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核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建研究

2020-01-08 16:35師恩臨
科學(xué)咨詢 2020年40期
關(guān)鍵詞:草原美的核心

師恩臨

高效課堂是結(jié)合核心素養(yǎng)內(nèi)涵而形成的一種全新的課堂教學(xué)模式。高效課堂的構(gòu)建,對(duì)教師而言是一種全新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn),在高效課堂模式下,要求教師利用較短的時(shí)間將課程內(nèi)容講解完畢,同時(shí)保證學(xué)生能學(xué)會(huì)、學(xué)懂。為了更好地解決這個(gè)問題,給眾多教育工作者提供參考,本文主要從思維、人文、審美等多個(gè)方面進(jìn)行策略闡述。

一、加大對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)力度

學(xué)生核心素養(yǎng)能力的提升,并不單單是通過學(xué)習(xí)知識(shí)就可以獲得提升。需要教師針對(duì)學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)制定相應(yīng)的培養(yǎng)策略,在提升學(xué)生語(yǔ)言、邏輯、發(fā)散思維的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升,還可以提高學(xué)生的認(rèn)知水平。因此,在教學(xué)中,教師要格外重視對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)。

例如,教授《草原》時(shí)。首先,教師可以通過提問的形式刺激學(xué)生的思維,“同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容是《草原》,相信不少同學(xué)對(duì)草原都有了解,那么大家說說你心中的草原是什么樣的吧!”這個(gè)時(shí)候,不少學(xué)生都會(huì)回憶在影視作品中看見的草原,通過回憶和聯(lián)想,草原的形象會(huì)浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。然后,教師可以接著提問,“那么,我們的大草原那么美,都有哪些動(dòng)物生存在草原上面呢?”通過語(yǔ)言引導(dǎo),學(xué)生腦海中的草原形象能夠得到進(jìn)一步的豐富,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的提升和培養(yǎng)。這種方法不僅能拉近學(xué)生和文章的距離,而且在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生更容易把握文中的主要內(nèi)容和思想,可提升學(xué)生的思維層次,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

二、提升學(xué)生人文精神涵養(yǎng)

在社會(huì)不斷進(jìn)步的過程中,社會(huì)環(huán)境中的人文素養(yǎng)、內(nèi)容也逐漸發(fā)生了變化。因此,為了確保有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng),教師必須深挖教材中的人文主義素材,讓學(xué)生通過對(duì)人文知識(shí)的學(xué)習(xí),升華精神和心靈,從而達(dá)到核心素養(yǎng)的同步提升[2]。小學(xué)語(yǔ)文課本中的大部分文章內(nèi)容都包含人文元素,而且這類文章對(duì)學(xué)生的教育意義非常深遠(yuǎn)。另外,因?yàn)槿宋木窈B(yǎng)屬于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分,所以,教師在教學(xué)時(shí)可結(jié)合文中的人文精神,更加快速地實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

例如,教授《臘八粥》的時(shí)候,文中講述了“八兒”一家人在臘八節(jié)這天喝粥的這么一個(gè)簡(jiǎn)單的故事,然而,作者卻對(duì)熬粥的過程進(jìn)行了詳盡的描述,以此襯托臘八節(jié)的隆重和喜慶。教師在授課過程中,可以對(duì)該細(xì)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)講解,培養(yǎng)學(xué)生尊重傳統(tǒng)文化的好習(xí)慣,讓學(xué)生意識(shí)到中華傳統(tǒng)節(jié)日存在的意義和作用,樹立學(xué)生愛國(guó)主義思想。所以,教師在教授語(yǔ)文知識(shí)的過程中,需要對(duì)文章內(nèi)容及相關(guān)聯(lián)的知識(shí)進(jìn)行深入研究和挖掘,不斷豐富教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建并提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、提高對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)力度

美,是我們生活中一種非常重要的組成內(nèi)容。而在我國(guó),對(duì)美的描述,大多是以文章為載體。因此,為進(jìn)一步豐富學(xué)生的想象力和對(duì)美的感知力,小學(xué)語(yǔ)文課本中融入了很多關(guān)于“美”的文章,其中包括人性美、自然美和社會(huì)美等多種形式的美,學(xué)生通過對(duì)該類文章的學(xué)習(xí),能開拓眼界,提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣和積極性。所以,教師在班級(jí)中組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),可以將文章中的美和教學(xué)方案設(shè)計(jì)融為一體,在課堂中向?qū)W生展示文章中的美,不僅可以讓學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)文的魅力,還可以提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力,加深學(xué)生對(duì)文章、字句的理解,從而將書本中的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí),為構(gòu)建高效課堂打下良好基礎(chǔ)的同時(shí),也有助于學(xué)生審美能力的提升。

例如,部編版六年級(jí)下冊(cè)《小橋流水人家》這篇文章講述了作者對(duì)兒時(shí)村莊的回憶,其中多處文字都是對(duì)農(nóng)村之美的描述,讓讀者通過這些部分的閱讀,能將村莊的外貌、人們的生活常態(tài)在腦海中勾勒成一幅動(dòng)態(tài)的畫面,讓人對(duì)農(nóng)村生活心生向往。教師在課堂中,可以鼓勵(lì)學(xué)生將文中描述村莊之美的句子找出來,并通過朗讀的形式,在班級(jí)中進(jìn)行分享,從而幫助學(xué)生積累素材,提高學(xué)生的審美層次。

四、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文學(xué)科是其他學(xué)科的基礎(chǔ),學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到有效提升,學(xué)生的綜合素養(yǎng)也會(huì)得到大幅度提升。教師應(yīng)重視和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而完善和加快小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的建設(shè)。

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