王聰順

摘要：新時期經(jīng)濟(jì)發(fā)展下農(nóng)村教育教學(xué)水平不斷提高，但農(nóng)村寄宿制教育工作也面臨更多挑戰(zhàn)，這主要是由于農(nóng)村留守兒童較多，教育教學(xué)水平等方面所造成的。下面文章以農(nóng)村寄宿制為基礎(chǔ)對小學(xué)學(xué)生生活管理展開探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村寄宿;寄宿制;小學(xué)學(xué)生;學(xué)生生活

引言

隨著城市化的不斷推進(jìn)，父母外出打工人數(shù)劇增，使農(nóng)村寄宿生的隊伍越來越龐大，而管理滯后的農(nóng)村寄宿制學(xué)校制約著農(nóng)村義務(wù)教育的健康發(fā)展，如何使農(nóng)村寄宿制學(xué)校健康快速發(fā)展，已經(jīng)迫在眉睫，我校在寄宿生管理方面做了一些積極的探索，取得了一定的成效。

一、農(nóng)村寄宿制學(xué)校的現(xiàn)狀

在對近年來農(nóng)村寄宿制學(xué)校的現(xiàn)狀進(jìn)行研究的過程之中，通過多次報告分析，展開了徹底的學(xué)校布局的調(diào)整，改進(jìn)了學(xué)校教育資源，規(guī)劃了農(nóng)村寄宿制學(xué)校。但農(nóng)村寄宿制學(xué)校現(xiàn)狀工作開展仍不可小覷，首先由于學(xué)校的學(xué)生的家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，在此基礎(chǔ)上沒有合適的交通工具，某些偏僻的地方在異常的天氣情況下沒有合適的交通，學(xué)生不能回去;在此基礎(chǔ)上由于學(xué)生的上學(xué)道路會被阻礙，學(xué)生不能回去，同時很多家長安全意識淡薄，無法保證學(xué)生的安全。而學(xué)生的交通工具其中大部分是客貨兩用車。無法保證交通中的安全，在此基礎(chǔ)上學(xué)校的學(xué)生宿舍擁擠，無法保證其日常的使用需求。一旦出現(xiàn)傳染病，就會有很大的安全隱患，會導(dǎo)致其很快地擴(kuò)散開來。

二、農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生生活管理存在的問題

（一）對待欺凌的治理制度不夠完善

農(nóng)村寄宿制中學(xué)校園欺凌現(xiàn)象時有發(fā)生，常伴有言語侮辱、肢體上的欺凌。初中生一般將不合群與不和自己站在一個陣營中的同學(xué)視為“敵人”，欺凌比自己低年級的同學(xué)的概率也較高。處于青春期的青少年在成長的過程中很容易產(chǎn)生錯誤的思想和行為，如何預(yù)防青少年的錯誤判斷和思想就成了學(xué)校和教師需要思考的問題[1]。

（二）情感關(guān)懷缺失

農(nóng)村寄宿制學(xué)校中的很多學(xué)生都是由于父母忙于外出務(wù)工，家中無人照料所以被送去寄宿制學(xué)校，這部分學(xué)生本身由于家長在生活和學(xué)習(xí)上缺乏引導(dǎo)和幫助，內(nèi)心對情感的需求就相對較高，如果學(xué)校也對這些學(xué)生缺乏情感上的關(guān)懷和精神上的引導(dǎo)，只采用強(qiáng)硬的紀(jì)律約束或批評教育的方式進(jìn)行管理，很容易造成學(xué)生與學(xué)校之間關(guān)系的緊張，甚至?xí)绊憣W(xué)生的身心發(fā)育;學(xué)生的情感找不到寄托，感受不到來自家庭和學(xué)校的關(guān)愛，很容易引起內(nèi)心的叛逆情緒，甚至采取一些不良的行為去宣泄內(nèi)心的情緒，給學(xué)生的未來發(fā)展造成影響。

（三）家校融合教育缺乏

在學(xué)生生活管理過程之中增進(jìn)家庭與學(xué)校相融合是安全管理的重點，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)安全教育的網(wǎng)絡(luò)，要充分發(fā)揮學(xué)校的教育功能，對學(xué)生生活展開徹底的管理，充分體現(xiàn)安全管理教育的宗旨。要利用各種活動，構(gòu)建對學(xué)生生活的精確管理。但是，由于農(nóng)村寄宿制學(xué)校的孩子家長文化素質(zhì)相對不足，而且經(jīng)常沒有時間管理孩子，其監(jiān)管孩子的時間相對較少。

三、農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生生活管理策略

（一）組織建設(shè)預(yù)防欺凌管理小組

寄宿制學(xué)校人數(shù)眾多，教師難以顧及每位學(xué)生，所以學(xué)校需要建設(shè)一套健全的管理制度。農(nóng)村寄宿制學(xué)校應(yīng)該定期開家長會，或者班主任定期與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，使家長對孩子的身體健康、心理情況、學(xué)習(xí)成績有一定的了解。這種對接是很有必要的，對學(xué)生的成長有很大的幫助。為了方便學(xué)校與家長之間的溝通，教師可以建立群聊、互留電話、定期召開家長會等[2]。另外，教師可以利用自身優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在課堂上和日常生活中多為學(xué)生傳播正能量，告訴學(xué)生要明辨是非，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）加強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生自立自強(qiáng)、自主成長

學(xué)校學(xué)生自主管理的首要任務(wù)就是讓這些寄宿學(xué)生能夠感受到集體的溫暖和關(guān)心。我們選擇富有愛心和責(zé)任心強(qiáng)、有耐心的老師擔(dān)任宿管。他們經(jīng)常深入學(xué)生之中了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、家庭等方面的情況，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難，給他們內(nèi)心帶來溫暖，讓他們覺得自己在學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活不再孤單，增強(qiáng)了他們的自信，為學(xué)生自主管理奠定了基礎(chǔ)。

（三）科學(xué)、合理地安排學(xué)生的飲食，改善學(xué)生生活條件

寄宿學(xué)生在校期間的飲食情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有非常重要的作用。這也是學(xué)生家長和社會十分關(guān)注的事情。為了學(xué)生吃得好、吃得健康，學(xué)校要嚴(yán)格要求食堂管理員或廚師按照食物管理相關(guān)規(guī)定進(jìn)行合理的營養(yǎng)搭配，讓學(xué)生看到食物就有良好的食欲，吃好、吃飽。學(xué)校應(yīng)督促食堂管理員每周制定新菜譜;采購員每天采購新鮮的蔬菜、肉類;廚師根據(jù)采購員采購的蔬菜合理搭配菜品，保證學(xué)生攝取的營養(yǎng)均衡?？茖W(xué)、合理地安排學(xué)生的飲食，學(xué)生才能吃得開心，家長也才能放心[3]。

（四）強(qiáng)化家校融合管理

學(xué)校應(yīng)積極開展“家長在學(xué)?！被顒尤盏幕顒?，向家長教導(dǎo)有關(guān)的教育方法和理念。同時，在這個過程之中，要留意家長間的文化差異，對不同的家長實行適當(dāng)?shù)男问絹韺ζ溥M(jìn)行安全教育的理念傳輸，在此基礎(chǔ)上向家長表達(dá)合適的管理學(xué)生生活的理念、方式和方法，這個過程中增進(jìn)合適的家庭生活管理模式的產(chǎn)生，使家長與學(xué)生和諧相處，為增進(jìn)學(xué)生的健康成長提供保障。在家庭與學(xué)校精確溝通的模式之下，學(xué)生生活管理的效果就可以不斷提升。在此基礎(chǔ)上自然科學(xué)地評價學(xué)生的生活表現(xiàn)。同時要根據(jù)寄宿制小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活之中的具體表現(xiàn)，同時展開自然科學(xué)的評價，增進(jìn)這項工作的順利開展，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時，要充分發(fā)揮各學(xué)科課堂的作用，并以此為主要渠道構(gòu)建對學(xué)生生活的管理。在此基礎(chǔ)上通過家校的合作來進(jìn)行學(xué)校的安全管理工作的實施，提高其管理的效果。

結(jié)語：

綜上所述，小學(xué)寄宿生生活管理對學(xué)生成長各方面有著較大影響，教師在管理和教學(xué)中要充分了解學(xué)生的實際情況，創(chuàng)新管理模式，縮小寄宿生與非寄宿生之間的差距，切實保障農(nóng)村寄宿制學(xué)生生活的優(yōu)質(zhì)化、合理化，以提高農(nóng)村教育教學(xué)工作的整體水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳治華.注重制度建設(shè)強(qiáng)化農(nóng)村寄宿制學(xué)校安全管理研究[J].成才之路，2020（4）：30-31.

[2]劉娟.農(nóng)村初中寄宿學(xué)校校園管理研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）：電子版，2019（1）：88.

[3]陸偉，宋映泉，梁凈.農(nóng)村寄宿制學(xué)校中的校園霸凌研究[J].北京師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2017（5）：5-17.