鄧江華

(重慶市榮昌區(qū)后西小學(xué) 重慶 402460)

一、安全教育的重要性

小學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)的缺失值得每一個(gè)教育者反思。近些年，校園安全事故等方面的問(wèn)題在新聞報(bào)道中時(shí)?？梢?jiàn)，每一個(gè)血淋淋的現(xiàn)實(shí)都讓我們感到痛心疾首。學(xué)校日常管理工作的重中之重就是安全教育，但有很多學(xué)校沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，依然將重心放在學(xué)習(xí)上，在安全教育的活動(dòng)上比較少。教師對(duì)學(xué)生的安全教育也只是簡(jiǎn)單的說(shuō)教形式，沒(méi)有將教育重點(diǎn)展示出來(lái)，也沒(méi)有體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的靈活性。

二、安全教育的問(wèn)題

（一）學(xué)生問(wèn)題

學(xué)生是接受安全教育的第一單位，也是教師利用安全教育活動(dòng)進(jìn)行管理的首要對(duì)象。在現(xiàn)階段的安全教育工作中，學(xué)生的配合意識(shí)將直接影響到安全教育工作的最終服務(wù)效果。從當(dāng)前的安全教育工作來(lái)看，因?qū)W生素質(zhì)、安全意識(shí)而引發(fā)的安全教育問(wèn)題依然時(shí)有發(fā)生。低年級(jí)小學(xué)生的活動(dòng)能力較強(qiáng)，對(duì)外界環(huán)境表現(xiàn)出了極為明顯的探索欲望。在學(xué)習(xí)、生活等活動(dòng)中，渴望通過(guò)接觸、近距離觀察等方式了解外界環(huán)境。在這種情況下，安全教育尚未展開(kāi)，學(xué)生的“探索欲望”便已將其帶入了安全陷阱。部分學(xué)校雖然形成了較為出色的防范意識(shí)，但在發(fā)起安全教育活動(dòng)的過(guò)程中，受到個(gè)人學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)態(tài)度的影響，學(xué)生并不能全面接受安全教育工作：或是遺忘安全教育理論，或是缺乏參與安全教育活動(dòng)的良好意識(shí)。一旦學(xué)生不愿積極配合有關(guān)教學(xué)活動(dòng)，安全教育工作根本無(wú)法得到落實(shí)。

（二）教育問(wèn)題

教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展方式將直接影響到最終的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)安全教育活動(dòng)來(lái)說(shuō)更是如此。結(jié)合當(dāng)前的教育工作來(lái)看，因教育方法失當(dāng)而引發(fā)的安全教育問(wèn)題依舊極為常見(jiàn)。部分學(xué)校忽視了安全教育的活動(dòng)管理價(jià)值與重要性，在發(fā)起教學(xué)工作的過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)偏向于文化理論教育，對(duì)周期長(zhǎng)、收益低、見(jiàn)效慢的安全教育工作缺乏相應(yīng)的重視。在這種“名存實(shí)亡”的教育模式下，安全教育與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫軌，理論宣傳不到位，安全監(jiān)督未落實(shí)，安全教育活動(dòng)并不能培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，安全教育工作應(yīng)該與理論、實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在接觸理論、發(fā)起實(shí)踐的過(guò)程中掌握安全教育知識(shí)。但在“理論獨(dú)行”的教育模式下，安全教育的價(jià)值明顯低于預(yù)期結(jié)果。

三、安全教育的對(duì)策

（一）結(jié)合科技，提高安全防范意識(shí)

以人為本教育的內(nèi)在要求是對(duì)學(xué)生的安全教育，我們?cè)诨A(chǔ)教育過(guò)程中，必須堅(jiān)持以人全面發(fā)展的角度進(jìn)行教育。以往傳統(tǒng)的教育模式很明顯已經(jīng)不適用現(xiàn)今的安全教育，教師應(yīng)嘗試?yán)矛F(xiàn)代技術(shù)提升信息的傳播速度，以此保障安全教育活動(dòng)的正常開(kāi)展。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可圍繞“生活中的意外傷害”開(kāi)展安全教育活動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)、互動(dòng)、交流等方式落實(shí)安全教育。教師利用PPT動(dòng)畫(huà)提出問(wèn)題：生活中的意外傷害有哪些？如何規(guī)避這些意外傷害？對(duì)于缺乏經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，水災(zāi)、火災(zāi)、交通事故是其所了解的主要意外傷害，其對(duì)于意外傷害的認(rèn)知比較片面。對(duì)此，教師可利用多媒體動(dòng)畫(huà)展出其他的意外傷害，如電擊、人為傷害、日常活動(dòng)意外受傷等。依靠直觀展示，學(xué)生能夠了解到意外傷害的復(fù)雜性、廣泛性特點(diǎn)，并迫切渴望得知防范意外傷害的方法。在學(xué)生產(chǎn)生求知欲望之后，教師利用PPT動(dòng)畫(huà)展出不同意外傷害的防范方式，依靠認(rèn)知、防范的教學(xué)結(jié)構(gòu)全面提升學(xué)生的安全意識(shí)[1]。

（二）結(jié)合實(shí)踐，鍛煉學(xué)生防范技能

脫離實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)不能為安全教育的落實(shí)提供支持，一旦教師選擇長(zhǎng)期圍繞理論發(fā)起教學(xué)工作，相關(guān)教學(xué)活動(dòng)將會(huì)以空洞、枯燥等負(fù)面形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生會(huì)在安全教育版塊上貼上“假大空”的標(biāo)簽，從而生成輕視安全教育活動(dòng)的消極意識(shí)。如果教師無(wú)法將實(shí)踐活動(dòng)與安全教育工作結(jié)合起來(lái)，學(xué)生則很難全身心地參與到相關(guān)教學(xué)工作中。

教師可利用師生互動(dòng)創(chuàng)造對(duì)應(yīng)的交流情境，依靠對(duì)“意外傷害”的推演逐步培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師制作不同的“傷害卡片”，將不同類型的意外傷害、安全問(wèn)題寫(xiě)在卡片上，引導(dǎo)學(xué)生抽取卡片并進(jìn)行回答，如“鼻子突然流血不止怎么辦”“有人意外溺水怎么辦”“發(fā)生地震怎么辦”等，并針對(duì)有關(guān)問(wèn)題提前準(zhǔn)備答案：對(duì)于自身所發(fā)生的意外傷害，如流鼻血，教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握急救技巧；對(duì)于生活中的危險(xiǎn)事件，如有人意外落水，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的“見(jiàn)義智為”思想，避免因施救不當(dāng)而引發(fā)意外傷害。依靠對(duì)情境、事件的分析，將安全教育理論納入生活環(huán)境，從而提升學(xué)生的安全意識(shí)。

（三）結(jié)合文化，了解多元安全隱患

在安全教育與其他學(xué)科教育的比較中，安全教育要更加不受時(shí)間地點(diǎn)的約束和限制，教材中的很多內(nèi)容都是很好的安全教育課例，學(xué)生可以在潛移默化中接受各種安全知識(shí)，這樣可以更為方便地延伸教材的內(nèi)涵，同時(shí)拓寬學(xué)生的安全視野。

以語(yǔ)文課文《司馬光》的相關(guān)教學(xué)為例，司馬光見(jiàn)義勇為的故事被千古傳唱，但在安全教育活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以辯證的思想看待有關(guān)事件：誠(chéng)然，司馬光砸缸救出了自己的朋友，但對(duì)于這種突發(fā)的安全事件，司馬光的行為真的合適嗎？并提出相應(yīng)的假設(shè)問(wèn)題：如果無(wú)法搬動(dòng)石頭，司馬光應(yīng)該如何救出自己的朋友？如果在砸缸的過(guò)程中意外傷害到落水的小朋友，又應(yīng)該如何處理？結(jié)合教師的假設(shè)，學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)拒絕“盲目施救”這一錯(cuò)誤的行為，并逐步理解“見(jiàn)義智為”的核心含義。依靠文化課程的帶動(dòng)，學(xué)生能夠從全新的角度解讀語(yǔ)文知識(shí)，并多元化認(rèn)知生活中存在的安全隱患。其他科目，如品德與社會(huì)、科學(xué)、綜合實(shí)踐等課程都可以進(jìn)行相似的安全教育，在課堂設(shè)立情景，引發(fā)學(xué)生討論，從而增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)和防范意識(shí)，達(dá)到安全教育的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)教育過(guò)程中滲透著安全教育，只有學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的安全教育工作進(jìn)行有效開(kāi)展，才會(huì)真正提高學(xué)生的自我防范意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)；只有培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)生命的感恩和敬畏意識(shí)，才能讓學(xué)生在健康安全的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。