■甘肅省天水市秦安縣千戶學(xué)區(qū) 陳文娟

一、小學(xué)英語教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低

從小學(xué)英語教學(xué)跨文化意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍較低。導(dǎo)致這一現(xiàn)狀出現(xiàn)的主要原因就是教師使用方法不得當(dāng)，教學(xué)時(shí)無法引起學(xué)生的關(guān)注和集中注意力，最終使教學(xué)效率不佳。當(dāng)教師教學(xué)方法未與時(shí)俱進(jìn)，就無法引入跨文化意識(shí)，使學(xué)生完全不理解跨文化意識(shí)是什么，甚至?xí)W(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)整個(gè)英語教學(xué)也不感興趣。

（二）新型教學(xué)方法未得到重視

在小學(xué)英語教學(xué)跨文化意識(shí)培養(yǎng)過程中，學(xué)生在課堂上還缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)中沒有給予應(yīng)有的重視，甚至沒有規(guī)范學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致最終教學(xué)效果不佳。導(dǎo)致這一現(xiàn)狀出現(xiàn)的原因就是教師還沒有重視新型教學(xué)方法，如果教師在跨文化意識(shí)培養(yǎng)時(shí)結(jié)合新的教學(xué)方法，那么可以改變當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺融入。很多小學(xué)英語教師已經(jīng)意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方法需得到改革，但僅僅是想法上的，并沒有任何的實(shí)際行動(dòng)。而有的教師則是不懂得如何有效使用新型教學(xué)方法，使教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)、作用無法得到發(fā)揮，從而導(dǎo)致教學(xué)事倍功半。

（三）教師教學(xué)水平不高

在培養(yǎng)小學(xué)生跨文化意識(shí)的時(shí)候，教師作為學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少和不可取代的重要群體，其教學(xué)水平直接決定了教育質(zhì)量，對(duì)于英語教師來說，當(dāng)前正處于跨文化背景，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的前提下，教師的教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)也應(yīng)得到相應(yīng)提升。目前，教師的知識(shí)量相對(duì)而言并不豐富，還不能滿足新時(shí)期教學(xué)要求。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，教育事業(yè)也進(jìn)一步得到了重視，英語教育事業(yè)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言極為重要，可以給學(xué)生奠定扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，關(guān)系到學(xué)生未來升學(xué)。所以，教師必須豐富自己的知識(shí)體系，學(xué)習(xí)跨文化意識(shí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，創(chuàng)新自己的教學(xué)思維和方法，從而給學(xué)生打造一個(gè)更加全面的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

二、跨文化意識(shí)在小學(xué)英語教學(xué)中融入的必要性

近年來，中國(guó)的英語教學(xué)水平突飛猛進(jìn)，給國(guó)家培育了很多優(yōu)秀的國(guó)際型人才，然而這是經(jīng)歷很長(zhǎng)一段時(shí)間才完成的，從整體上來看，還普遍呈現(xiàn)出費(fèi)時(shí)多、成效緩慢的局面。而導(dǎo)致這一結(jié)果出現(xiàn)的原因就是教學(xué)過程和文化之間存在脫軌現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之前并不了解其文化背景，代入感不強(qiáng)，學(xué)生無法親身感受到英語語言的魅力。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們也很難和外國(guó)人交流，因此，他們無法體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的作用是什么。在跨文化背景下，小學(xué)英語教學(xué)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的跨文化意識(shí)培養(yǎng)，這是提高教學(xué)質(zhì)量的一大突破口，當(dāng)學(xué)生具備了跨文化意識(shí)之后，就可以靈活使用英語語言。但是很多時(shí)候，在教學(xué)中會(huì)遇到一個(gè)問題，就是學(xué)生口中說出來的英語和寫出來的英語內(nèi)容往往都是漢語式英語，很難實(shí)現(xiàn)跨文化意識(shí)培養(yǎng)。并且，在考試的時(shí)候，學(xué)生也時(shí)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，而且大部分的錯(cuò)誤都不是單純的語言錯(cuò)誤，而是因?yàn)槿鄙傥幕R(shí)導(dǎo)致的理解性錯(cuò)誤。

再加之國(guó)內(nèi)外的文化差異非常大，小學(xué)生長(zhǎng)期在中國(guó)文化的熏陶下成長(zhǎng)，要想短時(shí)間具備跨文化意識(shí)難度較大。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)還要多下功夫，把跨文化意識(shí)培養(yǎng)當(dāng)成一大教學(xué)目標(biāo)?？缥幕庾R(shí)對(duì)于學(xué)生一生都有幫助，這是當(dāng)下英語教學(xué)改革的必然要求，即使小學(xué)階段的學(xué)生并沒有什么機(jī)會(huì)接觸國(guó)際業(yè)務(wù)，但是，基礎(chǔ)是從小抓起的，在小學(xué)的時(shí)候開始培養(yǎng)，勢(shì)必會(huì)埋下積極的種子。在教學(xué)的時(shí)候，教師會(huì)傳授給學(xué)生一些社會(huì)文化知識(shí)，讓學(xué)生在大腦中對(duì)文化差異有一定的印象，可以正確分辨出國(guó)內(nèi)外文化之間的區(qū)別，從而豐富學(xué)生文化知識(shí)系統(tǒng)。

三、小學(xué)英語教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)模式實(shí)施策略

（一）通過教材和課堂滲透文化教育

教材和課堂教學(xué)是滲透跨文化意識(shí)的主要途徑，也是滲透文化教育重要平臺(tái)載體，在教學(xué)的過程中，教師就應(yīng)借助教材和課堂的幫助進(jìn)行文化教育。教師必須體現(xiàn)出自己的指導(dǎo)性作用，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的時(shí)候欣賞、接受、認(rèn)識(shí)國(guó)外文化。英語詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)量和范疇都非常大，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師就可以通過向?qū)W生講解詞匯文化內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)詞匯產(chǎn)生印象，從而在生活中看到相應(yīng)事物時(shí)可以想起詞匯。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 提高教師專業(yè)素質(zhì)

在以往的英語課堂教學(xué)中，由于教師教學(xué)理念還比較滯后，使跨文化意識(shí)培養(yǎng)受到阻礙，教師必須要從傳統(tǒng)觀念中抽離出來，才能達(dá)到英語課堂教學(xué)目的。小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)得到了全面的改革，在這樣的形勢(shì)下，教師必須將以前的教學(xué)理念加以摒棄，融入全新的教學(xué)觀念，只有改革教學(xué)理念，才能改變教學(xué)方法、模式。教師要意識(shí)到跨文化意識(shí)的重要性以及跨文化意識(shí)對(duì)學(xué)生的好處，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況選擇具體的教學(xué)方法。同時(shí)，教師作為課堂的引導(dǎo)者，其教學(xué)水平直接影響到了教學(xué)質(zhì)量，要想提高跨文化意識(shí)培養(yǎng)質(zhì)量，就必須提升自己的專業(yè)素質(zhì)，只有教師將專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行提升之后，才能確保教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)利用空閑時(shí)間和其余優(yōu)秀的教師互相交流，發(fā)覺自身教學(xué)中存在的不足，并學(xué)習(xí)跨文化意識(shí)相關(guān)知識(shí)，和其他教師共享教學(xué)資源，掌握更多有效的跨文化意識(shí)培養(yǎng)的方法，利于教師更好施教。

四、結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，還存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低、新型教學(xué)方法未得到重視及教師教學(xué)水平不高等問題?？缥幕庾R(shí)有助于豐富學(xué)生文化知識(shí)系統(tǒng)，提高學(xué)生英語交流水平，讓學(xué)生了解中外文化差異。在實(shí)際的教學(xué)過程中，為了可以讓學(xué)生從小就具備跨文化意識(shí)，促進(jìn)終身成長(zhǎng)，可以采取通過教材和課堂滲透文化教育、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念提高教師專業(yè)素質(zhì)等策略，把跨文化意識(shí)培養(yǎng)當(dāng)成一大教學(xué)目標(biāo)，從而為學(xué)生的升學(xué)和未來發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。