■天津市天津中學(xué) 徐貴昌

一、課程開發(fā)思路

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出了實行國家、地方和學(xué)校三級課程管理的建設(shè)思路，其重要意義就是鼓勵地方和學(xué)校積極開展校本課程的開發(fā)。

天津中學(xué)語文組為更好地落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)任務(wù)要求和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，在落實國家課程和地方課程要求的基礎(chǔ)上，對教材進行二次開發(fā)和整合創(chuàng)新，創(chuàng)建了“一體兩翼三級”的天津中學(xué)高中語文學(xué)科課程體系，尤其重點實施了語文卓越課程體系的建設(shè)工程。

“一體兩翼三級”的課程體系是以國家規(guī)定的必修教材課程為主體，以市頒選修教材課程和學(xué)校綜合社會實踐活動課程、學(xué)校拓展課程為雙翼，培養(yǎng)高中生卓越學(xué)習(xí)能力、卓越實踐能力、卓越精神品質(zhì)三級能力的課程生態(tài)體系。

語文學(xué)科卓越課程體系立足于學(xué)生全面發(fā)展需求，著眼于學(xué)生有個性的可持續(xù)的發(fā)展，盡可能地滿足不同層次的學(xué)生的需求。

二、學(xué)科性質(zhì)與理念

為了落實新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，為高質(zhì)、高效開展語文卓越課程的建設(shè)，多年來，天津中學(xué)高中語文組充分利用學(xué)校的拓展活動課程和綜合社會實踐活動課程的平臺，逐步健全、完善“一體兩翼三級”的課程體系，尤其是卓越課程體系的建設(shè)。語文學(xué)科“一體兩翼三級”校本課程體系的核心理念是“以合作探究學(xué)習(xí)促進學(xué)業(yè)發(fā)展、以綜合實踐活動促進生命成長、以精神提升促進生命騰飛”。

高中語文學(xué)科卓越課程體系是教師帶領(lǐng)學(xué)生通過高中階段一組組生命體驗的課程實踐，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有德行美、情感美、智慧美和學(xué)習(xí)能力強的人的課程體系。語文學(xué)科卓越課程的宣言：“用卓越課程打造卓越生命”。

三、課程目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）》提出：學(xué)生通過閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文學(xué)習(xí)活動，在語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解幾個方面都獲得進一步的發(fā)展；堅定文化自信，自覺弘揚社會主義核心價值觀，樹立積極向上的人生理想，為全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

天津中學(xué)語文組卓越課程培養(yǎng)目標(biāo)：讓學(xué)生在卓越課程學(xué)習(xí)和體驗中發(fā)展和提升卓越學(xué)習(xí)能力、卓越實踐能力、卓越精神品質(zhì)。

語文卓越課程對語文核心素養(yǎng)的具體培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)生語言思維能力、動手實踐能力得到進一步發(fā)展和提升；學(xué)生的身心和諧發(fā)展，真善美的情感得到全面的培育；學(xué)生在中華燦爛文化熏陶中健康快樂地成長；學(xué)生成為幸福、快樂、堅強、完整的人。

四、課程框架

天津中學(xué)“一體兩翼三級”課程體系建設(shè)的基本框架：主體課程（基礎(chǔ)級課程）：必修一至五內(nèi)容及任務(wù)群相關(guān)要求。選修課程（發(fā)展級課程）：天津市通用的四本選修教材及任務(wù)群相關(guān)要求。校本課程（卓越級課程）：天津中學(xué)語文學(xué)科拓展課程和綜合社會實踐活動課程。

主體課程是“一體兩翼三級”課程體系的“壓艙石”。主體課程幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)和語文能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美能力和探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，從而為高中生的終身學(xué)習(xí)和個性發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

選修課程是“一體兩翼三級”課程體系的“助推器”。選修課程側(cè)重文學(xué)作品的閱讀欣賞，注意語言知識的積累運用，重視高尚人格和人文精神的養(yǎng)成。涵泳領(lǐng)悟這些名家名篇，拓展學(xué)生的語文視野，使學(xué)生的語文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力得到提高。

卓越課程是“一體兩翼三級”課程體系的“渦輪機”。高中生生活和生命的卓越，源自于卓越的學(xué)習(xí)能力、卓越的實踐能力、卓越的精神品質(zhì)。

卓越課程體系關(guān)注學(xué)生的生活和成長，卓越課程的實踐過程就是潤澤學(xué)生卓越生命的過程，卓越課程的實踐過程是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)知識與生活、生命共鳴的過程。

五、課程實施與評價

（一）課程實施

天津中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)重視學(xué)校的拓展課程和綜合實踐活動課程的建設(shè)與實施，全方位地保證拓展課程和綜合實踐活動課程的開設(shè)。天津中學(xué)辦學(xué)的突出特色是綜合實踐活動課程化。語文組充分利用學(xué)校的拓展課和綜合實踐課的平臺，不斷修正和完善語文學(xué)科卓越課程的框架和體系。

具體課程實施：學(xué)校對卓越課程體系宏觀上規(guī)定課程群的框架，課程框架需要在實踐中不斷更新和完善。授課教師可對學(xué)校規(guī)定的課程內(nèi)容和篇目微調(diào)，部分課程聘請著名學(xué)者或者某個領(lǐng)域的專家授課。卓越課程以師生自主、合作、探究、爭鳴學(xué)習(xí)方式為主。每個假期請不同領(lǐng)域的專家指導(dǎo)，組織學(xué)生開展“觸摸生活、感悟社會”的綜合社會實踐活動。開展綜合實踐活動過程中，學(xué)生撰寫的優(yōu)秀論文結(jié)集出版。

（二）課程評價

1.卓越課程注重了學(xué)科綜合性。卓越課程是以綜合性為主的課程，注重語文學(xué)科與學(xué)生生活實際的聯(lián)系和融合。所謂“綜合性”，一是指知識層面上，引導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)科的學(xué)習(xí)和其他學(xué)科融合，在學(xué)科交叉地生成創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。二是指精神層面錘煉、豐富學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生陽光、堅強的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.卓越課程關(guān)注了學(xué)習(xí)實踐性。卓越課程是側(cè)重以實踐為主的課程，實踐課程的主要形態(tài)是活動，卓越課程讓學(xué)生在活動中升華了學(xué)科素養(yǎng)，在豐富多彩的綜合社會實踐活動中生成了實踐智慧。

3.卓越課程凸顯了學(xué)校人文性。卓越課程滋生于學(xué)校文化土壤，肩負(fù)著融和發(fā)展學(xué)校文化的使命。校本課程緊扣學(xué)校的發(fā)展脈搏，是學(xué)校辦學(xué)情懷的映射。天津中學(xué)的校訓(xùn)是“為成功的人生做準(zhǔn)備”，語文組卓越課程開設(shè)的過程中一直注重“成功的人生是什么”“如何實現(xiàn)成功的人生”“什么樣的人生才是成功的人生”等問題。

六、課程反思與提升

語文學(xué)科組“一體兩翼三級”課程體系是一個課程框架，語文教師只有依據(jù)此框架，對校本課程群不斷地進行深度的挖掘和開發(fā)，才能使之更完美地達到國家課程標(biāo)準(zhǔn)。

（一）反思

1.質(zhì)量問題。卓越課程，需要卓越能力和卓越精神品質(zhì)的教師講授。教師標(biāo)準(zhǔn)的提升才能保證內(nèi)容質(zhì)量的提升，教師的知識不斷更新才能保證內(nèi)容質(zhì)量的不斷更新。開設(shè)好卓越課程首先要培訓(xùn)更多的承擔(dān)卓越課程的教師。

2.主體問題。課程的主體是學(xué)生，開設(shè)卓越課程必須從學(xué)生的角度解讀課程。教師必須把視野聚焦到學(xué)生的身心發(fā)展問題上，不斷篩選和打造出為學(xué)生量身定制的符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的課程資源。課程開設(shè)過程中，要全面考慮學(xué)生的發(fā)展性、能動性、創(chuàng)造性、整體性等問題。

3.內(nèi)容問題。隨著社會的進步和外部環(huán)境的不斷變化，學(xué)生成長過程中存在的問題也會發(fā)生不斷的變化。學(xué)校的卓越課程內(nèi)容也必須要隨之變化和更新，教師也要不斷更新知識，篩選出最好的培養(yǎng)學(xué)生卓越能力和卓越精神的課程內(nèi)容。

（二）提升

1.授課方法的提升。卓越課程是為了全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)，授課方式要有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、選擇學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式的變革是提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的前提。

2.課程內(nèi)容的提升。卓越課程體系的深度和廣度需要不斷更新，學(xué)科體系建設(shè)過程中需要各級領(lǐng)導(dǎo)和專家學(xué)者的不斷指點和幫助。學(xué)科組要隨時反思和校正學(xué)習(xí)過程中存在的問題，拒絕課程的平庸和無效。

3.課程質(zhì)量的提升。學(xué)校的拓展課程和綜合社會實踐活動課程是一個廣闊的舞臺，為教師提供了展示自己的機會。追求課程的高質(zhì)、高效、卓越是每一位教師的職責(zé)。

卓越課程的質(zhì)量提升了，教師才可以在課程實施過程中帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟、探究知識的奧秘，經(jīng)歷和體驗生命的美好，建立知識與生活、生活與自我的內(nèi)在聯(lián)系，使師生的生命更加豐盈、更加卓越。