于 洋

（遼寧省交通高等?？茖W(xué)校，遼寧 沈陽 110122）

1 引言

2019 年1 月國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱 《方案》），方案中的第九條“堅(jiān)持知行合一、 工學(xué)結(jié)合” 首次提到了 “遴選認(rèn)定一大批職業(yè)教育在線精品課程，建設(shè)一大批校企‘雙元’ 合作開發(fā)的國(guó)家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁(yè)式、 工作手冊(cè)式教材并配套開發(fā)信息化資源。” 同年12 月教育部印發(fā) 《職業(yè)院校教材管理辦法》（簡(jiǎn)稱《辦法》），提出倡導(dǎo)開發(fā)活頁(yè)式、 工作手冊(cè)式新形態(tài)教材。 2020 年9 月，教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)的 《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020-2023 年）》（簡(jiǎn)稱 《行動(dòng)計(jì)劃》） 提出要系統(tǒng)推進(jìn)職業(yè)教育 “三教” 改革，加強(qiáng)職業(yè)教育教材建設(shè)。 至此，在國(guó)家政策推動(dòng)下拉開了活頁(yè)教材和工作手冊(cè)式教材開發(fā)和建設(shè)的新篇章。

疫情期間為了確保教學(xué)質(zhì)量，做到標(biāo)準(zhǔn)不降、 內(nèi)容不減，各大院校普遍采用線上線下混合教學(xué)模式。 這種融合了 “互聯(lián)網(wǎng)+” 的混合教學(xué)模式，無論在疫情期間或是后疫情時(shí)代必將因?yàn)榫€上線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)而成為新的常態(tài)進(jìn)行下去。 線上線下混合教學(xué)模式不僅是對(duì)教法的改革，對(duì)教材也提出了更高的要求。

線上線下混合教學(xué)模式下，高職院?；铐?yè)教材作為新形態(tài)教材的代表，因?yàn)槠涓录皶r(shí)、 形式多樣、 資源立體等特點(diǎn)，已成為高職院校教材建設(shè)的重點(diǎn)工作內(nèi)容，具有深遠(yuǎn)的意義。

2 研究現(xiàn)狀

在CNKI 上搜索“活頁(yè)教材”，共檢索出410條結(jié)果，從文章發(fā)表年度方面進(jìn)行分析。 2019 年發(fā)表27 篇，2020 年發(fā)表56 篇，2021 年發(fā)表157篇，可以看出，自從 《方案》 印發(fā)以來，活頁(yè)教材的研究與開發(fā)論文以幾何速度逐年增加。 從院校類型方面進(jìn)行分析，職業(yè)教育類234 篇，中等教育類119 篇，高等教育類13 篇，初等教育8篇，成人教育與特殊教育6 篇，還有各類專業(yè)學(xué)科方面的活頁(yè)教材，不難看出職業(yè)教育中活頁(yè)教材的論文數(shù)量占整個(gè)總數(shù)的半數(shù)以上。 從研究主題方面進(jìn)行分析，可分為三教改革背景下的活頁(yè)教材建設(shè)、 “1+X” 課證融通（崗課賽證） 下的活頁(yè)教材建設(shè)、 產(chǎn)教融合背景下（雙元合作、 校企合作） 的活頁(yè)教材建設(shè)等。

《方案》 的印發(fā)指出了職業(yè)教育教材發(fā)展的方向，但也清楚地意識(shí)到目前的活頁(yè)教材開發(fā)還處于探索和初試階段，活頁(yè)教材的建設(shè)不僅要在形式上體現(xiàn)出活頁(yè)，還要深刻理解其內(nèi)涵，要根據(jù) 《辦法》 和《行動(dòng)計(jì)劃》 的要求分析活頁(yè)教材建設(shè)中的開發(fā)要點(diǎn)。

3 開發(fā)要點(diǎn)

活頁(yè)教材的界定離不開 “活頁(yè)” 和 “教材”兩個(gè)屬性，“活頁(yè)” 屬性具備結(jié)構(gòu)化、 形式化、模塊化、 靈活性、 重組性及趣味性等諸多符合教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的特征； “教材” 屬性具備引導(dǎo)性、 過程性、 功能性、 專業(yè)性、 綜合性等教學(xué)特質(zhì)。 活頁(yè)教材的開發(fā)建設(shè)有以下幾個(gè)開發(fā)要點(diǎn)：

（1） 在內(nèi)容建設(shè)方面，活頁(yè)教材要符合標(biāo)準(zhǔn)：培養(yǎng)生產(chǎn)、 建設(shè)、 管理、 服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用性人才是高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。 因此，活頁(yè)教材內(nèi)容建設(shè)要依據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、 職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、 1+X 職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、 行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

（2） 在開發(fā)主體方面，活頁(yè)教材要實(shí)現(xiàn) “雙元” 化合作開發(fā)：《方案》 中明確指出了活頁(yè)教材的 “雙元” 特征，要突出企業(yè)在活頁(yè)教材開發(fā)中的關(guān)鍵作用。

（3） 在結(jié)構(gòu)設(shè)置方面，活頁(yè)教材要依據(jù)典型工作流程進(jìn)行開發(fā)：雙元化開發(fā)中，要依托企業(yè)聯(lián)系實(shí)際，基于工作過程，提取企業(yè)中的典型工作流程，依據(jù)典型工作流程設(shè)置活頁(yè)教材結(jié)構(gòu)。

（4） 在資源建設(shè)方面，活頁(yè)教材要滿足信息化資源建設(shè)的需要：為了滿足線上線下混合教學(xué)模式的需要，活頁(yè)教材必須借助現(xiàn)代化信息手段為教材建設(shè)進(jìn)行數(shù)字化賦能。

（5） 在組織形式方面，活頁(yè)教材要能夠體現(xiàn)出 “活”：“活” 不僅表現(xiàn)在形式上的活頁(yè)，其內(nèi)涵更要 “活”，主要體現(xiàn)在：一是根據(jù)教師和學(xué)生的個(gè)體情況，可以對(duì)教材進(jìn)行重組； 二是有反思有更新有活力，教師和學(xué)生可以及時(shí)反思，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行修訂補(bǔ)充，從而使教材始終保持活力。

（6） 在思想政治方面，活頁(yè)教材要立足本職工作崗位、 堅(jiān)守職業(yè)道德、 發(fā)揮工匠精神，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、 擔(dān)當(dāng)精神和創(chuàng)新意識(shí)。

4 開發(fā)路徑

高職院校活頁(yè)教材建設(shè)應(yīng)按照 《方案》 《辦法》 和《行動(dòng)計(jì)劃》 的要求，覆蓋并滿足以上建設(shè)要點(diǎn)，以綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、 校企‘雙元’ 育人、 信息化立體化教材資源的新形態(tài)活頁(yè)式教材［1］。 教材開發(fā)路徑如圖1 所示。

圖1 活頁(yè)教材開發(fā)路徑

4.1 準(zhǔn)備階段

（1） 明確對(duì)標(biāo)崗位：以就業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)查研究企業(yè)中的符合高職學(xué)生的基礎(chǔ)崗位和晉升崗位，為活頁(yè)教材建設(shè)提供崗位依據(jù)。

（2） 分析崗位需求：分析明確崗位技能，確定技術(shù)技能目標(biāo)，包含業(yè)務(wù)理論知識(shí)、 業(yè)務(wù)實(shí)踐能力、 業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)，為活頁(yè)教材建設(shè)確立技能目標(biāo)。

（3） 提取典型工作任務(wù)：根據(jù)對(duì)標(biāo)崗位的工作流程，設(shè)置各工作環(huán)節(jié)的典型工作任務(wù)，為活頁(yè)教材建設(shè)提供組織依據(jù)。

4.2 實(shí)施階段

（1） 結(jié)構(gòu)上：該階段的建設(shè)目標(biāo)是要確定活頁(yè)教材的目錄結(jié)構(gòu)和各個(gè)部分的組織形式。 要與典型工作任務(wù)共情共景，以對(duì)標(biāo)的崗位技能為主線，以工作流程中的各環(huán)節(jié)為節(jié)點(diǎn)，在結(jié)構(gòu)上系統(tǒng)、 完整地組織活頁(yè)教材。

（2） 信息化資源建設(shè)上：該階段的目標(biāo)是建設(shè)各個(gè)典型工作任務(wù)的信息化資源，包含文檔、 動(dòng)畫、 視頻、 微課、 VR/AR 沉浸式環(huán)境等，通過這些信息化資源構(gòu)建典型工作任務(wù)立體化沉浸式工作環(huán)境，提升智慧化內(nèi)涵，為活頁(yè)教材數(shù)字化賦能。

（3） 內(nèi)容上：該階段的建設(shè)目標(biāo)是各個(gè)典型工作任務(wù)的編寫。 編寫時(shí)既要保證典型工作任務(wù)內(nèi)部的獨(dú)立性，又要符合活頁(yè)教材整體上的系統(tǒng)性。 每個(gè)典型工作任務(wù)的活頁(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)主要包括：

①學(xué)習(xí)目標(biāo)活頁(yè)：明確通過這部分的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，能夠達(dá)到的素質(zhì)目標(biāo)、 知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。

②理論知識(shí)活頁(yè)：既是活頁(yè)教材中教材屬性的體現(xiàn)，也是典型工作任務(wù)中的理論支撐。 需要注意，不要盲目追求大而全，做到即學(xué)即用，不用不學(xué)。

③工作背景活頁(yè)：是理論聯(lián)系實(shí)際的關(guān)鍵，能夠使學(xué)生了解真實(shí)的工作場(chǎng)景，幫助學(xué)生建立從理論知識(shí)到實(shí)際工作的鏈接。

④工作任務(wù)活頁(yè)：該活頁(yè)是工作任務(wù)的具體要求，也是任務(wù)實(shí)現(xiàn)完成后的考核評(píng)價(jià)依據(jù)。

⑤工作過程活頁(yè)：是理論知識(shí)的內(nèi)化和具體知識(shí)遷移的過程，是理論應(yīng)用于實(shí)踐的過程，是學(xué)以致用的體現(xiàn)。

⑥總結(jié)反饋活頁(yè)：包括教師端的教學(xué)總結(jié)和學(xué)生端的活頁(yè)筆記，既是本次教學(xué)的反饋也是下次更新迭代的依據(jù)。

（4） 組織形式上：該階段的目標(biāo)是確定一種適合的活頁(yè)教材的組織形式。 如果可以把對(duì)標(biāo)崗位工作流程上的各個(gè)典型工作任務(wù)理解為 “縱”，把典型工作任務(wù)中的理論知識(shí)、 技術(shù)技能理解為“橫”，則活頁(yè)教材既可以按照 “先縱后橫”，也可以按照 “先橫后縱”，或是按照 “縱橫交替”的多種方式靈活組織起來。 如圖2 所示。

圖2 活頁(yè)教材組織形式

4.3 反饋優(yōu)化階段

根據(jù)市場(chǎng)新技術(shù)、 新工藝、 新材料、 新方法，結(jié)合總結(jié)反饋情況進(jìn)行活頁(yè)替換、 更新、 補(bǔ)充新內(nèi)容，保證活頁(yè)教材的活性，為活頁(yè)教材注入新活力。 反饋優(yōu)化的主體有三個(gè)：

（1） 學(xué)生學(xué)習(xí)反饋：以生本位為主導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整更新活頁(yè)教材內(nèi)容。

（2） 教師教學(xué)反思：根據(jù)本輪教學(xué)反思，結(jié)合新的學(xué)情分析，對(duì)活頁(yè)教材進(jìn)行迭代開發(fā)。

（3） 企業(yè)工作任務(wù)更新：要使活頁(yè)教材保持生命力和活力，必須始終堅(jiān)持雙元化開發(fā)，緊密聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)市場(chǎng)企業(yè)需求，及時(shí)更新典型工作任務(wù)。

5 線上線下混合式教學(xué)模式

線上線下混合教學(xué)按照實(shí)施過程分為課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 課中學(xué)生自主完成與匯報(bào)展示和課后鞏固與評(píng)價(jià)三個(gè)階段。 這種混合教學(xué)模式需要以相應(yīng)的活頁(yè)教材為載體來開展。 活頁(yè)教材是以典型工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的。 每個(gè)典型工作任務(wù)都包含任務(wù)清單活頁(yè)、 理論知識(shí)活頁(yè)、 工作過程活頁(yè)、項(xiàng)目案例活頁(yè)和評(píng)價(jià)反饋活頁(yè)等。 各種活頁(yè)在線上線下混合式教學(xué)中可以靈活組合，具體體現(xiàn)如下：

（1） 課前將任務(wù)清單活頁(yè)和理論知識(shí)活頁(yè)下發(fā)給學(xué)生，清單包括本次課程要完成的任務(wù)概要、 知識(shí)背景、 自測(cè)練習(xí)。 學(xué)生按要求了解任務(wù)背景，自主學(xué)習(xí)理論知識(shí)，完成自測(cè)習(xí)題。 在此過程中發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)、 難點(diǎn)和疑點(diǎn)。

（2） 課中將項(xiàng)目案例活頁(yè)和工作過程活頁(yè)下發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)的工作流程完成任務(wù)。 在此過程中，老師協(xié)助學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)拇鹨珊椭笇?dǎo)。

（3） 課后由學(xué)生、 老師和企業(yè)導(dǎo)師在評(píng)價(jià)反饋頁(yè)中對(duì)本次任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

6 結(jié)束語

活頁(yè)教材作為一種新形態(tài)教材，符合高職院校高技能高素質(zhì)高技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)［2］，是高職院校教材建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。 本文從國(guó)務(wù)院印發(fā)的 《方案》 入手，結(jié)合當(dāng)前疫情和后疫情時(shí)代線上線下混合式教學(xué)環(huán)境，總結(jié)了活頁(yè)教材的開發(fā)要點(diǎn)，闡述了活頁(yè)教材開發(fā)建設(shè)的實(shí)施路徑，為高職院?；铐?yè)教材的建設(shè)提供思路。