■甘肅省張掖市第四中學(xué) 蘇天林

生物課程標(biāo)準(zhǔn)指出：義務(wù)教育階段生物課程既要讓學(xué)生理解基礎(chǔ)生物學(xué)知識(shí)，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過(guò)程中持有的觀點(diǎn)以及解決問(wèn)題的思路和方法。生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要緊密聯(lián)系課堂教學(xué)過(guò)程，通過(guò)不同形式的教學(xué)活動(dòng)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，從而提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。所以改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率是當(dāng)前教育改革的核心。對(duì)此我在教學(xué)實(shí)踐中采取了以下措施：

一、創(chuàng)情設(shè)境，激發(fā)興趣

興趣是人一種帶有趨向性的心理特征。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)知識(shí)的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會(huì)主動(dòng)、積極、執(zhí)著地去探索。那么如何利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（一）導(dǎo)語(yǔ)是一堂課的切入點(diǎn)

精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)，先聲奪人，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)美的情境，可以喚起學(xué)生強(qiáng)烈“樂(lè)知”“樂(lè)學(xué)”的欲望。

1.利用制作短片導(dǎo)入。如：學(xué)習(xí)《綠化，我們共同的行動(dòng)》一課，導(dǎo)入時(shí)課件出示自然風(fēng)光短片，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面初步感知自然界的美麗和富饒，產(chǎn)生走進(jìn)文本的欲望，達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入。如：蘇教版八年級(jí)下冊(cè)《兩棲動(dòng)物的生殖與發(fā)育》播放《小蝌蚪找媽媽》的動(dòng)畫(huà)視頻，既可以吸引學(xué)生注意力，又可以清楚地看清小蝌蚪漸漸發(fā)育成青蛙的過(guò)程。

3.生活中新聞事件導(dǎo)入。新聞事件能激發(fā)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注他人。如：八年級(jí)下冊(cè)《關(guān)注健康》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可將新聞媒體中報(bào)道用藥不當(dāng)導(dǎo)致兒童聾啞的事件展示給學(xué)生，引起學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解用藥安全有關(guān)知識(shí)。

4.設(shè)置懸念導(dǎo)入。舉例：學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)《第25章第2節(jié)生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)》時(shí)可以這樣導(dǎo)入：魯賓遜流落到一個(gè)荒島上，那里除了有飲用水以外，幾乎沒(méi)有任何食物，隨身尚存的食物只有1只母雞、15公斤玉米。你認(rèn)為以下哪種生存策略能讓魯賓遜維持更長(zhǎng)時(shí)間來(lái)等待救援？試說(shuō)明理由。下面有兩種選擇：（1）先吃雞，再吃玉米。（2）先吃玉米，同時(shí)用一部分玉米喂雞，吃雞產(chǎn)下的蛋，最后吃雞。學(xué)生通過(guò)激烈討論，得出不同結(jié)論并說(shuō)明相應(yīng)理由。教師先不肯定誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，讓學(xué)生在懸念中，以極大的興趣去學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。

5.故事導(dǎo)入。學(xué)生很喜歡聽(tīng)故事，所以通過(guò)各種故事導(dǎo)入可讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，很快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。舉例：八年級(jí)下冊(cè)《遺傳病與優(yōu)生優(yōu)育》一節(jié)中利用道爾頓的故事。青年道爾頓到街上去買(mǎi)了一雙襪子作為圣誕禮物送給母親，母親收到后很高興，但感到顏色很鮮艷，與自己年齡不太相稱(chēng)。這使道爾頓感到很奇怪，于是他就問(wèn)母親：“難道深藍(lán)色還不穩(wěn)重嗎？”“什么？它和櫻桃一般紅呀?！蹦赣H答道。從那天起，道爾頓才知道自己的色覺(jué)與正常人不同，于是，他寫(xiě)出一部著作《論色覺(jué)》。你知道道爾頓患的是什么病嗎？

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币虼耍诮虒W(xué)活動(dòng)中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，分析、解決問(wèn)題。這需要教師設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)。例如：《性別與性別決定》一課時(shí)，利用“母親決定生男孩還是生女孩”的民間觀點(diǎn)，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我安排三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)此觀點(diǎn)進(jìn)行求證：1.學(xué)生觀察學(xué)習(xí)人類(lèi)染色體組成圖。思考：人類(lèi)性別由什么決定？2.結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)的基因遺傳示意圖，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出人類(lèi)性別遺傳圖解。3.結(jié)合人類(lèi)性別染色體遺傳圖解分析“母親決定了生男孩還是生女孩”的觀點(diǎn)是否正確，并說(shuō)明理由。

學(xué)生一步步學(xué)習(xí)分析過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)科學(xué)論證過(guò)程。針對(duì)一些生物學(xué)相關(guān)社會(huì)議題，教師可以圍繞科學(xué)論證過(guò)程，通過(guò)激疑—質(zhì)疑—釋疑等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在探索中發(fā)展科學(xué)思維。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑。會(huì)質(zhì)疑本身就是思維發(fā)展，能力提高的過(guò)程。

三、構(gòu)建“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的和諧課堂教學(xué)關(guān)系

融洽的師生情感可以調(diào)動(dòng)師生雙方情緒，煥發(fā)教師“教”的激情和學(xué)生“學(xué)”的熱情，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。課堂教學(xué)要提高效率，就必須建立起一種平等、信任、理解、相互尊重的和諧師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主與輕松課堂教學(xué)環(huán)境，注重師生互動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。新課改以來(lái)，“師生互動(dòng)”在課堂上越來(lái)越受大家關(guān)注和重視。教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極交流，積極表達(dá)。設(shè)置學(xué)生感興趣的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，與學(xué)生平等交流。如要學(xué)習(xí)“伸肘和屈肘”知識(shí)，教師首先讓學(xué)生多演示、練習(xí)，探討肱二頭肌、肱三頭肌在伸肘和屈肘時(shí)有什么不同，在哪些活動(dòng)中，大家多是伸肘，哪些活動(dòng)多是屈肘，而哪些活動(dòng)中會(huì)交替伸肘和屈肘。

四、妙用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，給高效課堂插上翅膀

作為一門(mén)自然學(xué)科，生物學(xué)正從宏觀領(lǐng)域向微觀領(lǐng)域進(jìn)軍，一支粉筆一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式在面對(duì)微觀世界動(dòng)態(tài)變化時(shí)顯得十分無(wú)能為力。將大量的圖片、動(dòng)畫(huà)、錄像等材料整合到多媒體教學(xué)課件中，在課堂上用希沃白板直觀地向?qū)W生展示，如微觀細(xì)胞結(jié)構(gòu)，細(xì)胞分裂，分化等。又比如在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)時(shí)，需要真實(shí)觀察一條食物鏈中能量流動(dòng)情況幾乎是不可能的。而FLASH動(dòng)畫(huà)模擬這樣的場(chǎng)景，將不可能變?yōu)榭赡?。太?yáng)輻射的能量，用小星星表示，陽(yáng)光照射到小草上，小星星轉(zhuǎn)移到草上，植物獲得能量長(zhǎng)大了，兔子吃草，小星星轉(zhuǎn)移到兔子上，兔子運(yùn)動(dòng)消耗一部分能量，兔子排出糞便喪失一部分能量，糞便被屎殼郎滾走，這部分能量到屎殼郎體內(nèi)，兔子被老鷹吃，小星星轉(zhuǎn)移到老鷹體內(nèi),老鷹飛行消耗能量，最后老鷹死亡，落到地面上被細(xì)菌分解，能量也消失。這樣通過(guò)FLASH動(dòng)畫(huà)清晰顯示這一過(guò)程，學(xué)生在輕松環(huán)境中突破這一難點(diǎn)。這樣的事例很多。于漪曾說(shuō)：“課的第一錘要敲在學(xué)生心靈上，激起學(xué)生思維浪花，或者像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住?！崩枚嗝襟w精心設(shè)置情景，為生物課堂教學(xué)平添許多生機(jī)，能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生進(jìn)入想學(xué)、愛(ài)學(xué)的良好境界。打破時(shí)空限制，增加課堂信息容量，提高教學(xué)質(zhì)量，是提高課堂效率的抓手。

五、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)啟高效課堂新航道

做好觀察實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)生物學(xué)課堂教學(xué)高效率的首要途徑。教師在教學(xué)中要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，克服困難，創(chuàng)造條件，搞好教材中選編的每項(xiàng)觀察和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)這些觀察和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性，養(yǎng)成他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。例如：在《植物莖的輸導(dǎo)功能》一節(jié)教學(xué)中，觀察芽結(jié)構(gòu)最好的是楊樹(shù)芽，可是講到這一節(jié)內(nèi)容時(shí)已經(jīng)11月，不可能觀察到。我通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，只要把枝條提前剪下插在潮濕沙土中半個(gè)月左右催芽，上課時(shí)效果就非常好。

六、找準(zhǔn)著陸點(diǎn)，真正“落實(shí)”高效課堂教學(xué)效果

一是及時(shí)提醒學(xué)生把掌握的重點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)記出來(lái)，并做好筆記。二是盡量給學(xué)生留出當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)間，一般10分鐘為宜。這樣既能鞏固和加深學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課內(nèi)容的理解和掌握，也能減少學(xué)生因作業(yè)多而產(chǎn)生對(duì)生物學(xué)科的厭煩，真正落實(shí)高效課堂。

七、結(jié)語(yǔ)

提高生物學(xué)課堂教學(xué)效率是整個(gè)生物新課程改革的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育和提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科濃厚興趣、構(gòu)建和諧課堂教學(xué)關(guān)系、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、發(fā)揮生物學(xué)科課堂教學(xué)特色、努力提高生物學(xué)課堂教學(xué)效率，就要求我們教師，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)課堂教學(xué)理論的深入研究，努力打造一流的高效課堂。