郭紅英

摘 要：中學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀。當(dāng)然中學(xué)階段的學(xué)生在情緒及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面會(huì)有很大的變化，加上中學(xué)階段的生物課程比較枯燥浮躁，學(xué)生很可能在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中產(chǎn)生或多或少的心理問(wèn)題。教師在教學(xué)中不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生的心理方面進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物;課堂教學(xué);心理健康

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）32-0084-02

【Abstract】The middle school stage is a critical period for students' physical and mental development. Teachers should help students establish a correct outlook on the world，life and values. Of course，students in the middle school stage will have great changes in their emotions and learning attitudes. In addition，the biology courses at the middle school stage are boring and impetuous，and students are likely to have more or less psychological problems in the process of learning biology. In teaching，teachers should not only impart knowledge to students，but also guide students' psychological aspects to promote their healthy development.

【Keywords】Middle school biology;Classroom teaching;Mental health

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和人際關(guān)系的發(fā)展，人們?cè)谛睦砩匣蚨嗷蛏俣加行├Ь常處熢诮逃龝r(shí)也是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題，讓學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)，這也是教育中非常艱巨的一項(xiàng)任務(wù)。中學(xué)生物教師在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育要運(yùn)用心理學(xué)的輔助手段，并且對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行教育，這樣才能真正發(fā)揮出生物課程對(duì)心理健康教育的作用與價(jià)值。教師還要全面了解學(xué)生，了解學(xué)生的生理和心理變化，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、興趣愛(ài)好和教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中感受到尊重，這可以促進(jìn)學(xué)生有飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

1.從生物教學(xué)內(nèi)容方面滲透心理健康教育

（1）把課程標(biāo)準(zhǔn)作為出發(fā)點(diǎn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是一門(mén)課教材編寫(xiě)的依據(jù)，規(guī)定了課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)等方面的內(nèi)容，并給了教師在教學(xué)過(guò)程中很多建議。因此，教師應(yīng)該將心理健康教育與課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，從課程標(biāo)準(zhǔn)中深入挖掘心理健康教育素材。

（2）整理知識(shí)點(diǎn)

中學(xué)階段的課本內(nèi)容有很多心理健康教育的素材，尤其是關(guān)于生命和青春期方面的教育素材。教師在講到生物與環(huán)境的

知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)多媒體展現(xiàn)沙漠中的駱駝極力尋求生存的場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)生命有所敬畏，從而感受到生命的魅力與價(jià)值;在講解青春期心理這部分的知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該向?qū)W生講授每個(gè)生命都是獨(dú)特的，從而讓學(xué)生有所思考，感受到自己的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)自信心。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要積極從教材中搜尋知識(shí)點(diǎn)，拓展課堂內(nèi)容，讓課堂變得豐富多彩，從而取得良好的教學(xué)效果。

（3）搜集課外內(nèi)容

中學(xué)生物知識(shí)面比較廣，內(nèi)容也比較豐富。但是教材中設(shè)計(jì)生理健康教育的素材還比較少，教師應(yīng)該積極搜集課外內(nèi)容給教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。青春期的孩子得失心比較重，少數(shù)孩子還有很強(qiáng)的自卑心，教師應(yīng)該通過(guò)講故事的方式讓學(xué)生有樂(lè)觀的心態(tài)以及頑強(qiáng)的意志，學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)是比學(xué)習(xí)上面的成功還重要的。比如，在“雜交水稻”的知識(shí)講解中，教師應(yīng)該給學(xué)生講解袁隆平九十歲還在田間奮斗研究新型水稻的場(chǎng)景，學(xué)生在觀看這些場(chǎng)景時(shí)應(yīng)該感受到糧食的來(lái)之不易，從而珍惜糧食;另外還應(yīng)該學(xué)習(xí)袁隆平爺爺勇于奉獻(xiàn)，不怕困難的精神，在以后的生活中勇于面對(duì)自己面臨的苦難，學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)是比學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅還重要的。

2.在教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育

（1）更新教育觀念，創(chuàng)建和諧班集體

和諧的班集體本身就是良好的心理健康教育的素材，因此，教師應(yīng)該最大化發(fā)揮和諧班級(jí)的作用，潛移默化影響學(xué)生，確保學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)積極更新自己的教育觀念，樹(shù)立新時(shí)代教育觀。新時(shí)代教育觀主要分為三方面，其一課程觀。生物學(xué)科兼具人文性和工具性特性，所以在生物教學(xué)中，教師不僅要發(fā)揮學(xué)科工具性，讓學(xué)生明白物種起源和發(fā)展的過(guò)程，掌握生物知識(shí)，同時(shí)還要積極發(fā)揮學(xué)科人文性，從情感、態(tài)度及價(jià)值觀等多個(gè)方面影響學(xué)生，幫助其建立正確價(jià)值觀和是非觀，促進(jìn)其全面發(fā)展。其二課堂觀。在課堂教學(xué)中，教師要突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)從教師本位向?qū)W生本位的轉(zhuǎn)變，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生緊緊融入課堂之中，而不是游離于課堂之外。與此同時(shí)，在教學(xué)中教師還要有意識(shí)的滲透心理健康教育，讓學(xué)生以主動(dòng)的方式去接受教育，從而有效發(fā)揮心理健康教育的作用，掃清學(xué)生心理的積塵。其三是學(xué)生觀。教師需明確學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不以成績(jī)論英雄，將學(xué)生的成長(zhǎng)局限于小小的課堂和試卷中，要努力為其創(chuàng)建更大的發(fā)展平臺(tái)，將教育延伸到無(wú)限的生活中去。其次，教師要重視和諧班級(jí)的構(gòu)建，將自己放于和學(xué)生同等地位上，去深入了解學(xué)生的所思和所想，尊重學(xué)生，讓學(xué)生有飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情。

第一，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)。

教師在課堂中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)提出質(zhì)疑，并能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決遇到的問(wèn)題，這樣才能鍛煉學(xué)生的思考能力。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異時(shí)，教師也要及時(shí)對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生才會(huì)有飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情是很重要的，它是學(xué)生獲得更多知識(shí)與技能的基礎(chǔ)。

第二，關(guān)注教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)處理。

教師應(yīng)該從言行舉止等方面創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，上課前對(duì)學(xué)生微笑會(huì)讓學(xué)生感受到教師的和藹及關(guān)注;在上課時(shí)對(duì)紀(jì)律差的同學(xué)摸一下頭，這樣不僅不會(huì)讓學(xué)生丟掉自尊心，還能對(duì)教師有更多的信任，從而維持課堂紀(jì)律。教師只有處理好課堂細(xì)節(jié)才會(huì)讓班集體更加和諧。

第三，努力提升自己的品格。

一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的教師對(duì)學(xué)生是做不到關(guān)懷的，學(xué)生也就不會(huì)積極參與到課堂中。教師應(yīng)該在教學(xué)中對(duì)學(xué)生投入更多的關(guān)懷，這樣班集體才會(huì)更加和諧，心理健康教育才會(huì)有開(kāi)展的條件。中學(xué)生的人格的形成深受教師與家長(zhǎng)的影響，尤其教師的人格。因此，教師在給學(xué)生講授知識(shí)的同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的心理，用自己堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、認(rèn)真負(fù)責(zé)的品格感染學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（2）營(yíng)造和諧課堂氛圍

教學(xué)過(guò)程是師生間、生生間認(rèn)知、情感以及意志間等互動(dòng)的過(guò)程。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)。教師教學(xué)態(tài)度要端正，要以低姿態(tài)、高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，對(duì)所有同學(xué)都一視同仁，不以成績(jī)化分學(xué)生，努力營(yíng)造民主且和諧的課堂氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，繼而有效滲透心理健康教育。如在生物課堂教學(xué)中，當(dāng)有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)疲勞、緊張以及厭煩等消極情緒時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)捕捉到，并巧妙的改變自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，以合理的方式疏導(dǎo)和調(diào)解，逐步消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，使其以愉悅、平和的心態(tài)學(xué)習(xí)，以此達(dá)到心理健康教育的目的。

（3）豐富教學(xué)方法

傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，不僅難以提高教學(xué)有效性，且也嚴(yán)重阻礙了心理健康教育的開(kāi)展。因此，新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷豐富教學(xué)方法，科學(xué)引進(jìn)多種新型教學(xué)策略，努力為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保其健康學(xué)習(xí)。如在生物課堂中，教師可采取合作學(xué)習(xí)的方式組織和開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在合作、討論中高效學(xué)習(xí)，同時(shí)帶動(dòng)師生關(guān)系的改善，提高學(xué)生人際交往能力，繼而促進(jìn)其健康學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

（4）重視生物探究活動(dòng)

生物課程中的知識(shí)大多是由實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證出來(lái)的。學(xué)生通過(guò)在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行觀察和分析，可以提升注意力及感知能力;同時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中也可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理品質(zhì)，還可以在與其他同學(xué)的交流中提升團(tuán)結(jié)合作的能力。

教師在學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，還要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中遇到挫折，這些挫折更能夠讓學(xué)生得到成長(zhǎng)，相信學(xué)生也會(huì)從挫折中獲得更深的感悟。比如，在《倡導(dǎo)綠色消費(fèi)》的知識(shí)講解中，應(yīng)該開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成綠色消費(fèi)的習(xí)慣。學(xué)生在買(mǎi)食品時(shí)一定要買(mǎi)那些具有綠色標(biāo)志的蔬菜及肉食;在家長(zhǎng)買(mǎi)家電時(shí)也應(yīng)該提醒家長(zhǎng)買(mǎi)無(wú)氟冰箱，超靜音空調(diào)，這樣才能保證身心能夠健康成長(zhǎng)。

3.結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的教學(xué)模式中，學(xué)生的心理問(wèn)題層出不窮，教育者應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題有所關(guān)注，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極地處理問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。生物教師在培養(yǎng)學(xué)生的生物能力時(shí)，應(yīng)該努力在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展，為學(xué)生美好的未來(lái)打好基礎(chǔ)。

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