周曉琳

一所新建校往往承載著社會和百姓的萬千期待，如何把一所新建校建設好、發(fā)展好，辦好人民滿意的教育，是擺在學校面前的重大任務。山東省濟南市天橋區(qū)寶華小學建校于2014年，從艱難起步到實現辦學品質和辦學影響力的全面提升，六年蝶變，成為“學生喜歡、家長滿意、社會信任”的區(qū)域優(yōu)質學校。

價值理念引領，構建適性教育體系

學校優(yōu)質發(fā)展的背后是辦學理念的支撐。建校之初，學校選取了兒童詩《我和小鳥和鈴鐺》中的“大家不同，大家都好”作為學校的教育核心價值觀，這一價值觀現已成為寶華小學的立校之魂。學校以辦一所“現代化、個性化、國際化”的兒童友好型學校為目標，以兩個《學校三年發(fā)展規(guī)劃》的制訂實施為契機，逐步厘清了學校發(fā)展各要素之間的內在聯系，構建了適性教育體系，即順應兒童的天性，尊重兒童的差異性，激活兒童的發(fā)展性，尋找教育與兒童發(fā)展的匹配性，最終實現每一個兒童全面而又個性的成長。學校系統(tǒng)規(guī)劃了“適性文化與管理、適性課程與教學、適性評價與改進”的發(fā)展路徑，通過“頂層設計—項目突破—微觀變革”的過程，實現教育核心價值觀對行動實踐的全面引領，彰顯出“關注每一個、支持每一個、發(fā)展每一個”的寶華適性教育內涵。

培育創(chuàng)始人文化，激活教師適性發(fā)展

教師是學校發(fā)展的第一生產力，學校充分認識到“創(chuàng)始人文化”的重要意義，面對來自全區(qū)19所學校的教師和大量新教師、非編教師，學校堅持容短揚長、團隊共建、適性管理，培育“團結協作的共好精神”。新教師組建青檸班，名優(yōu)骨干教師組建“燈塔團隊”，引領著學校教學研究和改革，各學科“雁陣團隊”讓每一個教師都有機會成為“平等中的首席”。

學校堅持“教育即研究，問題即課題”的理念，為項目團隊賦權增能，激活研究力?！翱茖W育人的研究精神”引領著寶華人腳踏實地開展項目研究，《小學STEM課程開發(fā)與實施》課題入選“中國STEM教育2029行動計劃”，完成了2個市級、7個區(qū)級課題研究。

學校激勵教師敢于對標一流，實現自我超越。不斷追求卓越的創(chuàng)新精神，提振了這所年輕學校趕超發(fā)展、勇于創(chuàng)新的精氣神。學校成為山東省基礎教育改革項目學校、中國STEM教育領航學校，連續(xù)兩年被評為“全國青少年人工智能活動特色單位”。

育人為本，構建適性教育生態(tài)

學校以靈動、人性化的細節(jié)設計和空間建設營造出親近兒童、對話兒童的“文化場”，給校園環(huán)境賦予教育價值，讓校園成為學生的學園和樂園。

學校逐步構建三型六類適性課程群，支持兒童全面發(fā)展?；A型課程通過國家課程的校本化實施，關注學科素養(yǎng)教育的落地和學習方式的改變，體現了“適性而教”;六大類近40門拓展型課程群為學生的興趣發(fā)展提供了多樣選擇;以STEM教育為代表的研究型課程，以跨學科項目式學習為主，發(fā)展學生的高階思維和創(chuàng)新實踐能力。

學校依托信息技術，探索適性教育評價體系。利用學生綜合素質發(fā)展雷達圖，挖掘每一個學生的優(yōu)勢與潛能;配備專屬成長導師，為學生提供個性化的指導和幫助;為畢業(yè)生整理中小學銜接檔案，實現有效銜接。

秉持教育初心，深化適性教育研究，彰顯適性教育成果，學校實現了教師、學生和學校的共同成長，實現了讓每一個孩子在家門口享受優(yōu)質教育的莊嚴承諾。