（四川工商學(xué)院 四川·成都 611745）

0 前言

高校在學(xué)生管理方面的各項(xiàng)措施，對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)及能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，因此，高校的管理方式、管理工作路徑受到來(lái)自各方的關(guān)注，高校學(xué)生管理不能脫離學(xué)生主體而單獨(dú)存在，高校學(xué)生的管理從根本來(lái)說(shuō)應(yīng)服務(wù)于學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)機(jī)能力培養(yǎng)，應(yīng)對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力起到促進(jìn)作用。

1 高校學(xué)生管理模式下校園學(xué)業(yè)成長(zhǎng)與能力培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

1.1 傳統(tǒng)管理模式阻礙學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)及能力培養(yǎng)

目前，我國(guó)大部分高校在管理模式方面沿用舊的管理?xiàng)l例，高校管理者在進(jìn)行管理時(shí)多采取強(qiáng)制措施，只關(guān)注了如何管住學(xué)生，而忽略了對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)及能力培養(yǎng)方面的教育引導(dǎo)。這種管理模式缺乏創(chuàng)新性，也與學(xué)生思想動(dòng)態(tài)變化的實(shí)際不相符，這種管理模式已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)及能力培養(yǎng)方面對(duì)于高校管理模式提出的新的要求。

1.2 嚴(yán)苛的管理?xiàng)l例限制高校及學(xué)生的共同發(fā)展

高校作為國(guó)家培養(yǎng)人才的主要陣地，學(xué)生在這片凈土中應(yīng)體會(huì)到沉浸于學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，自由的翱翔于知識(shí)的海洋中，根據(jù)自身的興趣培養(yǎng)自己的各項(xiàng)能力，為成為祖國(guó)未來(lái)的接班人而努力奮斗。而當(dāng)下高校中嚴(yán)苛的管理?xiàng)l例讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨著許多條條框框的壓制，失去了原本自由學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)，這種缺乏人性化的管理體制激發(fā)了學(xué)生的反抗意識(shí)，極其不利于高校及學(xué)生的共同發(fā)展。

1.3 抑制學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮

高校在管理過(guò)程中設(shè)定的管理?xiàng)l例都是從客觀實(shí)際出發(fā)的，施教的目標(biāo)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)明確學(xué)生是學(xué)校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)主要載體，因此，在教育中應(yīng)以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成長(zhǎng)及實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)。在實(shí)際管理中，不能僅僅考慮理論方面，實(shí)踐活動(dòng)是理論提出的基礎(chǔ)，因此，在管理中應(yīng)明確實(shí)踐才是管理的核心所在。目前，眾多高校在開(kāi)展思想道德教育及管理活動(dòng)時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是單一的理論傳授，學(xué)生對(duì)于枯燥無(wú)味的知識(shí)接受有限，更不會(huì)主動(dòng)深入了解，學(xué)生主體的主觀能動(dòng)性被埋沒(méi)。

2 校園學(xué)業(yè)成長(zhǎng)與能力培養(yǎng)實(shí)踐的主要措施

2.1 改革管理模式形成以學(xué)生為管理主體的新模式

學(xué)生參與到高校管理當(dāng)中去，為傳統(tǒng)管理模式注入新的活力，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)及實(shí)踐過(guò)程中所積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)對(duì)于高校管理來(lái)說(shuō)是不可多得的財(cái)富，學(xué)生參與高校管理，可以調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生不再單一扮演被管理的角色，而成為管理主體與客體相統(tǒng)一的角色。同時(shí)，要從師生關(guān)系入手轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)模式，讓學(xué)生能夠回歸理論與實(shí)踐結(jié)合的狀態(tài)，學(xué)生不再只是師生關(guān)系中的客體，而轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒P(guān)系平等，在教學(xué)中以學(xué)生實(shí)際發(fā)展為主體的新型模式。

2.2 調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性培養(yǎng)學(xué)生參與管理實(shí)踐的能力

學(xué)生的學(xué)業(yè)成長(zhǎng)與能力培養(yǎng)不能僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)，而應(yīng)更多的給學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，應(yīng)用到實(shí)際工作中去才能實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的徹底掌握及升華。組織學(xué)生參與到高校管理工作中去，給學(xué)生創(chuàng)造更多的自我管理空間，并落實(shí)到實(shí)際工作中間去，一方面增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于高校管理體制及管理方式的認(rèn)同感。另一方面，提升了學(xué)生的自我管理能力、自我教育能力、實(shí)踐動(dòng)手能力等，促進(jìn)學(xué)生多方面實(shí)踐能力的發(fā)展。

2.3 加強(qiáng)校園文化建設(shè)營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

環(huán)境對(duì)于個(gè)人的影響是顯著的，良好的高校學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于學(xué)生良好道德底蘊(yùn)的積累起到關(guān)鍵作用，不同的校園環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)成長(zhǎng)與能力培養(yǎng)起到的作用是不一致的，因此，要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，要在管理中，倡導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，營(yíng)造充滿正氣的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生知行合一，從而建設(shè)充滿書(shū)香氣的校園文化環(huán)境。在教學(xué)中要給學(xué)生提供把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)與能力培養(yǎng)。

3 結(jié)束語(yǔ)

高校學(xué)生管理的主體是學(xué)生，而傳統(tǒng)管理模式已不再適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)于學(xué)生管理工作提出的新的要求。因此，以學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)與能力培養(yǎng)實(shí)踐為主要出發(fā)點(diǎn)，對(duì)高校管理原有的模式進(jìn)行調(diào)整，吸引學(xué)生參與到高校管理工作中去，充分調(diào)動(dòng)高校學(xué)生參與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮他們的知識(shí)水平，為學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)提供操作平臺(tái)，這對(duì)于高校改進(jìn)管理模式，尋求新形勢(shì)下學(xué)生管理工作的最優(yōu)模式起到推動(dòng)作用。同時(shí)，學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才都起到積極促進(jìn)作用，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提高發(fā)揮的作用是顯著的。