謝福久

【摘?要】在新課改背景的推動下，小學(xué)數(shù)學(xué)的授課方法在不斷完善和優(yōu)化。如何調(diào)動學(xué)生們的興趣，提升課堂的教學(xué)效果，是當(dāng)前數(shù)學(xué)老師們不斷思考的問題。對此，文章主要從創(chuàng)設(shè)問題情景、小組合作探究、聯(lián)系生活實(shí)際三個方面來對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法展開探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生們;教學(xué)方法

數(shù)學(xué)是小學(xué)生們學(xué)習(xí)的一門主要科目，對于學(xué)生們?nèi)娴陌l(fā)展有促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，老師們的授課方式比較單一，學(xué)生們的積極性不高，課上效果也沒有有效達(dá)到。而新課改后提出，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師們要把學(xué)生當(dāng)成課上的主體，從學(xué)生們的發(fā)展角度出發(fā)，制定合適的教學(xué)策略和方法。所以，數(shù)學(xué)老師們應(yīng)該明確自己的責(zé)任，采取有效的方法來促進(jìn)數(shù)學(xué)課上效率的提升。接下來我根據(jù)自己多年的經(jīng)驗(yàn)，說一些自己的觀點(diǎn)和看法。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生課上興趣

興趣是小學(xué)生們課上最好的指導(dǎo)老師，一般來說，學(xué)生們有了興趣，就會積極地參與到課堂中，實(shí)現(xiàn)課上效果的提高。所以，在日常的教學(xué)中，老師們可以通過創(chuàng)設(shè)問題情景的方式來調(diào)動學(xué)生興趣，讓學(xué)生們圍繞問題展開思考，從而提升學(xué)生們分析問題、解決問題的自信心，實(shí)現(xiàn)課上效率的最大化。

例如：在學(xué)習(xí)五年級上冊《小數(shù)乘法》一節(jié)內(nèi)容時，課上的主要目標(biāo)是讓學(xué)生們理解小數(shù)乘法的意義，并掌握計(jì)算小數(shù)除法的方法，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生們的數(shù)感。首先，我通過創(chuàng)設(shè)問題情景的方式導(dǎo)入教學(xué)：“同學(xué)們，一個鉛筆盒4.5元，買3個鉛筆盒需要多少錢呢？（學(xué)生們積極回答：4.5*3元）那這個算式和我們之前學(xué)習(xí)的乘法算式有什么不同呢？（學(xué)生們積極回答）”由此我引入本節(jié)課小數(shù)乘法的教學(xué)。接著我將算式板書到黑板上，帶領(lǐng)學(xué)生們初步探究豎式計(jì)算的方法，講述完成后，我給學(xué)生們出示類似的習(xí)題，讓學(xué)生們計(jì)算，同時我找?guī)酌麑W(xué)生上臺計(jì)算。學(xué)生計(jì)算完成后我進(jìn)行點(diǎn)評講解，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)小數(shù)乘法的注意事項(xiàng)。最后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們總結(jié)出小數(shù)乘法的意義，以及小數(shù)乘法和整數(shù)乘法的區(qū)別。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)問題情景的方式，讓學(xué)生們自然而然的走入課堂中，掌握了相關(guān)內(nèi)容。

二、小組合作探究，發(fā)揮學(xué)生主體作用

新課改之后，小組合作探究作為一種重要方式被運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，通過實(shí)踐證明，這種方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升和積極性的調(diào)動有積極意義。所以，在日常的授課中，老師們可以讓學(xué)生們以小組合作探究的方式來學(xué)習(xí)，學(xué)生們的主觀能動性，讓每一位學(xué)生都能參與到課堂中，感受數(shù)學(xué)知識的文化和魅力。

例如：在學(xué)習(xí)五年級上冊《可能性》一節(jié)內(nèi)容時，課上的主要目標(biāo)是讓學(xué)生們知道可能性的含義，學(xué)會用一定、可能、不可能等詞語來表述事件發(fā)生的概率。課前我讓學(xué)生們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，課上讓學(xué)生們通過小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，我為學(xué)生們準(zhǔn)備了一個盒子，盒子里面放著紅球、藍(lán)球和黃球，每個球的數(shù)量不一樣，我讓學(xué)生們通過摸球的方式來認(rèn)識可能性的大小。學(xué)生們自主探究的過程中我進(jìn)行巡視指導(dǎo)，針對學(xué)生們存在的問題我做到心中有數(shù)。最后我通過提問的方式來檢驗(yàn)學(xué)生們的討論成果，并對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。如此，我通過學(xué)生們小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮了學(xué)生們的主觀能動性，促進(jìn)了課上效率的提高。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用

數(shù)學(xué)知識來源于生活，又被運(yùn)用到生活當(dāng)中。從我們當(dāng)前的生活現(xiàn)象可以得知，很多問題都能體現(xiàn)到數(shù)學(xué)知識。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生們舉一反三的能力，老師可以通過聯(lián)系實(shí)際的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們感受數(shù)學(xué)知識的有用性，從而增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)以致用。

例如：在學(xué)習(xí)五年級上冊《位置》一節(jié)內(nèi)容的時候，課上的主要目標(biāo)是讓學(xué)生們會用數(shù)對或者行和列來描述位置，感受數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。首先，我通過回顧舊知來引入教學(xué)：“同學(xué)們，我們之前對位置有了一定的了解，誰能給大家用方位描述一下班長的位置？（我指名幾位學(xué)生回答，檢測學(xué)生之前的學(xué)習(xí)效果）”由此我引入本節(jié)課的教學(xué)：“這節(jié)課我們來繼續(xù)研究位置的表示方法”，接著我通過多媒體出示班級學(xué)生的座位圖，然后讓學(xué)生們描述圖中某個同學(xué)的位置（學(xué)生們預(yù)設(shè)回答：第幾排第幾個;第幾行第幾個...），學(xué)生們雖然描述的說法不一樣，但是表示的位置是一樣的，由此我引導(dǎo)學(xué)生們思考應(yīng)該如何用兩個數(shù)確定位置。接著我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識行和列，并讓學(xué)生們試著用行和列來描述班里同學(xué)的位置。最后我讓學(xué)生們說一說生活中有哪些確定位置的例子，并講述確定位置的方法。如此，我通過聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，讓學(xué)生們感受到了數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活的貼近性，促進(jìn)了學(xué)生們的理解。

綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)生們年齡較小，認(rèn)知發(fā)展還不完善，學(xué)好數(shù)學(xué)知識需要老師們耐心的引導(dǎo)。所以，在日常的教學(xué)中，老師們應(yīng)該明確自身的職責(zé)，把學(xué)生當(dāng)做發(fā)展的主體，不斷采取多元化的授課方式來調(diào)動學(xué)生們的熱情，從而使得學(xué)生們積極地參與到數(shù)學(xué)課堂中，實(shí)現(xiàn)課上效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡六林. 小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課教學(xué)中的問題與對策[J]. 教育實(shí)踐與研究（A），2012（01）：48-49.

[2]高禎禎. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)生活化[J]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2017，30（03）：162-164.

（作者單位：湖北省利川市汪營鎮(zhèn)白果小學(xué)）