■吉林省通化市二道江鄉(xiāng)中心小學校 孫 惠

對小學生進行社會主義核心價值觀的培養(yǎng)，能讓學生從小建立起一種正確的人生發(fā)展方向，并培養(yǎng)學生在這一環(huán)境下不斷提升與建設自己。這對于改變學生的內(nèi)心，提升學生的素養(yǎng)，促進學生的綜合水平有著重要的作用和現(xiàn)實意義。對于農(nóng)村小學來說，學校將社會主義核心價值觀的教學內(nèi)容與校本課程融合到一起對學生開展教學，不僅能讓學生在這一過程中深入了解校園文化與社會主義核心價值觀的相關(guān)知識，還能讓學生在正確價值觀的學習、應用和船舶過程中將自己作為一個“載體”，承載著社會主義核心價值觀的偉大夢想，實現(xiàn)自身的高效發(fā)展與成長。研究將通過“內(nèi)化于心，外顯于形，知行合一，強根固本”的原則對農(nóng)村小學社會主義核心價值觀校本課程的實踐方法做出探索。

一、構(gòu)建校本化社會主義核心價值觀教育體系

構(gòu)建校本化社會主義核心價值觀的教育教學體系，教師首先需要從學校的角度入手，對學生進行校園文化的灌輸與引導，以此讓學生了解到學校的歷史、學校的發(fā)展以及學校的精神風貌。對此，教師可以將之和“校訓”融合起來對小學生進行思維引導。

教師在構(gòu)建社會主義核心價值觀校本課程的時候，可以結(jié)合教育實踐工作的開展反映學校內(nèi)部的故事和先進事跡等。如，教師可以讓學生觀看“校史館”，了解學校的發(fā)展，以此作為載體對學生進行不同學科的教學。在這一背景下，不僅拓寬了農(nóng)村小學生的視野，還能為其構(gòu)建一個宏偉的校園發(fā)展藍圖，在這一因素的推動下，學生學習社會主義核心價值觀校本課程的積極性和主動性會得到大大提升，而且對于校園故事以及相關(guān)先進事跡的了解也會更深入。

二、以故事承載社會主義核心價值觀校本課程

基于小學生的認知能力較弱，且對于新鮮事物的接受能力較強，教師可以通過故事引導的方法對學生進行社會主義核心價值觀校本課程的教學與培養(yǎng)，以此提升學生的學習興趣與領悟能力，促進學生在不斷學習的過程中建立自己的社會主義核心價值觀思維與素養(yǎng)發(fā)展。

教師可以告訴學生，歷史就是由一個個故事、一個個人、一段段情節(jié)組成的。因此通過故事形式對學生進行社會主義核心價值觀校本教材的引導，更符合農(nóng)村小學生的學習習慣與學習模式。教師在講故事的時候，需要結(jié)合當前社會主義核心價值觀背景下強調(diào)的工作對其進行重點引導。首先，教師可以讓學生知道社會主義核心價值觀都是哪些內(nèi)容？此時，學生會回答出“12個核心詞匯”。然后，教師便可以對學生開展故事引導教學。教師需要結(jié)合校本課程內(nèi)容對學生進行“認識富強”的故事教學。如，通過一個教育扶貧的小故事讓學生明白什么是“中國夢”，以及為什么我們要為了實現(xiàn)“偉大復興的中國夢”而努力奮斗。

三、建設開放的社會主義核心價值觀校園文化

教師開展社會主義核心價值觀校本課程要緊密結(jié)合靈活開放的方法對學生進行校園文化的引導與培養(yǎng)，借此讓學生了解社會主義核心價值觀的真諦，并以一種潤物細無聲的方式將之滲透到學生的日常生活和學習中。該方法的應用可以覆蓋整個校園，且可以提升校園文化素養(yǎng)與精神風貌。

教師可以在學校內(nèi)設計“社會主義核心價值觀文化長廊”，并且在其中標注相關(guān)標語內(nèi)容，以此讓學生在日常生活中能隨時看見、隨時聽見關(guān)于社會主義核心價值觀的內(nèi)容。教師還可以通過“餐桌文明”對學生進行引導。因為很多農(nóng)村小學生父母都在外務工，所以多數(shù)學生為寄宿制。教師如果能將一日三餐作為開展社會主義核心價值觀校本課程的渠道，必然可以有效提升學生的綜合學習能力與個人素養(yǎng)的發(fā)展。

四、搭建體驗性社會主義核心價值觀實踐平臺

對農(nóng)村學生開展社會主義核心價值觀校本教材的教學中，如果說通過故事引導的方法以及環(huán)境教育的方法能讓學生將之內(nèi)化于心，那么利用體驗性方法的教學便能讓學生將社會主義核心價值觀表現(xiàn)在自己的行動中。這對于提升學生的道德品質(zhì)、人格魅力等有著重要的作用與意義。

教師可以通過搭建不同的活動對學生進行相應的指導與教學。如，應用“5+2生活體驗”的方式可以讓學生在學校和家庭中實現(xiàn)對社會主義核心價值觀校本教材的深度學習與理解。因為很多學生在學校與家庭中表現(xiàn)的行為是兩個樣子，對此教師要教育學生言行一致，讓學生無論走到哪里，都能秉承著正確的思想與行為發(fā)展自身，提高自身。

五、融合以人為本社會主義核心價值觀評價法

教師在日常教學中要有效落實以人為本的教學理念，并且要將社會主義核心價值觀融入其中，對學生進行相應的教學與引導。在此，教師可以建立相應的評價機制對學生進行學習狀況的評定與分析，進而挖掘?qū)W生的學習缺陷，突出學生的學習優(yōu)勢。以此建立學生的高效學習能力，帶動學生的正確世界觀、人生觀和價值觀的養(yǎng)成和發(fā)展。

教師可以結(jié)合社會主義核心價值觀的內(nèi)容對學生進行量化評比，并且為學生頒發(fā)相應的獎勵。如，部分學生日常學習非常認真，教師可以對其頒發(fā)“敬業(yè)勛章”“富強勛章”等。或者，部分學生在日常生活中能嚴于律己，且能監(jiān)督他人，教師可以對其頒發(fā)“自由勛章”“民主勛章”“法治勛章”等。通過該方法，不僅能促進農(nóng)村小學生的社會主義核心價值觀學習興趣，還能使其在不斷的學習中完善自身、發(fā)展自身、建設自身。

綜上所述，社會主義核心價值觀契合了中國人的文化精髓和思想脈絡，她很高，因為她是實現(xiàn)中國夢的基石，她需要億萬中國人用雙手奮力托舉，她需要每一個中國人用雙腳去度量。但是，社會主義核心價值觀又很小，也很近，她就在每一個學生的瑯瑯書聲中，在我們的一言一行中。