朱清

摘要：在小學數(shù)學的教學過程中，要想提高學生的學習成績，除了重視學生的課堂學習情況，還應做好數(shù)學作業(yè)的設計。布置科學合理的作業(yè)不僅能讓學生對課堂所學的知識及時進行鞏固，教師還能根據(jù)學生的作業(yè)完成情況掌握學生的學習情況。由此可以看出，數(shù)學作業(yè)在學生的學習過程中具有至關重要的作用。本文針對如何優(yōu)化設計小學數(shù)學作業(yè)進行簡單分析。

關鍵詞：小學數(shù)學;作業(yè)設計;優(yōu)化策略

引言：

數(shù)學作業(yè)是對課堂教學的一種延伸，教師在布置數(shù)學作業(yè)時應根據(jù)本課所學的知識點以及學生的掌握情況進行針對性的布置，充分發(fā)揮數(shù)學作業(yè)的價值。但是，從我國目前情況來看，多數(shù)教師在設計數(shù)學作業(yè)時還存在一定的問題，比如：作業(yè)量太大增加學生的學習壓力、作業(yè)難度過高無法檢測出學生的真實水平……，因此，數(shù)學教師應不斷采取各種措施優(yōu)化數(shù)學作業(yè)的設計，促進小學數(shù)學教學的快速發(fā)展。

一、教師在設計小學數(shù)學作業(yè)時要具有一定的趣味性

小學數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，學生在學習過程中需要大量的運算，如果學生的運算過程比較枯燥乏味，就很容易降低學生的學習積極性，不利于學生的發(fā)展。所以，教師在設計數(shù)學作業(yè)時，應結合小學生的心理特點，增加作業(yè)的趣味性，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生不再把作業(yè)當成一種負擔，而是積極主動的去寫數(shù)學作業(yè)[1]。比如：教師在講授滬教版小學數(shù)學三年級上冊《軸對稱圖形》這一課后，為了讓學生充分掌握軸對稱圖形的特點，教師可以設計這樣一項作業(yè)：軸對稱圖形在日常生活中非常常見，很多藝術家都利用軸對稱圖形設計出了精美的圖案，現(xiàn)在就請同學們拿起手中的筆，充分發(fā)揮自己的想象力利用軸對稱圖形的特點設計出一些精美的圖案吧！通過這種方式讓學生去完成數(shù)學作業(yè)，不僅能鞏固課上所學習的知識，還能增加學生的樂趣。

二、將數(shù)學作業(yè)和生活實際相結合

數(shù)學所學的知識多數(shù)都和生活息息相關，學好數(shù)學，能幫助人們輕松地解決生活中遇到的難題。因此，教師在設計數(shù)學作業(yè)時，可以脫離書本的束縛，讓學生在日常生活中尋找數(shù)學問題，然后再通過自己的探索解決問題。比如：教師在講授滬教版小學數(shù)學五年級上冊《水、電、天然氣的費用——小數(shù)的應用》這一課后，可以讓學生找一找自己家中的水費、電費以及天然氣費的賬單，然后再利用所學知識計算出自己家的各種賬單費用明細，既能鞏固學生對基礎知識的掌握，還能提高學生的實踐能力。比如：教師在教學滬教版小學數(shù)學三年級上冊《幾何小實踐》這一單元后，為了鞏固學生對計量單位的掌握程度，可以讓學生自己動手測量家中的物體，看看各種物體都用哪些計量單位比較合適，通過這種方式，能讓學生形象的看出厘米、米、千米等各種計量單位之間的不同，以及每個單位的使用范圍，在今后做題中就能輕松準確的寫出答案[2]。

三、因材施教，針對不同的學生設計不同的作業(yè)

由于學生具有一定的個體差異性，所以每個學生的學習情況以及接受能力都有所不同，因此，教師在教學過程中要注意因材施教，不能一概而論。在設計作業(yè)時，教師可以根據(jù)學生的學習成績將班級內的學生進行分類，針對于學習成績較好的學生，教師就可以布置一些具有挑戰(zhàn)性的題目，提高學生的學習水平;針對于一些學習成績中等的學生，教師就可以布置一些數(shù)學中易錯的重難點，夯實學生的基礎，從而促進學生取得進步;針對于一些學習成績較差的學生，教師就可以先布置一些基礎性的題目，鞏固其對基礎知識的掌握，然后再根據(jù)基礎知識進行變式，循序漸進的提高其學習成績。通過分層設計數(shù)學作業(yè)，能促進班級所有學生的共同發(fā)展，從而提高整個班級的學習水平。

四、教師設計的數(shù)學作業(yè)要具有一定的開放性

數(shù)學學習在學生的發(fā)展過程中具有重要的作用，不僅能培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，還能發(fā)散學生的學習思維[3]。所以，教師在設計數(shù)學作業(yè)時，應設計一些開放性的題型，讓學生充分發(fā)散自己的思維，找到更多的解決辦法。比如：教師在講授滬教版小學數(shù)學五年級上冊《組合圖形的體積》這一課后，可以為學生布置計算組合圖形體積的題目，要求學生在計算的過程中，盡量發(fā)散自己的思維，找出多種計算方法，然后再通過比較看一看那種計算方法更簡單。通過布置開放性的數(shù)學題，能讓學生學會一題多解，發(fā)散學生的思維，從而提高學生的學習能力。

結語：

綜上所述，數(shù)學作業(yè)的布置在教師的教學過程中具有一定的重要性，要想提高學生的學習成績，教師應提高對數(shù)學作業(yè)設計的重視。為了設計出科學合理的數(shù)學作業(yè)，教師應及時了解學生的學習情況，根據(jù)不同學生設計出不同層次的作業(yè)，促進每一個學生的進步。除此之外，教師還應改變傳統(tǒng)的教學思想，減少學生的作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)的質量，從而提高學生的學習成績，促進小學數(shù)學教學的快速發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱燕芳.優(yōu)化設計小學數(shù)學作業(yè)例談[J].教育（周刊），2020，000（013）：89-90.

[2] 劉妍妍.新課程小學數(shù)學作業(yè)設計的問題與策略[J].新課程·上旬，2016（9）：118.

[3] 楊雪飛 . 新課程小學數(shù)學作業(yè)設計的問題與策略 [J]. 讀寫算（教育教學研究），2015（45）：167-167.