馬東娣

【摘要】數(shù)學(xué)在義務(wù)教育中一直都體現(xiàn)出十分重要的教學(xué)地位，數(shù)學(xué)教育在幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性思維、完善邏輯能力方面有著關(guān)鍵的教育作用，更在學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出了重要的基礎(chǔ)作用。而現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育提倡生活化教學(xué)，促進教學(xué)質(zhì)量進一步提升。本文將簡單分析在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)的積極作用，并從實際教學(xué)案例中分析如何開展數(shù)學(xué)課堂生活化的教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂生活化;教學(xué)策略

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）35-0109-02

A Probe into the Living Teaching of Primary School Mathematics Classroom under the New Curriculum Reform

（Zhenhu Experimental Primary School of Suzhou New District，China）MA Dongdi

【Abstract】Mathematics has always demonstrated a very important teaching status in compulsory education.Mathematicseducation plays a key educational role in helping students develop divergent thinking and improve logic skills.It also re‐flects an important basic role in students'learning of other subjects.At this stage，primary school mathematics education ad‐vocates life-based teaching，which promotes the further improvement of teaching quality.This article will simply analyze the positive effects of applying life-oriented teaching in mathematics teaching，and analyze how to carry out life-oriented teaching in mathematics classrooms from actual teaching cases.

【Keywords】New curriculum reform;Elementary school mathematics;Classroom life;Teaching strategy

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育中，灌輸式教學(xué)一直是主要教學(xué)手段。尤其在數(shù)學(xué)科目教學(xué)當中，教師對學(xué)生進行死記硬背式教學(xué)，數(shù)學(xué)應(yīng)用題中常以提倡多做題為主，對于數(shù)學(xué)公式、概念的學(xué)習(xí)更是以背誦為主。以上這些數(shù)學(xué)課堂顯然缺乏靈活性，學(xué)生很難在其中真正感受到數(shù)學(xué)的魅力。加上小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級階段，是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣與學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵時期，對于他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到了至關(guān)重要的作用。因此，在實際教學(xué)中，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)手段，加強生活化教學(xué)的應(yīng)用，提高現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，逐漸在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中得到認同。

一、數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的積極作用分析

（一）有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)的直觀化理解

眾所周知，在現(xiàn)實生活中，當學(xué)生經(jīng)歷了某些事物之后，會留下十分鮮明的印象。盡管小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的直觀化理解能力比較差，但是如果能將生活化案例引入現(xiàn)實生活，可以有效將原本抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^化的數(shù)學(xué)概念。這樣一來，教師介紹某些數(shù)學(xué)概念時，學(xué)生很容易能聯(lián)想到現(xiàn)實生活，通過某些案例的實際對比，幫助他們提升對數(shù)學(xué)概念的認知與記憶，將會起到十分積極的作用。

（二）提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的靈活應(yīng)用能力

生活處處有數(shù)學(xué)，可以說數(shù)學(xué)源于生活。通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，合理掌握數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，并將其應(yīng)用進行內(nèi)化與鞏固，持續(xù)性培養(yǎng)其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在課堂上引入生活化教學(xué)，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)知識的過程中加強對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，從而能夠不斷加深學(xué)生對數(shù)學(xué)與生活之間的認知。無論是在激發(fā)其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力還是學(xué)習(xí)積極性方面均具有十分顯著的教學(xué)價值。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化的教學(xué)策略

（一）合理創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生的探究積極性

生活化教學(xué)的關(guān)鍵在于如何在課堂上引入生活情境，使教學(xué)內(nèi)容與生活情境在融入的同時既自然又不失創(chuàng)新。因此，創(chuàng)設(shè)生活情境時，教師要學(xué)會站在學(xué)生角度去思考，積極挖掘?qū)W生生活中的生活化元素，并利用這些生活化元素創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生能將對生活的興趣引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在教師的合理引導(dǎo)下開展探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的探究欲。

比如在四年級上冊《統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖》一課教學(xué)中，為了更好地幫助學(xué)生認識統(tǒng)計表與條形統(tǒng)計圖之間的聯(lián)系，教師可以在課堂上提問：“現(xiàn)在有籃球、足球、乒乓球以及羽毛球，你們最喜歡哪個體育項目？”根據(jù)這個問題對學(xué)生進行采訪，并將采訪結(jié)果做成統(tǒng)計表記錄在黑板上，使學(xué)生能夠直觀地看清統(tǒng)計結(jié)果。繼而在繪制條形統(tǒng)計圖中，先引導(dǎo)學(xué)生認識條形統(tǒng)計圖的繪制原則，比如左上記錄人數(shù)、右下記錄球類類別，可以組織學(xué)生按所選答案在班級座位上進行重新排列，讓學(xué)生站在講臺上注視下方，橫著排列的小組根據(jù)四類球類代表右下的球類類別，每個小組在人數(shù)分布中，學(xué)生下意識地由前到后數(shù)人數(shù)，此時可以引導(dǎo)學(xué)生將其與條形統(tǒng)計圖的縱向指標進行聯(lián)系與認識，繼而在繪制條形統(tǒng)計圖中，學(xué)生將會留下更加鮮明的印象。最后，教師可以根據(jù)本單元知識點給學(xué)生布置探究學(xué)習(xí)任務(wù)，如調(diào)查班級學(xué)生最喜歡的電視節(jié)目、最喜歡的明星或者最喜歡的顏色等，在小組探究中加深學(xué)生對條形統(tǒng)計圖的認識與理解，從而在進行本單元學(xué)習(xí)中會有更加直觀化的教學(xué)作用。

（二）加強數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)，是提升生活化教學(xué)質(zhì)量的重要策略之一?，F(xiàn)階段許多地區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師沒有注重數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用教學(xué)，在幫助學(xué)生記憶數(shù)學(xué)概念過程中多以概念背誦、多做例題為主，學(xué)生在課堂上數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用的機會少之又少。在這樣的環(huán)境下，很難激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。所以在課堂教學(xué)中，教師還要加強數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用教學(xué)，使學(xué)生在課堂上能從實踐應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)的魅力，同時提升他們對數(shù)學(xué)的實踐應(yīng)用能力。

比如在五年級上冊《多邊形面積》一課教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用教學(xué)，先將學(xué)生劃分小組，每個小組均具有充足的人數(shù)，同時給每個小組布置實踐任務(wù)，即選取校園各處草坪，帶上卷尺和標尺、筆記本以及學(xué)習(xí)用具，開展草坪面積測量活動，讓學(xué)生在其中親身體驗面積測量的實際應(yīng)用。在這樣的數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用活動中，讓學(xué)生認識到草坪在劃分長方形、正方形以及三角形當中體現(xiàn)出來的幾何圖形性質(zhì)。同時在計算面積中掌握數(shù)學(xué)公式，加深對數(shù)學(xué)概念的理解與記憶效果。

（三）班級活動融入數(shù)學(xué)，推動學(xué)生對數(shù)學(xué)作用的認識

除班級課堂中引入生活化教學(xué)以外，在班級活動中融入數(shù)學(xué)應(yīng)用，同樣能達到數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的目的。這樣一來，學(xué)生不僅可以從各種班級活動中加深對數(shù)學(xué)源于生活的認識，還可以在很多細節(jié)中感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用魅力，使數(shù)學(xué)在滲透班級活動過程中起到潤物細無聲的教育作用，這樣的生活化教學(xué)實際上會產(chǎn)生十分顯著的積極作用。比如在每周的大掃除時，學(xué)生需要用水擦窗戶、拖地等，教師可以在其中提出一個探究問題，如：將一片玻璃的兩面均擦干凈需要用半盆水，假設(shè)一桶水可以倒?jié)M三盆水，那么大家在一起合作擦玻璃總共需要用多少桶水？引發(fā)學(xué)生對問題的思考，同時在實際勞動過程中去感受數(shù)學(xué)應(yīng)用價值。再比如在安排大掃除當中，擦窗戶、擦教室門、擦黑板以及擦桌椅等，根據(jù)實際的打掃任務(wù)量合理安排分工，你能想出一套用時快且效率高的分配方案嗎？引發(fā)學(xué)生進行思考與交流，并選出最佳方案應(yīng)用于大掃除中，使每一位學(xué)生都能感受到利用數(shù)學(xué)合理安排分工的積極作用，這在加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識中有著十分關(guān)鍵的作用。

三、結(jié)語

在當代信息化社會中，學(xué)生日常生活將會變得更加豐富，他們在現(xiàn)實生活中接收到的信息量也會隨著信息化的改變而不斷增加，在這種大環(huán)境中，以數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)開展教學(xué)工作往往具有十分重要的意義。實踐表明，生活化教學(xué)在促進學(xué)生對數(shù)學(xué)理解、實踐應(yīng)用質(zhì)量以及直觀化認識中有著十分積極的作用。因此在實際教學(xué)過程中，教師要加強數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)，有效促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的發(fā)展，為學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李玉婉，周春玲.關(guān)于新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的思考[J].職業(yè)技術(shù)，2017（11）.

[2]薛萬軍.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)思考[J].語文課內(nèi)外，2019（10）.

（責(zé) 編 楊 菲）