梁宇薇 蒙靈怡

[摘 要]古希臘著名的希波克拉底醫(yī)生以人體中的體液比例為基礎，劃分了四種不同的體質類型，后被引用于氣質學說中，形成了四種經(jīng)典的氣質類型，而不同氣質類型對于學習的進度、就業(yè)方向可能有著一定的影響。因此，將氣質類型與鋼琴調律專業(yè)學生學習的情況、畢業(yè)生就業(yè)方向相結合，試析不同氣質類型與學生學習和就業(yè)的關系。

[關鍵詞]氣質類型;性格;教學

[基金項目]2018年度廣東文藝職業(yè)學院教育教學研究資助項目“鋼琴調律創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐與探索”（2018GY-004）

[作者簡介]梁宇薇（1987—），女，廣東人，高級工藝美術師，主要從事音樂、鋼琴調律方向研究;蒙靈怡（2000—）女，廣東人，主要從事鋼琴調律研究。

[中圖分類號] G712[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）46-0-03[收稿日期] 2020-09-29

一、關于氣質類型的分類

（一）氣質與氣質類型

氣質是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。它是指在人的認識、情感、言語、行動中，心理活動發(fā)生時力量的強弱、變化的快慢和均衡程度等穩(wěn)定的動力特征，主要表現(xiàn)在情緒體驗的快慢、強弱，表現(xiàn)的隱顯以及動作的靈敏或遲鈍方面。

按照氣質的不同特征的不同組合，希波克拉底將人劃分為多血質、粘液質、膽汁質和抑郁質四種氣質類型。巴普洛夫認為有活潑的、安靜的、不可抑制的、弱的四種典型的高級神經(jīng)活動類型，分別與希波克拉底的四種氣質類型相對應，并得出了四種氣質類型的心理表現(xiàn)特點。

（二）四種氣質類型的心理表現(xiàn)特征

1.多血質。相當于高級神經(jīng)活動強而平衡靈活型，表現(xiàn)為活潑、敏感、好動、反應迅速、喜歡與人交往、注意力容易轉移、興趣容易變換。

2.粘液質。相當于高級神經(jīng)活動強而平衡不靈活型，表現(xiàn)為安靜、穩(wěn)重、反應緩慢、沉默寡言、情緒不易外露，注意力穩(wěn)定但又難以轉移，善于忍耐。

3.膽汁質。相當于高級神經(jīng)活動強而不平衡型，表現(xiàn)為直率、熱情、精力旺盛、情緒易于沖動、心境變換劇烈。

4.抑郁質。相當于高級神經(jīng)活動弱型，表現(xiàn)為孤僻、行動遲緩、體驗深刻、多愁善感、善于覺察別人不易覺察到的細小事物。

二、不同的氣質類型的學生學習鋼琴調律的心理狀態(tài)

通過對鋼琴調律專業(yè)2018級學生進行五個學期約兩年半的教學觀察、成績評定以及心理狀況與學習情況的問卷調研（發(fā)放35份，收回33份;男生11份，女生22份），對于不同氣質類型的學生對應的鋼琴調律學習心理狀態(tài)進行分析。

多血質的學生活潑、外向，在學習鋼琴調律的過程中他的心理狀態(tài)會比較樂觀、放松，而且在學習中愿意與學生交流 ，學習積極性高、效率高、能力強，擁有敏捷的應對能力;但是他的注意力容易分散，內心浮躁。學習鋼琴調律需要有耐心的專注力，為了能夠更好地學習，需要調整好自己的心理狀態(tài)，著重培養(yǎng)踏實專一、勇于克服困難的心態(tài)。

粘液質的學生安靜、沉穩(wěn)，在學習鋼琴調律的過程中，他的心理狀態(tài)會沉著冷靜，遇事不會過于緊張或興奮，會按照自己的計劃謹慎有序地進行學習;但他的注意力難以轉移，在學習鋼琴調律中遇到問題會很固執(zhí)。為了更好地提高學習的效率，一定要懂得調整好自己的心理狀態(tài)，要著重培養(yǎng)熱情、富有朝氣的心理狀態(tài)。

膽汁質的學生熱情、外向，在學習鋼琴調律的過程中他的心理狀態(tài)會長期處于興奮的狀態(tài)，對于學習會很熱情、主動;但自制能力較差，容易沖動急躁。在學習鋼琴調律的過程中遇到問題要適當保持冷靜、沉著的心理狀態(tài)，而且要著重培養(yǎng)自制力和堅持到底的精神。[1]

抑郁質的學生內向、多愁善感，在學習鋼琴調律的過程中他的心理狀態(tài)會容易緊張、焦慮;但善于觀察，自我學習能力強。鋼琴調律的學習面對的不僅是自我，應該要有樂觀、熱情的心理狀態(tài)去面對學習以及生活，著重培養(yǎng)自信心、溝通能力和與學生交往的能力。

三、不同的氣質類型的學生在學習中的差異性

通過上文所述，對學生在日常課程的心理狀態(tài)的表現(xiàn)情況、平時成績考核情況進行分析，得出表1所示的氣質類型極其表現(xiàn)特點。

四、不同的氣質類型的學生鋼琴調律的就業(yè)取向

通過對鋼琴調律專業(yè)畢業(yè)生8年的就業(yè)取向跟蹤以及對畢業(yè)生進行心理測試、工作時的心理狀態(tài)、面對困難時的應對方法以及就業(yè)崗位情況的調研問卷（發(fā)放150份，收回126份;男生86份，女生40份），對不同氣質類型的畢業(yè)生就業(yè)時的心理狀態(tài)進行分析，得出如表2所示的調研結果。

多血質的畢業(yè)生除了鋼琴調律師的職業(yè)外，另從事或同時從事音樂相關行業(yè)的有28%。他們在工作的時候更多表現(xiàn)為主動、積極，面對困難的時候更多表現(xiàn)為冷靜、沉穩(wěn)，同時有一定比例的人會表現(xiàn)為著急、煩躁;但有勇于面對困難、積極樂觀的心理特質。[2]

粘液質的畢業(yè)生大部分從事鋼琴調律工作，為四種氣質類型中從事鋼琴調律最多的一種類型。他們在工作的時候更多表現(xiàn)為主動、積極。在面對困難的時候更多表現(xiàn)為冷靜、沉穩(wěn)，與粘液質的性格特征相符合。在解決問題的心態(tài)上，抱有堅持不懈的精神特質以及勇于面對困難、積極樂觀面對的心理特質。

膽汁質的畢業(yè)生為從事鋼琴調律師職業(yè)第二位的氣質類型，僅次于粘液質。他們在工作的時候積極、爽朗，面對困難的時候既冷靜又會覺得緊張。與多血質類型相近，在解決問題的時候會抱有勇于面對困難、積極樂觀的心理特質。

抑郁質的畢業(yè)生從事的職業(yè)分布相對平均，除了大部分從事鋼琴調律外，也有從事樂器銷售類、音樂教育類、文藝服務類等相關的職業(yè)。他們在工作的時候更多表現(xiàn)為被動、上司分配任務配合完成占大多數(shù)，符合抑郁質的性格特征。面對困難的時候更多表現(xiàn)為緊張，會抱有勇于面對困難的心理特質，但堅持不懈、樂觀積極占比較少。

五、對于不同氣質類型的教育理念

要做到因材施教，不只是對學生技術能力的提高，且要在綜合素養(yǎng)上提升。根據(jù)學生的氣質類型，進行有針對性的職業(yè)方向培養(yǎng)，迎合社會多元化的需求，增強市場競爭力。

（一）對多血質的教學理念

對于多血質氣質類型的學生而言，活潑、放松、樂觀與外向的性格適合與人交往，在群體中容易與人溝通。在鋼琴調律課程教學中，多血質的學生往往積極發(fā)表意見，動手能力強，學習效率也高。但是遇到困難的問題或者學習的瓶頸，很容易放棄，耐性不足。在教學的時候需要適時進行引導，提供多種解決問題的方法和途徑，讓學生們逐一嘗試，在課程中增添些即時比賽，求時間、速度、效率的內容，這樣更有利于多血質的學生保持熱情的沖勁進行學習。

關于多血質的就業(yè)指導，主要了解其興趣的職業(yè)類型。多血質一般積極、熱情，喜歡與別人打交道。除了鋼琴調律師的職業(yè)外，也可以適當向音樂其他相關行業(yè)引導，例如策劃與組織類的工作、協(xié)調與客服的工作等，保持每次接觸的項目和工作內容都不相同，以保持多血質的熱情，有利于多血質學生就業(yè)穩(wěn)定。

（二）對粘液質的教學理念

對于粘液質氣質類型的學生而言，安靜、沉穩(wěn)、冷靜的性格使其可以專心致志地練習調律技能，按部就班，設定合適的目標，然后按照教學的要求，制定相應的計劃完成設定的目標，有一定的自制能力。同時容易在困難中迷失方向，找不到解決問題的方法。但是粘液質不容易放棄也不容易改變固有方法，會反復犯錯，需要不斷提醒改正。在教學的過程中，引導粘液質類型的學生，需要對其調律的思路、調律的動作和操作規(guī)范進行持續(xù)引導。與多血質類型不一樣，粘液質不需要不斷的刺激，而是需要保持在學習過程中能夠穩(wěn)定、正確地發(fā)展，幫助其制定合理的目標，將容易出錯的技術問題作為思考部分，讓其能夠在實踐的過程中尋找更多的可能性，從而得到解決問題的方法，減少出錯的可能，也會獲得更多解決的途徑，避免鉆牛角尖。

關于粘液質的就業(yè)指導，一般推薦比較沉穩(wěn)的職位。鋼琴調律師這個職業(yè)就很適合粘液質類型從事，調研結果也證實了這一點。粘液質氣質能夠耐心地完成煩瑣的鋼琴調整和維修工作，制定合理的鋼琴保養(yǎng)計劃，堅持不懈的精神可以支撐其遇到棘手問題的時候，尋根究底直到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

（三）對膽汁質的教學理念

膽汁質類型的學生能夠較快地理解教學內容，遇到不明白的問題，會主動提出和希望得到教師的關注留意。但是膽汁質類型很容易受到外界的影響，被其他事情打斷。由于經(jīng)常分心，專注力不足，學習的狀態(tài)和學習效果總不很理想。因此在膽汁質類型學生的教學上，需要關注其專注力的提升，減少外部環(huán)境的影響。要制定合理學習的計劃，培養(yǎng)其持之以恒的習慣，規(guī)定每天學習的時間。對學習時候的環(huán)境提出相關守則，幫助其在有限時間里盡可能專注力集中，完成課堂上制定的教學目標。[4]

關于膽汁質的就業(yè)指導，要關注其職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展方向。膽汁質類型對事物會總保持興奮的心態(tài)，積極和外向的性格有利于其處理困難解決問題。調研發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)類型中，膽汁質類型從事鋼琴調律師占比最多。其次，很可能從事與音樂行業(yè)相關度不高的職業(yè)。膽汁質類型缺少堅持不懈的特征，因此就業(yè)情況也不穩(wěn)定。如果能夠引導其重點關注職業(yè)規(guī)劃方向，有利于其在崗位中穩(wěn)定工作以及職業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

（四）對抑郁質的教學理念

抑郁質類型的學生具有較為內向，不善表達的性格，在鋼琴調律的課程學習中，善于觀察、細心發(fā)現(xiàn)問題，能夠理解教師的教學重點，掌握調律技能知識。但是在課堂上基本不發(fā)言，也不主動問問題。回答問題時候，也是惜字如金，不善于表達自己的特點，經(jīng)常無法表達有困惑的內容，也難以與其他人交流獲得有效的解決方法。因此對于抑郁質的學生來說，在日常教學中更需要的是支持與鼓勵，給予其足夠肯定，幫助其尋找問題，引導其表達自我，使其在課上和課下能夠與教師有效溝通，及時解決難點知識，積極面對不足。[3]

關于抑郁質的就業(yè)指導，主要從性格特點進行分析。抑郁質類型不容易對外界敞開心扉，很多事情都自行消化，所以很多時候即使是遇到問題都不容易發(fā)現(xiàn)。在工作上，主動性不足，如果從事追求業(yè)績或者開拓資源等職業(yè)不十分合適。相對追求日新月異的項目轉變，抑郁質比較喜歡穩(wěn)定長久的工作，需要沉穩(wěn)、細心特性的工作比較合適他們。[5]

六、討論

氣質是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。按照氣質的不同特征的不同組合，可以把人的氣質分成多血質、粘液質、膽汁質和抑郁質四種氣質類型。不同的氣質類型對學生的學習進度和就業(yè)情況的影響存在差異。粘液質氣質類型的學生更適合從事音樂行業(yè)，并預期發(fā)展得更穩(wěn)定與持久，教學上更得心應手，更專注于專業(yè)的垂直方向培養(yǎng)。但其他氣質類型的學生仍可表現(xiàn)出不同方面的可塑性，例如多血質型和膽汁型學生更容易快速學習新知識，適應新環(huán)境，在教學過程應提供更多元化的課程內容，增加學生的知識面，提升技能廣度。而抑郁型學生需專注心理上的引導。

本文將氣質類型與鋼琴調律專業(yè)學生學習的情況、畢業(yè)生就業(yè)方向相結合，分析不同氣質類型與學生學習和就業(yè)的關系，有利于教師對學生因材施教，提升教學質量，達到理想的教學效果。在教學過程中，學生難免遇到枯燥而困難的學習階段，若能夠針對不同氣質特點進行有效調整，能夠大大提高學生的學習興趣，保持一定程度的學習熱情。

我校以“立德樹人”為根本，在教學過程中，結合學生的性格特征，制定合理的課程目標和不同的教學任務，對學生循序漸進地進行教學和培養(yǎng)，對學生進行有針對性的就業(yè)指導，更有利于其適應市場的需求，成為行業(yè)內的新鮮力量。

參考文獻

[1]高月霞.對不同氣質類型學生的能力培養(yǎng)研究[J].教育探索，2011（2）：146-147.

[2]周艷華.氣質類型與學習類型的相關性研究[J].上海理工大學學報（社會科學版），2004（4）：78-80.

[3]許智權，阮承發(fā).關于大學生氣質類型的研究[C].中國心理學會.全國第六屆心理學學術會議文摘選集，1987：279-281.

[4]嚴俊萍.依據(jù)學生氣質類型巧妙利用評價性語言[J].學苑教育，2014，（23）：25.

[5]張亞紅，王玉帛.教師與不同氣質類型的學生進行有效溝通的心理策略[J].教育革新，2019，（07）：11-12.

Abstract： The famous ancient Greek doctor Hippocrates divided four different physique types based on the proportion of body fluid in the human body， and was later cited in the theory of temperament， forming four classical temperament types： sanguine， phlegmatic， choleric and melancholic. Different temperament type may have a certain influence on the progress of study and direction of employment. Therefore， this paper tries to analyze the relationship between different temperament types and students' learning and employment by combining temperament types with the learning situation of piano tuning majors and the employment direction of graduates.

Key words： temperament type; personality; teaching