段，受家庭和校園教育影響作用較大，如果在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，就可以為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與生活打下良好的基礎(chǔ)。但是小學(xué)生年齡小，對知識的了解與掌握存在一定難度，再加上信息技術(shù)知識相對抽象，所以，部分學(xué)生對此感到學(xué)習(xí)困難。但小學(xué)生又擁有非常豐富的日常生活經(jīng)驗，如果能讓他們在教學(xué)中利用生活經(jīng)驗和個人靈活的思維想象力，以引起其心理認同和共鳴，那么就可以促使學(xué)生在實際生活中強化信息技術(shù)技能。所以說，教師如果將信息技術(shù)教學(xué)生活化，就可以促進學(xué)生加強對信息技術(shù)知識的認知與理解，并且在實際生活中靈活運用，達到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式導(dǎo)致的課堂氛圍壓抑的現(xiàn)象，讓學(xué)生在教學(xué)活動中獲得更好的發(fā)展與成長。

二、結(jié)合生活化教學(xué)素材，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師根據(jù)課本來為學(xué)生講解信息技術(shù)，這樣的教學(xué)模式只不過是將信息技術(shù)的概念和操作方法生硬地傳授給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較為被動，對知識的掌握與理解較差。而且，隨著時代的發(fā)展和智能化設(shè)備的不斷普及，學(xué)生在日常生活中所接觸到的信息技術(shù)，甚至已經(jīng)超越了課本本身，使得當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求。因此，教師要充分結(jié)合具體的生活素材再結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗和知識累積，使用生活化素材引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而提高其對信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的認知能力。例如在教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識時，教師首先可以讓學(xué)生介紹自己對互聯(lián)網(wǎng)的認識，這可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性;教師也可以通過學(xué)生的回答來了解其對知識的掌握程度以及漏缺，隨后更有針對性地開展教學(xué)活動，對學(xué)生已掌握的信息技術(shù)一筆帶過，而對其所存在的漏缺，則詳細加以講解。同時，教師在講解過程中還可以引用一些學(xué)生在日常生活中常見的事物來引導(dǎo)學(xué)生，例如可以將搜索引擎的運用比作查字典，讓學(xué)生想象自己處在查字典的過程中，隨后教師再將搜索引擎的運用以步驟化的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們來對比查字典與搜索引擎運用的相同和不同之處，對信息技術(shù)的應(yīng)用進行仔細觀察，并且在課堂中實際操作，從而使其深刻地認識到信息技術(shù)的優(yōu)勢，加強對信息技術(shù)知識的理解。

三、用生活化教學(xué)為學(xué)生構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍

對于小學(xué)生來說，教學(xué)氛圍也是影響其學(xué)習(xí)效率的主要因素之一，因此教師可以在教學(xué)中利用生活化教學(xué)模式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。首先要利用生活化教學(xué)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一旦學(xué)生對信息技術(shù)知識擁有了興趣，就會引發(fā)主動學(xué)習(xí)精神和探索欲望，使之可以自主融入教學(xué)活動中，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，感知信息技術(shù)教學(xué)獨特的魅力。教師可以在教學(xué)中引入一些學(xué)生在日常生活中能夠接觸到的有關(guān)于信息技術(shù)的實際案例或者熱點話題，以此來吸引他們，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如在講解關(guān)于計算機病毒的知識時，教師就可以引用現(xiàn)實生活中出現(xiàn)過的大范圍計算機病毒事件，并且播放相關(guān)影視作品或紀(jì)錄片，讓學(xué)生感知到信息技術(shù)就存在于我們的日常生活中，以提高其學(xué)習(xí)熱情。此外，課后作業(yè)也是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段，但信息技術(shù)教學(xué)的課后作業(yè)更強調(diào)提高學(xué)生的操作能力。教師應(yīng)避免采用讓學(xué)生書面提交的作業(yè)形式，可以讓學(xué)生在課后根據(jù)課堂教學(xué)任務(wù)來進行自主實踐活動，將個人通過計算機做出的實際作品，利用郵箱或者數(shù)據(jù)共享平臺提交，讓他們在實際操作中強化掌握信息技術(shù)。例如在學(xué)習(xí)office相關(guān)知識時，教師可以讓學(xué)生在課后用軟件制作一張自己的課程表，使之將煩瑣的操作過程和步驟，在實際操作中加以強化記憶，有效提高學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)今社會，信息技術(shù)已經(jīng)成了人們必不可少的生活技能，因此在小學(xué)教學(xué)中，教師要注重利用生活化教學(xué)模式展開信息技術(shù)教學(xué)活動，靈活利用生活化教學(xué)，促使學(xué)生達到全面發(fā)展、學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。