李國勇

（河池市職業(yè)教育中心學校 廣西·河池 547000）

0 引言

在校企合作教學模式下，傳統(tǒng)教學模式被實踐性的教學模式所替代，產學研相結合的學習模式對學生的學習工具——課本來講具有較大的挑戰(zhàn)。為適應這種校企合作的教學模式，讓學生能夠在學習中更好的實踐，在實踐中更好的運用理論知識，因此我們就需要對教材進行創(chuàng)新性的改革。現(xiàn)在很多職業(yè)教育學校已經在這條路上探索出了適合學生的教學方式，但是有些職業(yè)教育還存在一些不足。而這些不足如果沒有得到及時的解決，會影響到學生的發(fā)展、企業(yè)的發(fā)展、學校的發(fā)展?；铐撌降慕滩木哂薪Y構化、靈活性、趣味性的優(yōu)勢，在校企合作的學校發(fā)展模式下很適合學生的學習特點。因此，學校對教材進行改革，實行活頁式的課本是適應學校、企業(yè)和學生的必然選擇。

1 活頁式教材開發(fā)的必要性

（1）活頁式教材具有靈活性?；铐撌浇滩暮徒處熃贪浮W生筆記、學生作業(yè)和練習結合在一起，是對任務驅動教學法的細化和落實，是模塊教學的體現(xiàn)。現(xiàn)今新技術新規(guī)范的更新速度非?？?，傳統(tǒng)教材更新和補充新內容要換版本，需要經過系列的操作。而活頁式教材，教師可以自由插入紙張，更便于個性化教學和學習的實現(xiàn)。事實上很多學生到了期末，作業(yè)、筆記本、書丟三落四，一本(幾本）活頁收集，確實非常方便。對教師而言，作業(yè)練習以教材形式進行，會引起教師對作業(yè)設計的重視。活頁式教材便于教師對教材自由組合，滿足不同難易程度的學習要求，實現(xiàn)了分層次教學的思想。

（2）職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的需要。活頁式教材可以根據(jù)學生和教師的需求進行實時的更新。職業(yè)教育的辦學宗旨就是為社會提供實踐性的人才，因此職業(yè)教育的發(fā)展必須要符合社會對人才的需求。當職業(yè)院校所提供的人才對社會發(fā)展沒有較強價值的時候，職業(yè)學校的發(fā)展必然會受到一定的影響，其發(fā)展規(guī)模和發(fā)展?jié)摿Χ际菚虼硕艽?。另外，現(xiàn)在我國勞動力過剩的情況不斷加劇，高等學校畢業(yè)的學生越來越多，就業(yè)市場的競爭日益增強和激烈。職業(yè)學校想要在激烈的競爭中獲得優(yōu)勢，就必須培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，借此適應社會發(fā)展的速度，而對傳統(tǒng)教材形式進行改編不失為一種有效的措施，讓教材更加適合學生的學習。

（3）活頁式教材有利于實現(xiàn)校企雙贏的需要。校企合作的教學模式對于學校和企業(yè)來講都有很大的好處。對于職業(yè)學校來講，一方面校企合作能夠為學校的發(fā)展拓寬空間，讓學校擁有更多發(fā)展的可能性；另一方面職業(yè)類院校很多并非公辦學校，學校本來發(fā)展的資金就很少，而校企合作能夠增加學校的財政來源，為學校的規(guī)?；l(fā)展提供資金支持。

2 職業(yè)教育教材現(xiàn)狀

（1）教材編寫主體呈單一化?，F(xiàn)在很多職業(yè)類學校的教材都是教師或者這些方向的專家獨自編撰的。這些教材和傳統(tǒng)的教材一樣對教材的規(guī)范性比較重視，具有嚴密的知識體系，豐富的理論知識，涵蓋面也很廣泛。這些特點讓學生在學習的時候容易分不清主次，甚至出現(xiàn)全盤抓的情況。這在一定程度上導致學生不知道哪些知識是重點，哪些知識可以緩一緩學習。另外，有些教材長時間使用，所學的內容幾乎沒有太大的改變，專家并沒有根據(jù)社會發(fā)展的情況在教材中加入新的內容，所以學生所學的知識和目前社會所學的知識存在一定的差異。導致這種現(xiàn)象的主要原因就是編撰教材的主體太單一了。在校企合作的教學模式下，傳統(tǒng)的教材已經不適應學生的需求和社會的發(fā)展。在教材中缺乏企業(yè)的主體性，缺乏實操性的內容，這樣就很難適應這種教學模式的需求。

（2）教材的無法體現(xiàn)學校特色。職業(yè)類院校和普通高校有很大的區(qū)別。普通高校主要是以理論知識的學習為主，讓學生形成一套完整的知識體系，培養(yǎng)出來的學生更多的是偏向學術型的人才。而職業(yè)類學校卻不同于普通高等學校，職業(yè)類院校更多的是在知識的基礎之上培養(yǎng)實踐性人才，讓學生在走出校門后能夠快速的融入社會的發(fā)展需求，用自己所學的技能為社會做貢獻。但是目前一些職業(yè)類學校使用的教材還是以普通高等學校的教材為參考標準，按照普通高等院校使用的教材標準進行編寫。這種教材完全體現(xiàn)不了職業(yè)類學校的辦學特色，對于學生而言更是很難通過這類教材或得專業(yè)性的技能。而導致這種現(xiàn)象的一個重要的原因就是職業(yè)類院校對自身的發(fā)展前景沒有做出很好的定位，對于人才的培養(yǎng)方面沒有明確的目標。

（3）教材重理論知識，輕教學實例。由于現(xiàn)在職業(yè)類學校的教材很多都是專家編寫的，所以不可避免的就會存在教材注重理論知識而忽略實際教學的情況。這些教材更加注重的是理論知識的解釋和講述，沒有體現(xiàn)職業(yè)類教學的特點，教學內容中也沒有關于學生實際技能的培養(yǎng)方面的知識，這種情況就特別容易造成學生對掌握了理論知識，但是不會實際運用的尷尬現(xiàn)象。

（4）教材中所涉及的實際操作較少。對很多職業(yè)類學校來講，很多實操性的課程其實并沒有真正的讓學生體驗到。一方面學校的基礎設施無法滿足這種實踐性上課的需求；另一方面學校老師的不重視也是關鍵的因素。對于職業(yè)類學校來講，實際操作才是教學的主要部分，是課程安排的一個重要環(huán)節(jié)。但是現(xiàn)有的教材中，關于實訓類的教材并不多。

3 活頁式教材建設的措施

（1）活頁式教材要體現(xiàn)理論和實踐的結合。從職業(yè)類學校的辦學特點和培養(yǎng)學生的目標上來看，活頁式教材一定要做到理論知識和實踐知識相結合，改變傳統(tǒng)偏重理論知識的現(xiàn)象，更多的讓學生以實踐知識為主。教師在教學的過程中也需要更多的注重實踐性操作，而不是在課堂上把理論知識灌輸給學生。

（2）活頁式教材要重視學生職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)類院校以培養(yǎng)技術型、職業(yè)型人才為目標，在活頁式教材的選擇和編寫中要以學生長遠的發(fā)展為目標，將未來學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)操守等融入教材當中。讓學生能夠在學習初期就明了自己的發(fā)展前景和發(fā)展方向。

（3）活頁式教材需要參考企業(yè)對人才的需求。不同的企業(yè)對人才的需求存在一定的差異性，所需要的專業(yè)技能也是不一樣的。職業(yè)類院校最終的目標是培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才，而學校培養(yǎng)的人才是否符合企業(yè)的要求也是企業(yè)所決定的。因此，在編撰活頁式教材的時候，需要根據(jù)不同企業(yè)、不同行業(yè)對人才的需求進行合理化的編撰。比如說，在編撰教材的同時，可以讓院校老師去企業(yè)學習，在結合學生崗位的同時，研究教材內容。同時學校也可以邀請企業(yè)專家共同編寫教材。

（4）吸引企業(yè)人員參與活頁式教材編寫。職業(yè)類院校要改變傳統(tǒng)的發(fā)展方式，真實的反應社會實際技術的發(fā)展水平，就必須改變傳統(tǒng)教材的編寫模式，改變由專家單獨編寫教材的形式。在進行教材的改變中，讓企業(yè)人員融入進來，一方面可以使活頁式教材的內容更加的豐富，另一方面活頁式教材也更加貼近企業(yè)對人才的需求。這樣學生在學習的同時就能夠有針對性性的學習，避免了照搬照抄的現(xiàn)象。因此，活頁式教材作為學生學習的“武器”是校企合作的一項重要的內容。學校要鼓勵企業(yè)人員參與活頁式教材的編制中，企業(yè)也要加大投入、健全機制，鼓勵企業(yè)人員積極參與教材的編寫。

（5）活頁式教材要符合高職學生的學習特點。教材是學生學習的基礎，是學生入門的關鍵，因此一部好的教材對于學生來講是非常重要的。好的教材能夠讓學生在學習的同時感受到樂趣，從而激發(fā)學生學習的興趣，傳統(tǒng)的教材太過于刻板話，導致學生在學習的時候很容易感到無聊。因此，在活頁式教材的改革中要注重教材編排的豐富性，使活頁式教材的內容更加的有趣。比如引入信息技術編寫立體化教材，變枯燥無味的文字知識為栩栩如生的畫面，把復雜的工藝流程、設備的結構原理都通過動畫演示出來，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)主體意識和自主學習能力。

4 結語

適應社會的發(fā)展要求，讓學生在學校中學習的知識能夠畢業(yè)之后熟練的應用是職業(yè)學校教書的目標之一，也是學校育人的目的。在校企合作的模式之下，對學生的教材進行恰到好處的優(yōu)化，讓課本知識與實際性的操作更加緊密的結合在一起，對于學生接受知識和運用知識都有莫大的意義。校企合作是職業(yè)學校發(fā)展道路上的重要舉措，也是學生學習轉型的必然要求，為適應這種教學模式，讓學生所學得到更好的發(fā)揮，我們應該積極推動職業(yè)學?；铐撌浇滩牡母母?。