■甘肅省民樂(lè)縣永固鎮(zhèn)寄宿制小學(xué) 王樹(shù)昌

小學(xué)教學(xué)期間培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)及發(fā)展能力的重要途徑。為了達(dá)成全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)，需要打破傳統(tǒng)的教育思維及理念，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的精神，從而提升學(xué)生的思考能力與想象能力，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)提升，達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)課堂中，教師要明確學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的重要意義，以學(xué)生為主體，使其積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)并敢于提問(wèn)、敢于質(zhì)疑，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)并獨(dú)立思考。教師需要在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，使師生間的關(guān)系保持良好的狀態(tài)，采取針對(duì)性教學(xué)模式，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生的批判性思維，指的是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中,針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、內(nèi)涵、形式和結(jié)果，進(jìn)行對(duì)錯(cuò)、優(yōu)劣衡量時(shí)顯現(xiàn)出來(lái)的一種有批判、質(zhì)疑、反省的思維活動(dòng).批判性思維是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的迫切需求,是培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)得以發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的批判性思維能力，可以促進(jìn)學(xué)生更加自主積極地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力，并形成初步的數(shù)學(xué)思想和科學(xué)態(tài)度。小學(xué)階段是學(xué)生樹(shù)立正確人生價(jià)值觀念的重要階段，需要培養(yǎng)學(xué)生理性思考的能力，而小學(xué)生在此期間充滿了好奇心及求知欲望。其中，如果批判性思維不夠成熟，則極易受到各種不定因素的影響，使學(xué)生的成長(zhǎng)道路受阻。

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師需要在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的基礎(chǔ)上，將基礎(chǔ)知識(shí)教授給學(xué)生并進(jìn)行正確引導(dǎo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。批判性思維的有效開(kāi)發(fā)，可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的基本理念及其本質(zhì)，全面提升學(xué)生思考問(wèn)題的能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與實(shí)際教學(xué)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到有效提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的有效策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念

小學(xué)生若沒(méi)有批判性思維作為基礎(chǔ)，創(chuàng)新性思維很難得以開(kāi)發(fā)。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)明確學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的重要意義，結(jié)合當(dāng)代教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生的思維容易受到外界因素影響，提出的問(wèn)題也比較新奇，教師若忽略學(xué)生的疑問(wèn)不進(jìn)行解答，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。基于此，教師必須積極應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)，以培養(yǎng)學(xué)生批判性思維為目的，使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)及思考能力。

（二）保證師生間的良好關(guān)系

課堂教學(xué)環(huán)境的好壞直接影響到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。師生間的良好關(guān)系可以有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的主動(dòng)性。基于此，教師應(yīng)注意實(shí)際教學(xué)課堂的和諧性，增加教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，打造良好的師生關(guān)系，使學(xué)生的批判性思維得到有效提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師應(yīng)維持課堂的活躍氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行師生間的有效交流與溝通，一旦在討論問(wèn)題的過(guò)程中出現(xiàn)分歧意見(jiàn)，教師應(yīng)明確討論在教學(xué)中的重要意義，從而使學(xué)生積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，為培養(yǎng)社會(huì)型高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。例如，教師在教學(xué)教授《圓柱與球》期間，由于學(xué)生對(duì)其認(rèn)知不足，導(dǎo)致教學(xué)知識(shí)不能完整表述，基于此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生明確教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)并進(jìn)行逐一突破。該教學(xué)方式可以使學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，幫助學(xué)生尋找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，營(yíng)造良好的心理環(huán)境可以使學(xué)生以輕松的心態(tài)理解課堂教學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主思考的能力，從而使學(xué)生的批判性思維得到有效提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與能力

培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與能力可以說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要組成部分。小學(xué)生批判思維的培養(yǎng)是需要從多種角度分析問(wèn)題，形成批判性思考的過(guò)程。只有這一過(guò)程得以實(shí)現(xiàn)才能培養(yǎng)出創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生只有掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，才能持續(xù)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要以數(shù)學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，從而使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，進(jìn)而使后續(xù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生能夠做到獨(dú)立思考后，才能進(jìn)一步深入思考，并推導(dǎo)出自己思考的問(wèn)題是否正確?；诖?，教師可以在實(shí)際的教學(xué)課堂中建立豐富的教學(xué)情境，以教授基礎(chǔ)知識(shí)作為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，幫助學(xué)生完整構(gòu)建知識(shí)體系，從而使教學(xué)效果得到有效提升。教師可以在提出數(shù)學(xué)問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生提出建設(shè)性意見(jiàn)，通過(guò)辯論等形式進(jìn)行各種思想上的碰撞，最后再由教師進(jìn)行正確的評(píng)判與驗(yàn)證，使學(xué)生形成正確的思維模式，同時(shí)掌握一系列學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的技巧。教師在此期間需要保證教學(xué)方法的科學(xué)性，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，為后續(xù)更加深入地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（四）使學(xué)生熟練掌握批判方法

數(shù)學(xué)批判性思維的養(yǎng)成是對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題肯定以及否定的過(guò)程，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系以及空間形式等進(jìn)行正確的評(píng)判。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，批判性思維的養(yǎng)成在一般情況下都是以否定的態(tài)度進(jìn)行展開(kāi)，其中包括反例法、排除法以及反證法等批判方式。教師應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容作為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及接受程度，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的判斷能力，從而使學(xué)生的批判性思維得以養(yǎng)成，有效幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)甚至更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（五）保持懷疑的態(tài)度

養(yǎng)成學(xué)生批判性思維的重要方式之一就是使學(xué)生持續(xù)保持對(duì)數(shù)學(xué)概念予以懷疑的態(tài)度。學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中養(yǎng)成慣性思維的思考模式，那么思維的發(fā)展空間就會(huì)受到限制，學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)遇到更大的困難。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建多樣化的教學(xué)形式，維持課堂的批判性氛圍，在思考問(wèn)題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊自己的思路，從而使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于生活的重要價(jià)值，進(jìn)而形成創(chuàng)新思維，使學(xué)生的發(fā)展空間變大。

（六）構(gòu)建開(kāi)放包容的課堂氛圍

批判性思維的核心是學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)和質(zhì)疑能力，是學(xué)生在理性思維的基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)學(xué)教材文本、數(shù)學(xué)練習(xí)題目、數(shù)學(xué)科任教師等的挑戰(zhàn)，因此培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢批判是關(guān)鍵。在課堂教學(xué)活動(dòng)中質(zhì)疑，是建立在開(kāi)放包容的課堂氛圍基礎(chǔ)之上的，如果課堂氛圍不夠開(kāi)放，師生關(guān)系不夠民主，容錯(cuò)機(jī)制未能建立，那么，學(xué)生基本不敢對(duì)教材、對(duì)教師進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生的數(shù)學(xué)批判性思維將無(wú)從談起。教師要在課堂教學(xué)中發(fā)揚(yáng)充分的民主，努力構(gòu)建開(kāi)放、包容、理性的課堂氛圍和容錯(cuò)機(jī)制，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比、質(zhì)疑、等教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)體會(huì)到教材編寫者、教師等都有出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能，在理性思維基礎(chǔ)之上的批判和質(zhì)疑最能激發(fā)課堂教學(xué)的生成，最能提升數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問(wèn)題、自主解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，是建立在學(xué)生批判思維基礎(chǔ)之上的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)以學(xué)生的思維品質(zhì)培養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生形成批判性思維，形成獨(dú)立思考、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)未來(lái)發(fā)展的重要性，在提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，全面提高教學(xué)質(zhì)量及效率。