符兆芳

(湖南省常德技師學(xué)院 湖南常德 415000)

一、傳統(tǒng)一體化教學(xué)存在的問(wèn)題

通過(guò)開(kāi)展計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題：如何將網(wǎng)絡(luò)融入一體教學(xué)，教學(xué)資源浪費(fèi)，學(xué)生考核成績(jī)失真，小組成果展示受限等。為了解決這一系列問(wèn)題，特提出Web平臺(tái)融入一體化課程教學(xué)的應(yīng)用研究，以達(dá)到節(jié)省教學(xué)資源，提高教學(xué)效率，豐碩教學(xué)成果，真實(shí)反饋活動(dòng)評(píng)價(jià)的目的，從而為技工教育事業(yè)添磚加瓦，貢獻(xiàn)力量。

二、Web平臺(tái)融入一體化教學(xué)的可行性分析

Web平臺(tái)開(kāi)發(fā)的架構(gòu)模式分為B/S（瀏覽器/服務(wù)器）與C/S（客戶端/服務(wù)器）兩種，其中B/S架構(gòu)模式在技術(shù)上易實(shí)現(xiàn)，對(duì)硬件資源要求也較低，適用于多對(duì)一的訪問(wèn)，且效率較高，可以支持不同類型的設(shè)備（如電腦，手機(jī)，平板）瀏覽訪問(wèn)，此平臺(tái)采用B/S架構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)[1]。利用ASP.NET+SQL SERVER動(dòng)態(tài)Web技術(shù)完成平臺(tái)的開(kāi)發(fā)和數(shù)據(jù)庫(kù)管理，利用CSS3樣式對(duì)平臺(tái)頁(yè)面的樣式布局和美化，為學(xué)生提供美觀且易操作的操作界面，簡(jiǎn)易的操作流程，靈活的交互方式，使平臺(tái)成為了受學(xué)生歡迎的學(xué)習(xí)環(huán)境；成為一體化教師重要的教學(xué)資源，為開(kāi)展一體化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、Web平臺(tái)融入一體化教學(xué)設(shè)計(jì)思路

Web平臺(tái)由教師管理界面和學(xué)生操作界面兩部分組成，教師負(fù)責(zé)在管理頁(yè)面進(jìn)行初始化、管理教學(xué)信息、組織課堂教學(xué)，掌控課堂教學(xué)進(jìn)度工作。學(xué)生登錄操作界面則依據(jù)一體化教學(xué)的“六步法”操作流程完成學(xué)習(xí)任務(wù)。下面從教師和學(xué)生登錄界面分別進(jìn)行闡述。

（一）教師管理界面

1.基礎(chǔ)數(shù)據(jù)初始化

基礎(chǔ)數(shù)據(jù)初始化是指系統(tǒng)管理員（即教師）對(duì)班級(jí)信息、教師信息、學(xué)生信息進(jìn)行添加與管理，分別從添加身份信息、學(xué)生分組信息、管理身份信息三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)置。

添加身份信息包括班級(jí)名稱，教師姓名、密碼、所在系部，單個(gè)添加或批量導(dǎo)入學(xué)生信息，相應(yīng)的數(shù)據(jù)分別存入與其對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)表（teacher， usrs， classes）中存放，便于教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)信息進(jìn)行調(diào)用與管理。

學(xué)生分組信息是對(duì)班級(jí)初始化信息進(jìn)行選擇，根據(jù)班級(jí)名稱加載學(xué)生信息，通過(guò)點(diǎn)擊“隨機(jī)分組”按鈕對(duì)全班的同學(xué)按照6人（此數(shù)值后臺(tái)可修改）一組隨機(jī)分組，然后完成分組確認(rèn)，并將分組結(jié)果與小組編號(hào)存入數(shù)據(jù)庫(kù)。

管理身份信息即管理員在添加身份信息，分組確認(rèn)后，可以對(duì)添加的信息進(jìn)行查看或管理，內(nèi)容包括所屬班級(jí)、分組情況、學(xué)生姓名、刪除選項(xiàng)，便于快速、直觀查看學(xué)生所在的分組，刪除學(xué)生信息等操作。

2.教學(xué)信息管理

教學(xué)數(shù)據(jù)是一體化教學(xué)平臺(tái)的核心組成部分，是教師應(yīng)用最多的環(huán)節(jié)，關(guān)系到一體化教學(xué)工作能否有序、完整的開(kāi)展，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起到舉足輕重的作用，主要包括添加學(xué)習(xí)任務(wù)、管理學(xué)習(xí)任務(wù)、評(píng)出小組最佳方案、參考標(biāo)準(zhǔn)、考核成績(jī)等內(nèi)容[2]。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)數(shù)據(jù)的添加與完善，使學(xué)生登錄后便可開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以，任務(wù)需要教師在添加完成，否則將影響整體學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（二）學(xué)生操作界面

學(xué)生登錄界面需驗(yàn)證學(xué)生身份信息，包括學(xué)生的姓名、班級(jí)、分組信息，通過(guò)身份驗(yàn)證的學(xué)生（即通過(guò)教師添加至數(shù)據(jù)庫(kù)的學(xué)生）可以進(jìn)入教學(xué)平臺(tái)，按照一體化教學(xué)的“六步法”和職業(yè)素養(yǎng)（企業(yè)“6s”）開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

獲取學(xué)習(xí)任務(wù)是開(kāi)展一體化學(xué)習(xí)的第一步，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行任務(wù)的識(shí)讀和分析，上網(wǎng)查閱資料，并獲得學(xué)習(xí)任務(wù)分析結(jié)果，制定出任務(wù)分析計(jì)劃，通過(guò)提交任務(wù)計(jì)劃指令，送至服務(wù)器數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)。

系統(tǒng)按編排小組展示學(xué)習(xí)計(jì)劃內(nèi)容，小組成員之間能直觀的瀏覽本組制作的計(jì)劃方案，通過(guò)小組成員的共同協(xié)作，教師全程參與小組決策并給出指導(dǎo)性的意見(jiàn)，最終組員投票評(píng)選出小組最優(yōu)方案作為實(shí)施計(jì)劃的依據(jù)。

通過(guò)小組決策、推薦獲得小組成員的最優(yōu)方案，組長(zhǎng)需按照推薦方案上計(jì)劃的流程，組織成員具體操作，組員分工合作，各司其職，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，同時(shí)要做好相應(yīng)的操作記錄，認(rèn)真對(duì)比實(shí)際操作中記錄與方案的差異之處，并及時(shí)根據(jù)需要修訂決策方案，最終將決策計(jì)劃的流程提交到服務(wù)器數(shù)據(jù)庫(kù)。

生成本次學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)反饋表，此環(huán)節(jié)為一體化教學(xué)平臺(tái)的關(guān)鍵部分，通過(guò)平臺(tái)的自動(dòng)化處理，利用學(xué)習(xí)任務(wù)中的大量數(shù)據(jù)精準(zhǔn)的量化了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，同時(shí)，解決教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中統(tǒng)分困難、步驟繁多的問(wèn)題，客觀了反饋學(xué)生在本次活動(dòng)中的學(xué)習(xí)情況，主要從活動(dòng)參與度、任務(wù)完成情況、制作學(xué)習(xí)方案的合理性、實(shí)施任務(wù)方案情況、開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)具備的職業(yè)素養(yǎng)五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體以職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力兩個(gè)方面為評(píng)價(jià)依據(jù)。其中，職業(yè)素養(yǎng)占總成績(jī)的30%，主要考核學(xué)生遵守規(guī)章制度、學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性、團(tuán)隊(duì)合作等內(nèi)容；專業(yè)技能占總成績(jī)的70%，主要考核學(xué)專業(yè)操作技能組成。評(píng)價(jià)的形式由自主評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)組成，自主評(píng)價(jià)占比例的20%，小組評(píng)價(jià)占比例的30%，教師評(píng)價(jià)占比例50%。其中考核總成績(jī)?yōu)槠綍r(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)成績(jī)的總和，從多視角、多時(shí)段、多形式的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，真實(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)水準(zhǔn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)Web平臺(tái)融入一體化教學(xué)的應(yīng)用研究，能夠優(yōu)化并整合教學(xué)資源，充分展示學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，直觀分享各學(xué)習(xí)小組間的成果，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成，利用量化數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)、客觀的考核評(píng)價(jià)，可減輕一體化教體工作強(qiáng)度，提升整體教學(xué)質(zhì)量。但此平臺(tái)還只是設(shè)計(jì)的雛形，仍有很多需要完善的地方，希望通過(guò)一體化教學(xué)實(shí)踐，使系統(tǒng)更加完善，并盡早投入到一線教學(xué)中。