李小鋒

(江西省萍鄉(xiāng)市湘東區(qū)下埠鎮(zhèn)中心小學(xué) 江西萍鄉(xiāng) 337022)

互聯(lián)網(wǎng)+是隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的形態(tài)，是知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新推動(dòng)下的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)+的出現(xiàn)，將社會(huì)生產(chǎn)和信息技術(shù)相結(jié)合，代表了一種先進(jìn)的社會(huì)生產(chǎn)力，給社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了新的活力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再局限于課本，而是能夠運(yùn)用整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)上的海量資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，要求學(xué)生掌握比較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)應(yīng)具備很強(qiáng)的自學(xué)能力，這樣才能不斷適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，成為社會(huì)所需要的人才。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)+構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，很多信息多媒體也在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中得到了使用，在互聯(lián)網(wǎng)+的大背景之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不再局限于成績(jī)的提高，而是應(yīng)該為自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展制定更為遠(yuǎn)大的目標(biāo)。對(duì)此，教師可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，對(duì)課堂內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行重新調(diào)整，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)給學(xué)生。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生更專注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，教師不再占用課堂時(shí)間進(jìn)行講述，讓學(xué)生在課前完成對(duì)這些信息的自主學(xué)習(xí)，可以通過(guò)看視頻講座、閱讀電子書(shū)的方式，以及和別的同學(xué)在網(wǎng)上討論，隨時(shí)隨地查找所需的材料。教師也能有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。課后，學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主規(guī)劃，教師運(yùn)用講授法和協(xié)作法滿足學(xué)生的需要，達(dá)到讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)的教學(xué)目的[1]。

例如，講授“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，由于教學(xué)時(shí)間有限，教師只用課本知識(shí)很難讓學(xué)生準(zhǔn)確、全面地了解所講授的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，為了學(xué)生更好的發(fā)展，教師可以提前讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上查找關(guān)于角的內(nèi)容。之后利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式讓學(xué)生在上課時(shí)進(jìn)行展示，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的信息檢索能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)+構(gòu)建小組合作教學(xué)模式

隨著新課程教育改革的不斷深入，社會(huì)對(duì)教育的目標(biāo)不再局限于學(xué)生的成績(jī)，而是更注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)更要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，應(yīng)該讓學(xué)生形成利用互聯(lián)網(wǎng)自主解決問(wèn)題的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生過(guò)多依賴?yán)蠋熯M(jìn)行問(wèn)題的解答，這樣不僅拖慢了課堂教學(xué)的速度，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力下降。教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生正確利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中起引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果都要進(jìn)行有效的監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

例如，講授“多邊形的面積”時(shí)，教師在進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)，要為學(xué)生留下更多的自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師可以先將學(xué)生分成幾個(gè)小組，提前布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生在課下通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)尋找有關(guān)如何求多邊形面積的知識(shí)，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的初步理解。之后，教師在課堂上再讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組討論，在學(xué)生自主討論的過(guò)程中，教師要起到相應(yīng)的引導(dǎo)作用，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的討論情況調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)討論產(chǎn)生效果。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)+構(gòu)建微課教學(xué)模式

由于教師是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要來(lái)源，教師對(duì)教學(xué)模式的選擇在很大程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在互聯(lián)網(wǎng)+的背景之下，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源十分豐富，但由于有的教師還局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不肯在教學(xué)課程中運(yùn)用新興的信息化教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂氛圍低沉，教學(xué)模式死板，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣的下降，從而降低課堂學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也不會(huì)得到提高。為了促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，就要提升教師創(chuàng)新教學(xué)模式的能力，對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，讓教師能熟練運(yùn)用微課、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興的技術(shù)，推動(dòng)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)海量信息化資源的運(yùn)用，豐富教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)課堂氛圍，利用具有很強(qiáng)趣味性的教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

例如，講授“扇形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，教師可以運(yùn)用新興的微課教學(xué)模式。提前將有關(guān)扇形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)內(nèi)容中的一部分錄成小視頻，在課前讓學(xué)生觀看，這種新興有趣的課堂導(dǎo)入模式，不僅能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生出初步的理解，還能吸引學(xué)生的注意力，便雨教師之后的課堂教學(xué)的開(kāi)展，進(jìn)而提高課堂的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，教師要肩負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者的任務(wù)，利用新興的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升和學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到更好的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，成為高素質(zhì)的社會(huì)主義新型人才[2]。