郭曉霞

孩子成長的最初環(huán)境是家庭，最正式的環(huán)境是學校，最理想的環(huán)境就是家校共育。在家校共育中，如何讓家校關(guān)系更和諧，教師發(fā)揮著重要作用。山東省青島定陶路小學是一所始建于1921年的老校，面對學校接收隨遷務(wù)工子女入學、學生生源日益多樣化的學情，教師以“做家長的知心人，家庭的引路人，家校溝通的探路人”為目標，讓“和樂共贏、美美與共”的大愛情調(diào)浸潤家庭，形成了家校溝通的“生命場”。

訪談情調(diào)，家校共商。學校堅持每學年組織一次“全面、全員、全覆蓋式”的家訪工作，全校50多名干部教師深入近700個學生家庭，細致了解情況。

2019年的家訪工作中，一年級班主任林老師剛接班不久，學校干部教師就走進了學生小辛的家。小辛的家在學校附近一處再生物品回收站內(nèi)。林老師了解到，小辛的爸爸有智力殘疾，媽媽已經(jīng)失去聯(lián)系，爺爺奶奶承擔著撫養(yǎng)小辛、看護小辛爸爸的重擔。訪談后，學校立即成立“全員關(guān)愛團隊”，利用假期對小辛進行面對面的心靈溝通與課程導學。從孩子日漸挺直的腰板、歡喜的眼神中，我們看到了孩子的自信與成長。

走進“心門”的家訪，拉近了教師與家長的距離，傳遞了教師的關(guān)愛和學校的溫暖。同時，讓教師重新審視自己的責任，感受作為教師的職業(yè)幸福。訪談的情調(diào)，打通了教育的“最后一公里”，走出了扎實的服務(wù)步伐，凝聚了家校合力育人的力量。

奉獻情調(diào) ，家校共濟。學校牽手“青島市蒲公英公益平臺”，建立“樂陶暖陽”服務(wù)隊，以志愿者服務(wù)的形式開展各項活動，于傳統(tǒng)節(jié)日走進困難家庭關(guān)心慰問，共同享受“予人玫瑰，手有余香”的奉獻情調(diào)。

學校牽手偏遠的萊陽市譚格莊中心小學，向60多個貧困家庭展開捐助。每臨入冬，學校師生、家委會積極行動，將家里閑置的冬衣、棉被、文具用品統(tǒng)一消毒，分類整理，送貨到校。小小的善舉溫暖了那些需要幫助的人，讓貧困孩子在寒冷的冬天感受到貼心的溫暖，提升了家校的集體榮譽感，實現(xiàn)了家校同舟共濟的情調(diào)共鳴。

服務(wù)情調(diào)，家校共心。學校將全體教師納入“家庭教育服務(wù)站”服務(wù)團隊，與學區(qū)內(nèi)的云南路街道合作成立了“樂陶家庭教育服務(wù)站”。干部教師們利用節(jié)假日、雙休日走進社區(qū)，開展服務(wù)與咨詢工作。針對小升初銜接教育、心理調(diào)適等關(guān)鍵問題給社區(qū)居民提供咨詢服務(wù)。在和兒童父母、祖輩等不同年齡段居民的交流與對話中解惑答疑，受到街道辦事處和社區(qū)居民的一致好評。

小翔媽媽是學校服務(wù)站的“常客”，離異后的她獨自帶娃，將生活的重心都放在了年僅10歲的小翔身上。一次課后練習的正確率、一次合唱比賽是否占據(jù)“C位”……都是小翔媽媽焦慮的重點。每周的社區(qū)服務(wù)時間，無論哪個教師“坐診”，一定會跟小翔媽媽聊上一會兒，幫助她解決問題。大到人才培養(yǎng)觀，小到引導孩子獨立改正錯題，教師們總是不厭其煩地教小翔媽媽怎樣與孩子相處?！皠?chuàng)造一個出口，提供一個傾聽的機會，服務(wù)一個媽媽，拯救一個家庭”是教師們在服務(wù)過程中達成的共識。大愛的師德精神，服務(wù)的情感基調(diào)，引領(lǐng)學校與家庭、社區(qū)共心。

協(xié)同情調(diào)，家校共頻。學?；谖⑿牌髽I(yè)號的技術(shù)基礎(chǔ)，打造了“和樂”線上平臺，由教師和家長根據(jù)學生培養(yǎng)的需要，共同創(chuàng)造視頻學習資源，并且在平臺上推送，供全體家庭學習，縮小了家庭文化的差異，營造了家長與教師同頻共振的教育情調(diào)。

一年級數(shù)學學科楊老師，在實際教學中發(fā)現(xiàn)孩子們解決實際應(yīng)用問題的大部分障礙源于不認識題目當中的生字。于是楊老師制作了一系列“認字微課”推送到線上平臺，向家長征集數(shù)學題目中孩子不認識的生字。在此基礎(chǔ)上，楊老師發(fā)揮識字教學的優(yōu)勢，將生字進行歸類與整理，建立了“一年級數(shù)學應(yīng)用題生字庫”，制作了10節(jié)“一年級數(shù)學題目中的生字朋友”微課，有效提高了孩子們解題的正確率。

教師、家長攜手共創(chuàng)微課學習資源的協(xié)作方式，打破了家校壁壘，調(diào)動了家長參與學校教育教學的積極性。

（作者單位：山東省青島定陶路小學）

責任編輯：王妍妍