郭夢蘭

觀察能力是小學生從小就需要培養(yǎng)的一種能力，表達能力是最能體現(xiàn)小學生語文訓練水平的能力，看圖寫話是集觀察和表達于一身的綜合性教學活動。因此，教師重視看圖寫話訓練，充分利用圖畫的直觀性引導學生細致觀察，借助觀察的不同收獲來激發(fā)學生的表達熱情和欲望，讓學生在看圖寫話訓練中達到有效提升語文素養(yǎng)的目的。

一、營造良好的氛圍

良好的氛圍可以吸引學生積極投入到相應的學習之中，看圖寫話也一樣需要教師營造學習氛圍?？磮D之前，教師巧妙地利用導語激發(fā)學生的學習興趣之后再出示圖片，學生就會聚精會神地觀察圖片，尋找其中隱藏的秘密。有了這樣的觀察做基礎，教師再指導學生按照順序觀察，互相交流觀察所得，使學生沉浸在濃厚的學習氛圍中。如教學《狐假虎威》，其中的第二幅插圖（狐貍借著老虎的威風來嚇唬森林里的百獸）是故事的關鍵內容。教師引導學生觀察圖畫，說：“課文說這只狐貍‘神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，看看誰能在圖畫中看出怎樣的‘搖頭擺尾才有‘神氣活現(xiàn)的效果？”教師先讓學生把目光集中在狐貍身上，而且是看狐貍的頭和尾的特點與“神氣活現(xiàn)”的關系。接著，教師要求學生仔細觀察老虎，從哪里能夠看出它“半信半疑，東張西望”的神態(tài)。最后，教師要求學生拿起筆，把自己觀察到的情形寫下來，比比誰寫得更精彩，能夠比課文寫得還出色。

二、再現(xiàn)真實的畫面情景

學生寫話時無從下筆的原因主要是沒有學會抓住重點觀察，也不懂得按照順序觀察，而且在觀察到表達之間缺乏必要的連接。對此，教師要充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，將呈現(xiàn)給學生觀察的畫面設計成為可以“動”起來的形式，在一些需要學生仔細觀察的位置，采用放大的方法，讓學生看得更加清楚，在那些有動作的地方，采用動作演示的方法，讓學生掌握動作的先后順序。如教學二年級上冊《語文園地七》中的看圖寫話時，文本中的寫話提示利用三個問題指導學生看圖。可是，學生寫話的時候卻不知道從哪兒開始寫。一位教師在指導時，讓學生抓住“突然”來想象：之前小老鼠在干什么事？思考小老鼠干的事與電腦屏幕上突然出現(xiàn)的貓頭有什么關系？貓來了小老鼠會怎么辦？結合這樣的想象，學生再來觀察圖畫，就能夠找到寫話的順序。學生寫的時候多數(shù)都能夠從“一只小老鼠正用手不停地敲著電腦鍵盤玩”寫起，這樣寫下去，“突然”出現(xiàn)的貓頭原因也有了，學生寫起來像在講故事一樣，很有樂趣。

三、創(chuàng)新多樣的看圖方式

教師指導學生寫話如果總是同樣的思路和方法，學生觀察和表達的興趣就會降低，效果就會打折。因此，看圖寫話需要教師不斷變化方式方法，努力使學生保持新鮮感，吸引學生逐漸學會自主觀察和表達。這種不斷變化就需要教師從傳統(tǒng)的教學方式方法中走出來，學會運用信息技術輔助，來創(chuàng)設和營造學生喜聞樂見的看圖形式。如讓學生走進自然去觀察一種自己喜歡的花，教師可以讓家長幫助學生拍下這朵花并寫出花的特點發(fā)到班級微信群中；上課的時候，教師選擇拍攝精美的花朵圖片，隱去該生的姓名和寫的話，以幻燈片的形式呈現(xiàn)出來，讓學生觀察并說出花朵的特點。之后，教師出示該生的姓名和寫的話，并讓該生將大家的“發(fā)現(xiàn)”作為寫話的素材，大家也可以把圖片上寫話的內容補充到自己的觀察結果中。像這樣的看圖寫話，無論是看圖還是寫話，都充滿了創(chuàng)意，給學生帶來的收獲也是滿滿的，學生百寫不厭。

總之，在低年級看圖寫話教學中，教師要努力創(chuàng)設學生喜歡參與的學習氛圍，吸引學生投入到看圖寫話中去，還要指導學生學會觀察的順序和表達的基本方法，讓學生能夠舉一反三，逐漸掌握看圖寫話的本領。

（基金項目：本文系江西省中小學教育教學課題“建溫馨家園，炫團隊風采”——小學個性化班級文化建設的實踐研究成果，課題立項編號：DM2014-485）