孫 萍

（濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南·駐馬店 459000）

1 教學(xué)與技術(shù)融合對高職院校英語閱讀教學(xué)的重要性

在高校各個學(xué)科教育教學(xué)中，信息技術(shù)都發(fā)揮出巨大的作用，成為名副其實的“寵兒”，早已不再是一種教學(xué)手段，而成為一種重要的教學(xué)要素。信息技術(shù)的運用，有效提高了學(xué)生的主體地位，教學(xué)模式的目標(biāo)性也得以增強。對于高職院校英語閱讀教學(xué)而言，教學(xué)與技術(shù)的融合的功能體現(xiàn)在如下幾方面：

第一，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更加積極主動地參與到英語閱讀教學(xué)當(dāng)中?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用，加快了英語閱讀教學(xué)策略的優(yōu)化和改進(jìn)，能使學(xué)生帶著飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)之中。在高職院校英語閱讀教學(xué)中，通過合理地引入現(xiàn)代教育信息技術(shù)，可以有效地增強了教學(xué)的趣味性，將枯燥乏味的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖片、視頻、動畫等，有效增強了課堂教學(xué)的趣味性，能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待、向往。同時，借助先進(jìn)的慕課資源等輔助下，教師能對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生更為全面、客觀的了解，能跟進(jìn)整個學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)生各種能力的變化情況。在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生會感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，能對自己發(fā)現(xiàn)的問題、教師提出的問題進(jìn)行深入探究，并能積極與他人合作。

第二，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教學(xué)與技術(shù)融合背景下，師生雙方都能輕而易舉地從網(wǎng)絡(luò)中獲取相關(guān)資料，彼此之間的溝通也更加靈活，這些都能使傳統(tǒng)語言教學(xué)中存在的不足得到彌補，師生雙方走出課堂之外也能積極進(jìn)行交流。信息技術(shù)畢竟只是學(xué)習(xí)英語的一種輔助手段，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的語境。在虛擬的語境之中，學(xué)生是真正的主體，教師付出的種種努力都是要為學(xué)生提供指導(dǎo)，為學(xué)生提供更多的練習(xí)機會，確保學(xué)生有機會、有時間、有空間參與教學(xué)活動，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第三，有助于進(jìn)一步拓展英語閱讀課堂，促進(jìn)學(xué)生英語能力的不斷提升。即使教師能靈活運用信息技術(shù)，能采用最合理的教學(xué)策略，但由于課堂時間有限，閱讀訓(xùn)練的量與層次都得不到保證。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的課后動態(tài)。在課堂中，教師要努力向?qū)W生傳授更多的閱讀技能，但要想從整體上提升學(xué)生的英語閱讀能力，還需要積極進(jìn)行課外練習(xí)，使課堂得到延伸。于是，越來越多的教師在教學(xué)過程中要運用信息技術(shù)，鼓勵學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)平臺中獲取更多的信息，也可以通過微信、郵箱、QQ等與學(xué)生進(jìn)行互動，還可以搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)鏈接等，向?qū)W生分享更多的學(xué)習(xí)技巧、感悟等，鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的疑問，或是拋出某個有價值的話題與學(xué)生進(jìn)行探討，解答學(xué)生的疑惑，對他們的課外學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，使課堂與課外兩個空間整合到一起，使課時量不足、教學(xué)質(zhì)量要求過高之間的矛盾得到化解。

2 教學(xué)與技術(shù)融合視域下的英語閱讀教學(xué)策略

在闡述教學(xué)與技術(shù)融合對高職院校英語閱讀教學(xué)的重要性基礎(chǔ)上，重點針對教學(xué)與技術(shù)融合視域下的英語閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探索，以期可以促進(jìn)高職院校英語教學(xué)質(zhì)量的有效提升。具體如下：

2.1 注重教育與技術(shù)的緊密結(jié)合，營造良好的英語閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境

在踏上講臺之前，教師先要借助于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺向?qū)W生推送各種學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生以怎樣的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生知道在預(yù)習(xí)中要注意哪些問題、做好什么樣的準(zhǔn)備。課前閱讀的有效開展，能使學(xué)生提前對文本的內(nèi)容產(chǎn)生一定的了解，為課堂教學(xué)的順利實施做好準(zhǔn)備。為了使教學(xué)質(zhì)量、效率能同時得到提升，教師要提前摸清學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的喜好設(shè)計課件，將這些內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。與此同時，還可以向?qū)W生推薦視頻資料，吸引學(xué)生的眼球、提升他們的學(xué)習(xí)興趣，讓更多學(xué)生能主動參與英語學(xué)習(xí)活動之中，在挖掘潛能、提升素養(yǎng)的同時，思維變得更加敏捷。此外，可以充分利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)英語閱讀資源，及時將其推送給學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀或在線自主學(xué)習(xí)等，為學(xué)生提供更為豐富的高質(zhì)量學(xué)習(xí)資源。

2.2 充分突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生找到個性化學(xué)習(xí)方式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能給學(xué)生帶來新鮮感，能為開展因人而異的教學(xué)活動提供有利條件，助力學(xué)生個性發(fā)展。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況獲取知識，最大化獲得學(xué)習(xí)自由，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要前提。但要想真正實現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展，充分挖掘出學(xué)生的潛能，一定要把學(xué)生當(dāng)成主體。在教學(xué)實踐中要做到三點：第一，教師要以多種方式了解學(xué)生的需求，把學(xué)生的需求進(jìn)行匯總，有針對性地為他們安排任務(wù)。學(xué)生領(lǐng)取任務(wù)之后要查找資料，根據(jù)自己的認(rèn)知能力，結(jié)合要實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主安排、組織學(xué)習(xí)活動，選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式。

第二，鼓勵學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問題，教師要在把握住學(xué)生興趣點的前提下設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)項目，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中逐一解決問題。由于學(xué)生經(jīng)驗、能力、資源等畢竟有限，必定會遭遇到種種困難，離不開同伴的扶持、教師的幫助，但教師絕不能簡單地告知他們答案，而要幫助學(xué)生進(jìn)行思考，以獨特的思維形式分析問題。第三，要求學(xué)生在完成任務(wù)之后寫出報告或總結(jié)，教師則要為學(xué)生搭建交流與學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生能了解到更多的學(xué)習(xí)技巧，使他們?nèi)宋闹R方面的不足得到彌補，進(jìn)而拓寬視野。此外，學(xué)生還可以根據(jù)自己的需求從網(wǎng)絡(luò)平臺中獲得各種信息，對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行診斷與評價，了解自己的短板所在，知道怎樣才能補齊短板。伴隨著學(xué)生水平與能力的提高，他們將會對學(xué)習(xí)充滿興趣與信心。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)并非隨意的，既要以一定的問題為引領(lǐng)，也要以完成任務(wù)為目的，這就需要搜集、匯總、處理、甄別、加工信息，在這些信息的輔助下進(jìn)行實踐，在實踐中檢驗自己的知識與能力，思維過程會實現(xiàn)由點到面、由抽象變具體的轉(zhuǎn)變。

2.3 充分利用網(wǎng)絡(luò)的交互性優(yōu)勢，培育和增強學(xué)生的創(chuàng)新能力

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有較強的交互性，不僅能積累更多的學(xué)習(xí)資源，還能使學(xué)生的創(chuàng)新情感、創(chuàng)新精神得到充分釋放，而這些都是學(xué)生思維發(fā)展的重要前提。通過網(wǎng)絡(luò)，師生雙方隨時隨地都能進(jìn)行溝通、交流，能圍繞各種問題提出自己的看法，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問也能得到及時響應(yīng)，不再像從前一樣機械地等待教師為自己灌輸知識，而是以自己的意愿探尋知識。這樣一來，學(xué)習(xí)就會充滿無限的生機與活力，學(xué)生會積極與他人進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的興趣點進(jìn)行鉆研，哪怕完成再艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們也會感到輕松、快樂，哪怕遇到再大的障礙，他們也會努力克服。

在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)過程中，要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)傳播速度快、效率高、范圍廣等優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)即時交流。在網(wǎng)絡(luò)平臺中，學(xué)生可以圍繞閱讀材料進(jìn)行深入分析，發(fā)表獨到的見解，也可以對他人的看法進(jìn)行補充、修正，獲得正確的結(jié)論。在互相討論的過程中，每個人都可以提出質(zhì)疑，也可以為他人解惑，在思想相互激蕩的過程中形成連鎖反應(yīng)，產(chǎn)生強烈的情感共鳴，會產(chǎn)生深入探究的激情，這種討論帶有濃郁的競爭色彩，學(xué)生的思維異常活躍，熱情也會達(dá)到空前的狀態(tài)，能產(chǎn)生無限的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新意識也會被激發(fā)。

總之，網(wǎng)絡(luò)中的交互并不是淺層的，通過語言與文字方面的交流，能彼此熏陶與感染，也能從他人的觀念中受到啟迪，將更多合理的方法、先進(jìn)的理念、良好的品質(zhì)轉(zhuǎn)化為自己的人格要素。長期處于這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生就會擁有獨立的人格、強烈的創(chuàng)造性思維，也會自主地對母語與外語文化進(jìn)行對比，產(chǎn)生強烈的全球意識。

2.4 建立起完善的教學(xué)監(jiān)控機制，科學(xué)合理地反饋英語閱讀教學(xué)成效

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語閱讀教學(xué)的順利開展，向教師的課堂駕馭能力提出了嚴(yán)格要求。在教學(xué)過程中，教師一定要采取先進(jìn)的技術(shù)手段來把控教學(xué)進(jìn)度、質(zhì)量、效果。首先，具備條件的學(xué)?？梢越ㄔO(shè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教師提前在網(wǎng)絡(luò)中選擇一些與教學(xué)內(nèi)容存在著聯(lián)系的資料，將其放到專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站之中，也可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的教學(xué)網(wǎng)站。在課堂教學(xué)過程中，對學(xué)生的上網(wǎng)行為進(jìn)行約束，只能瀏覽限定的幾個教學(xué)網(wǎng)站之內(nèi)，課后鼓勵學(xué)生到其他網(wǎng)站中進(jìn)行拓展閱讀。其次，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行監(jiān)控。例如，學(xué)生上網(wǎng)與其他同學(xué)進(jìn)行交流，教師要控制他們的交流時間，到規(guī)定時間之后自動切斷交流軟件；布置學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上寫作，要通過相應(yīng)的軟件顯示每個學(xué)生的作業(yè)完成時間，超出時間規(guī)定者不計成績。與此同時，教師也能及時對學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行批閱，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題與其進(jìn)行溝通。最后，還可以運用班額控制法提升監(jiān)控效果。網(wǎng)絡(luò)背景下的英語閱讀教學(xué)更適合小班化教學(xué)，如果學(xué)生數(shù)量過多會對閱讀教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響，因為學(xué)生的在線學(xué)習(xí)需要得到教師的指導(dǎo)與反饋，如果學(xué)生數(shù)量過多，教師精力有限，會產(chǎn)生力不從心之感，再加上如果同時瀏覽同一個專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的信息，也會對網(wǎng)絡(luò)瀏覽速度產(chǎn)生不良影響，使寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間被浪費。