屈丹 趙麗麗 程海軍

[摘 要]探索疫情期間網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)混合式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，獲得最佳教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)課;教學(xué)資源平臺(tái);網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

[作者簡介]屈 丹（1972—），女，遼寧錦州人，碩士，遼寧工業(yè)大學(xué)電氣工程學(xué)院副教授，研究方向：電氣控制。

[中圖分類號(hào)] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）46-0-02[收稿日期] 2020-10-03

疫情暴發(fā)以來，遼寧工業(yè)大學(xué)“停課不停學(xué)，停課不停教”，各門課程利用MOOC在線教學(xué)資源平臺(tái)和其他各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課。本人主講的是電氣及其工程自動(dòng)化專業(yè)的電機(jī)及拖動(dòng)課程，經(jīng)過幾個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)授課，總結(jié)出幾點(diǎn)網(wǎng)課經(jīng)驗(yàn)，與各位老師分享。

一、網(wǎng)課的上課方式

電機(jī)及拖動(dòng)課程是電氣及其自動(dòng)化專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。根據(jù)往年的教學(xué)經(jīng)歷，學(xué)生普遍認(rèn)為這門課程比較難學(xué)，及格率相對較低;因此采用正確合理的教學(xué)方式非常重要，網(wǎng)課中更要注重教學(xué)方法。

1.先讓學(xué)生觀看教師提前準(zhǔn)備好的錄播課件，觀看時(shí)間大約為40～50分鐘。錄播課件語速中速，課件可以按內(nèi)容分為兩部分或三部分，即每個(gè)課件時(shí)長大約10～20分鐘。個(gè)別內(nèi)容簡單的課件如習(xí)題例題等，課件時(shí)長可以30分鐘。能保證學(xué)生在觀看課件的時(shí)候不會(huì)覺得煩悶，觀看過程中能夠集中注意力。觀看課件的過程中，提醒學(xué)生做筆記。

2.觀看完課件做測試題，這些測試題的難度系數(shù)比較低，一方面檢驗(yàn)學(xué)生是否認(rèn)真觀看了課件，如果做題過程中發(fā)現(xiàn)有漏聽漏看的內(nèi)容，再返回去看一遍;另一方面讓學(xué)生以做題的方式，把課件中的主要知識(shí)點(diǎn)再復(fù)習(xí)一遍，強(qiáng)化記憶。如果有些測試題做錯(cuò)了，及時(shí)弄清楚原因，是因?yàn)槔斫忮e(cuò)誤還是記憶失誤，確保當(dāng)次課觀看的內(nèi)容真正消化理解。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這部分的測試題難度系數(shù)比較低。如果學(xué)生做起來難度過大，會(huì)對觀看錄播的課程內(nèi)容失去信心，不同的學(xué)生對新知識(shí)的接受能力和接受速度不一樣，要保證大部分學(xué)生能夠跟得上老師的講課進(jìn)度。

3.每次課的第二小節(jié)前15分鐘留給學(xué)生做測試題，然后根據(jù)學(xué)生的完成情況和正確率，再布置稍復(fù)雜的綜合性的測驗(yàn)題，提高難度，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。這時(shí)候可能會(huì)有一部分學(xué)生遇到了困難，做錯(cuò)或不會(huì)做，所以這部分的測驗(yàn)題應(yīng)多給學(xué)生留一些時(shí)間，20分鐘或25分鐘。

4.最后利用網(wǎng)絡(luò)直播答疑，解決學(xué)生在本次課中遇到的問題。學(xué)生在直播中提問踴躍。其實(shí)在觀看錄播課件和做測試題的過程中，學(xué)生有問題隨時(shí)在QQ的課程群和MOOC資源平臺(tái)提問。做測試題的目的不是為了難住學(xué)生，而是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，學(xué)生之間也會(huì)在課程群或平臺(tái)上就某一問題展開討論，學(xué)習(xí)積極性非常高。教師也能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的后臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，查看測試題的完成情況、總分?jǐn)?shù)的分布、每道題的平均得分、每道題答對和答錯(cuò)的學(xué)生名單。

5.如果有小部分同學(xué)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)不好或是因?yàn)榉磸?fù)觀看錄播課件耽誤了時(shí)間，測試題沒有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完，允許這一部分學(xué)生在下課后的30分鐘內(nèi)完成測試作業(yè)。最終所有學(xué)生都能夠完成每次課的教學(xué)任務(wù)。

6.另外，MOOC平臺(tái)還具有豐富的課堂活動(dòng)功能，如簽到、討論、問卷、搶答;等等。利用這些功能可以活躍課堂氛圍，學(xué)生感覺像做游戲一樣，在游戲中學(xué)到了知識(shí)。

二、網(wǎng)絡(luò)的課堂紀(jì)律

有的老師反映網(wǎng)絡(luò)的課堂紀(jì)律不好管理，的確是的。學(xué)生把課件點(diǎn)到播放狀態(tài)，至于他是不是真正在看，教師沒有辦法控制。但是我們可以采取一些方式方法進(jìn)行督促，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自學(xué)性。可采取的方式有以下幾種。

1. MOOC平臺(tái)的后臺(tái)能看到學(xué)生觀看錄播視頻的進(jìn)度，比如某個(gè)視頻已經(jīng)觀看幾分鐘，是否已經(jīng)完成了觀看;某個(gè)測試題是否已經(jīng)做完，答對或答錯(cuò);某個(gè)作業(yè)是否已經(jīng)提交，未提交的學(xué)生有哪些。這些信息能夠幫助老師及時(shí)提醒那些溜號(hào)和沒有集中精力上課的學(xué)生。

2.每次上課之前，提前一天或兩天把課件上傳到MOOC平臺(tái)，學(xué)生可以提前觀看，避免因?yàn)樯险n時(shí)反復(fù)觀看導(dǎo)致做測試題的時(shí)間不夠用。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有的學(xué)生很可能會(huì)因?yàn)橐粌晒?jié)課跟不上老師的進(jìn)度而放棄一門課的學(xué)習(xí)。

3.對于沒有認(rèn)真完成觀看課件和完成測試的學(xué)生，課程中和課程后，老師要多次提醒，督促其盡快完成。

三、網(wǎng)課的課后作業(yè)

畢竟課堂時(shí)間有限，有些試題需要較長時(shí)間才能完成，比如計(jì)算題或畫圖分析題等，這類題型可以作為課后作業(yè)布置給學(xué)生，設(shè)置好截止時(shí)間，并提醒學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

四、網(wǎng)課的考核方式

根據(jù)課堂的教學(xué)方式，網(wǎng)課的考核方法包括觀看錄播視頻（占總分的30%）、測試題（占總分的30%）、課堂活動(dòng)得分（占總分的10%）、作業(yè)題（占總分的20%）、簽到（占總分的10%）。

五、網(wǎng)課的優(yōu)點(diǎn)與不足

雖然本次網(wǎng)課是在被動(dòng)的情況下不得已實(shí)行的，但是經(jīng)過一個(gè)月的實(shí)踐，體會(huì)到了網(wǎng)課相對于課堂，雖然不那么直觀，但是網(wǎng)課也有自己的優(yōu)點(diǎn)。

1.平時(shí)在教室課堂教學(xué)中，有學(xué)生遇到不懂的問題會(huì)提問，但只是很小的一部分學(xué)生敢于走到講臺(tái)前與老師探討。而在網(wǎng)課中，提問的學(xué)生明顯增多，學(xué)生隨時(shí)在QQ群或教學(xué)平臺(tái)提問，有問題能及時(shí)得到解決。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，而不是被動(dòng)地接受老師傳遞的知識(shí)，形成了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.學(xué)生對于新知識(shí)的接受能力是不一樣的。在課堂教學(xué)中，為了保證大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，老師講課要循循善誘，這對于一些接受能力比較快的學(xué)生，可能容易造成注意力不集中、溜號(hào)等情況。而網(wǎng)課是學(xué)生自己觀看錄播課件，還可以使用倍速，提高學(xué)習(xí)效率，在相同的時(shí)間里，會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。

3.對于接受新知識(shí)比較慢的學(xué)生，他們可以在課后反復(fù)觀看錄播課件，隨時(shí)對知識(shí)進(jìn)行鞏固。

當(dāng)然網(wǎng)課還有它的不足。電機(jī)及拖動(dòng)這門課是理論與實(shí)踐并重的一門課。目前，我們還不能在網(wǎng)絡(luò)中提供這門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容還要等到學(xué)生返回校園后再進(jìn)行。但是相信有一天，電機(jī)及拖動(dòng)的實(shí)驗(yàn)課也可以在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行。

六、錄播與直播的比較

本課程在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中選擇了“錄播”而沒有選擇“直播”，綜合考慮以下幾點(diǎn)。

1.直播可能會(huì)由于網(wǎng)絡(luò)原因?qū)е抡n堂無法進(jìn)行。

2.直播的教學(xué)進(jìn)度可能相對比較緩慢。高校面對的是大學(xué)生，有一定的理解分析能力，錄播的教學(xué)效果應(yīng)該不會(huì)比直播的學(xué)習(xí)效果差。

3.錄播課件，學(xué)生課堂中和課后可以反復(fù)查看。直播雖然有回放，如果想查找某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，肯定沒有查看錄播課件方便。

4.直播主要以教師講課為主。錄播課堂中，學(xué)生在觀看完課件后，還有時(shí)間做測試題，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

5.每次課程最后以“直播”的形式答疑，充分解決課堂中的疑問，保證了當(dāng)堂的內(nèi)容當(dāng)堂消化理解，為學(xué)習(xí)新的內(nèi)容打基礎(chǔ)。

七、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下教學(xué)的結(jié)合

由于疫情的存在，凸顯了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，刷新了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的理念。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的啟用、各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的出現(xiàn)，為今后多元化的教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)不是局限于教室和實(shí)驗(yàn)室，教師的教學(xué)工作也不是局限于教室，拓寬了教學(xué)領(lǐng)域，使教師和學(xué)生之間的聯(lián)系更緊密、互動(dòng)更及時(shí)，教師對學(xué)生學(xué)情況的掌握更直接、更清晰，這些都是網(wǎng)課帶來的意外收獲。雖然網(wǎng)課啟用得有點(diǎn)被動(dòng)，但是網(wǎng)課帶來的影響非常積極。原本是疫情之下不得已而為之的教學(xué)模式，但是卻為今后的教學(xué)工作開辟了一個(gè)新的廣闊天地。

八、總結(jié)

網(wǎng)課有自己的局限也有自身的優(yōu)勢，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮網(wǎng)課的優(yōu)勢，同樣能取得良好的教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生對以錄播形式為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的反饋，可以看出大部分學(xué)生對這種新型的教學(xué)模式給予了肯定。200人的課堂中，有98人更愿意接受這種混合式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，電機(jī)及拖動(dòng)這門課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，大部分學(xué)生完成了所有視頻的觀看學(xué)習(xí)，完成了教師布置的各種學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)后臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：共發(fā)布章節(jié)測驗(yàn)45個(gè)，平均得分為88分;共發(fā)布105個(gè)任務(wù)，學(xué)生完成率100%。

綜上所述，疫情期間的電機(jī)及拖動(dòng)網(wǎng)課圓滿結(jié)束，為今后優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)線上和線下的混合教學(xué)模式，進(jìn)一步提高教學(xué)效果，打下了良好的基礎(chǔ)，提供了值得借鑒的素材。

參考文獻(xiàn)

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Abstract： This paper summarizes the experience of using various network teaching resource platforms to realize the mixed network teaching model， give play to the advantages of network teaching and obtain the best teaching effect in the network environment during the epidemic situation.

Key words： online course; teaching resource platform; network teaching