鄧幫谷

(重慶市武隆區(qū)火爐中學(xué)校 重慶 408500)

為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師要采用多種方式開展教學(xué)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師的教學(xué)模式單一，不懂得創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。在互聯(lián)網(wǎng)+時代，教師要利用好信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對教學(xué)不感興趣

在初中語文教學(xué)中，由于教學(xué)模式單一，一些教師的教學(xué)模式比較死板，不愿意進(jìn)行創(chuàng)新，不懂得如何利用課件進(jìn)行授課，課堂教學(xué)的時間都花費(fèi)在板書上。課堂教學(xué)索然無味，也使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥、沒意思，學(xué)習(xí)熱情泯滅。

（二）教師忽視了學(xué)生的發(fā)展

應(yīng)試教育影響下，教師對學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)并不重視，在這種情況下，學(xué)生的發(fā)展受到了限制。教師的教學(xué)內(nèi)容也局限于課本，不能給學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充課外知識，學(xué)生在課下也沒有時間進(jìn)行課外閱讀[3]。

二、互聯(lián)網(wǎng)+對提高語文教學(xué)質(zhì)量的價值

（一）使教學(xué)內(nèi)容更豐富

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)給教師帶來了更多的教學(xué)資源，學(xué)生能更加形象地學(xué)習(xí)語文知識。在講解課文內(nèi)容時，教師可以聯(lián)系課外內(nèi)容，給學(xué)生提供更多相關(guān)資料，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)和實踐中。講《駱駝祥子》的時候，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生播放相應(yīng)影片片段，豐富教學(xué)內(nèi)容[4]。

（二）利于改變教學(xué)形式

應(yīng)用信息技術(shù)能為學(xué)生營造情境式的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，進(jìn)行教學(xué)延伸。在課堂上利用這種方式能有效提高學(xué)生對語文的興趣，使學(xué)生開動腦筋，展開想象學(xué)習(xí)語文知識。利用信息技術(shù)可以把抽象的文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的圖像，可以把教學(xué)的重難點(diǎn)形象化，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

三、互聯(lián)網(wǎng)+時代提高語文教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）運(yùn)用多媒體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在初中語文課堂上，教師要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，初中生的學(xué)習(xí)和生活都和互聯(lián)網(wǎng)有密切的聯(lián)系，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，閱讀課外書。因此，在開展語文教學(xué)時，教師要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)提高教學(xué)的吸引力，借助互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。第一，教師要利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，在課堂上適當(dāng)增加視頻課件的比例，應(yīng)用信息技術(shù)讓學(xué)生了解課本中的知識點(diǎn)，對課文內(nèi)容進(jìn)行更全面的詮釋。比如，講《將進(jìn)酒》時，為了讓學(xué)生理解李白所要表達(dá)的情感，教師可以應(yīng)用視頻的形式進(jìn)行講解，授課時，僅靠文字表達(dá)不能讓學(xué)生理解李白的性格，對此，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)播放視頻，幫助學(xué)生加深地李白的了解。第二，應(yīng)用信息技術(shù)刺激學(xué)生的感官。大部分學(xué)生容易受到外界事物的影響。因此，在教學(xué)時，教師要合理利用音頻刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生對課文內(nèi)容留下更加深刻的印象，增進(jìn)學(xué)生對文章的理解。例如，學(xué)習(xí)朱自清的散文《春》時，許多學(xué)生在理解時會有一定的困難，此時，要想讓學(xué)生體會文章中所表達(dá)的含義，教師就可以借助音頻的形式開展教學(xué)，配上音樂讓學(xué)生朗誦文章，提高學(xué)生對課文的興趣[5][6]。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的想象力、批判思維

在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師應(yīng)用豐富的資源開展教學(xué)，可以使語文課堂更加多元化，創(chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激活學(xué)生的批判思維。在教學(xué)中，教師可以利用電影形式再現(xiàn)課文中的場景，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生置身于情境中學(xué)習(xí)課文，能有效激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生保持較高的思維活躍度。例如，講《天凈·沙秋思》的時候，為了讓學(xué)生了解作者的寫作背景，教師可以給學(xué)生展示詩歌中所描繪的景物，展現(xiàn)出一派秋風(fēng)蕭瑟、殘陽荒涼的景象，使學(xué)生受到直觀的刺激。在課堂上還可以讓學(xué)生結(jié)合畫面內(nèi)容改編故事，組織學(xué)生進(jìn)行小作文訓(xùn)練，體會作者的內(nèi)心情感。此外，在互聯(lián)網(wǎng)+時代，教師也可以借助互聯(lián)網(wǎng)提出一些具有爭議性的問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，通過設(shè)置問題、引發(fā)學(xué)生思考、組織學(xué)生討論的形式開展教學(xué)活動。學(xué)生在思辨中形成自己的觀點(diǎn)，大膽表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維。比如，講《走一步再走一步》的時候，有些學(xué)生認(rèn)為文章中的父親應(yīng)當(dāng)更嚴(yán)厲一些，有些學(xué)生表示文章中的父親做得很對。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生不同的意見時，教師要鼓勵他們說出自己的想法，進(jìn)行教學(xué)拓展，肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神，這樣也能有效活躍學(xué)生的思維。教師還可以借助信息技術(shù)利用課下時間組織學(xué)生開展小型的辯論比賽[7]。

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)時代給語文教學(xué)帶來了新的發(fā)展契機(jī)，教師要將教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)語文教育向前發(fā)展。