■甘肅省白銀市白銀區(qū)第二小學(xué) 陶生艷

一、智慧環(huán)境概述

（一）智慧環(huán)境的優(yōu)勢(shì)

智慧環(huán)境是隨著時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步而產(chǎn)生的一種新型學(xué)習(xí)環(huán)境，在社會(huì)教育環(huán)境不斷變化和改革的基礎(chǔ)下，當(dāng)代小學(xué)校園已經(jīng)被與計(jì)算、大數(shù)據(jù)等環(huán)境包圍，打造新型的智慧校園環(huán)境已經(jīng)成為教育的主流發(fā)展趨勢(shì)。在智慧環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有很大的優(yōu)勢(shì)。智慧環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及數(shù)據(jù)時(shí)代可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助教學(xué)優(yōu)化教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。在智慧環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，可以促使教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，為學(xué)生搭建一個(gè)先進(jìn)的學(xué)習(xí)條件，并且教師能夠在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上增加與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，更容易了解學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)和心理想法，與學(xué)生之間建立平等和諧的新型師生關(guān)系。另一方面，通過(guò)智慧環(huán)境下的教學(xué)，教師可以在課后準(zhǔn)備網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料，學(xué)生根據(jù)自己的需要可以自由選取學(xué)習(xí)的資源，并且不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)體系，幫助教師完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）智慧環(huán)境的教育特色

教師在教育環(huán)境下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，需要以“智慧”為核心，打造高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂。在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上，教師可以將教材內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，充分活躍課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；在學(xué)習(xí)方式上，教師可以組織學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組合作的方式對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行研究，加深學(xué)生對(duì)文章的理解；在教學(xué)活動(dòng)上，教師要多給予學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置上，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)?？偠灾?，在智慧環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，一定要更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)師生共同進(jìn)步和發(fā)展。

二、傳統(tǒng)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式

所謂“興趣是學(xué)生最好的老師”，活潑好動(dòng)，愛(ài)玩愛(ài)鬧是小學(xué)生的天性，教師在教學(xué)過(guò)程中不能壓抑小學(xué)生的天性，而是要借助小學(xué)生的天性特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓小學(xué)生在興趣的指引下進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，教師要與學(xué)生共同打造一個(gè)高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂，營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。然而，縱觀傳統(tǒng)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，教學(xué)思想陳舊，教學(xué)模式單一，學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)課堂上不能發(fā)表自身的想法，也很少有展示自我的機(jī)會(huì)。教師總是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，這嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生思維邏輯能力的培養(yǎng)，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去自主學(xué)習(xí)的能力和興趣。學(xué)生在這樣沉悶的教學(xué)氛圍下，不僅接收不到高質(zhì)量的語(yǔ)文教育，也阻礙了師生之間的交流和互動(dòng)，學(xué)生之間的溝通和討論，這樣學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣會(huì)逐漸減少，而且也不利于學(xué)生身心健康發(fā)展和交流溝通能力的培養(yǎng)。這里以小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)為例，教師要想培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀理解能力，首先就要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這樣學(xué)生才能有深入研究的興致，達(dá)到閱讀教學(xué)的效果。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)就是教師朗讀，學(xué)生跟讀，這樣學(xué)生在閱讀過(guò)程中承擔(dān)的是類(lèi)似于機(jī)器的角色，并沒(méi)有加入自己的情感內(nèi)涵，導(dǎo)致閱讀氛圍比較緊張和沉悶，無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師只是注重完成教學(xué)任務(wù)而忽略了學(xué)生的真實(shí)感受，這樣不僅無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量，更不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三、智慧環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

（一）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的創(chuàng)新

在新課程改革的不斷推動(dòng)下，新型的智慧環(huán)境教學(xué)體系應(yīng)運(yùn)而生，這就要求將小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新提上日程。那么教師要想創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式，首先要對(duì)整體的語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行改革，改變單一的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采取靈活多樣的教學(xué)方式，將傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)加以延伸和發(fā)展，結(jié)合智慧環(huán)境打造更加高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供一份堅(jiān)實(shí)的保障。由于小學(xué)生獨(dú)特的心理特征，教師在創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的過(guò)程中，要充分根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行改革，努力活躍教學(xué)氛圍，可以采用情境創(chuàng)設(shè)、多媒體教學(xué)等方式進(jìn)行教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如：在部編入教版小學(xué)四年級(jí)《桂林山水》的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)桂林山水沒(méi)有了解，只靠單純地想象，學(xué)生很難對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一段桂林山水的美麗景色，也可以為學(xué)生展示一幅桂林山水的美麗畫(huà)卷，同時(shí)也可以播放一段歌唱桂林景色的音樂(lè)，通過(guò)視頻和音頻的雙重感受刺激學(xué)生的多重感官，將學(xué)生帶入桂林山水的魅力景色中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解和掌握。

（二）小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)模式的創(chuàng)新

語(yǔ)文寫(xiě)作對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一件較為枯燥、乏味的事情，小學(xué)生由于認(rèn)知程度和理解能力有限，導(dǎo)致學(xué)生在作文寫(xiě)作時(shí)缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容、優(yōu)美的語(yǔ)言和緊湊的結(jié)構(gòu)；再加上小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，很難集中注意力認(rèn)真完成一篇語(yǔ)文作文，這些因素都給小學(xué)語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中設(shè)置了困難和挑戰(zhàn)。在智慧環(huán)境的教育體系下，教師要想培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，就必須要保證學(xué)生具備較多的知識(shí)積累，讓學(xué)生從生活中尋找寫(xiě)作素材，并且善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地表達(dá)內(nèi)心情感。例如：在部編入教版小學(xué)四年級(jí)《小英雄雨來(lái)》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以在完成教學(xué)任務(wù)之后，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章深層的情感，讓學(xué)生理解和感受文章中的英雄情懷和英雄力量。之后教師在布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)課文情感的理解，寫(xiě)一篇日常生活中的英雄事跡作文，讓學(xué)生將自己心目中的英雄人物寫(xiě)成一篇作文，逐步提升學(xué)生的語(yǔ)文作文能力，促進(jìn)學(xué)生在作文寫(xiě)作中融入自己真實(shí)的情感。

（三）小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)閱讀理解的掌握是一項(xiàng)基礎(chǔ)且重要的能力。在新課程改革中明確提出，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)，教師必須切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，因?yàn)橹挥芯邆渫旰玫拈喿x理解能力，小學(xué)生才能順利地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的后續(xù)學(xué)習(xí)，并且能夠幫助教師有效開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。智慧環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，必須要?jiǎng)?chuàng)新閱讀教學(xué)模式，給學(xué)生自主閱讀和自主思考的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)自己的理解分析文章的含義，同時(shí)教師要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀積累量，這樣才能有效提高學(xué)生的閱讀理解能力。在智慧環(huán)境下，教師可以為學(xué)生搭建更多的閱讀平臺(tái)，學(xué)生不僅可以通過(guò)實(shí)體書(shū)籍進(jìn)行閱讀，同時(shí)也可以在網(wǎng)上搜尋閱讀資源，教師可以在班級(jí)群內(nèi)為學(xué)生搭建一個(gè)閱讀平臺(tái)，定期上傳一些優(yōu)秀的閱讀素材，增加閱讀的趣味性和有效性，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣和關(guān)注。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革的推動(dòng)下，伴隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育體系的發(fā)展，當(dāng)前教育已經(jīng)進(jìn)入智慧教學(xué)環(huán)境，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)不適用于當(dāng)今的教育環(huán)境，教師必須要正視傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，并且樂(lè)于接受新鮮事物，不斷更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，打造一個(gè)新型的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境。要跟上教育時(shí)代發(fā)展的步伐，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)高效的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂。小學(xué)語(yǔ)文教師要借助智慧環(huán)境的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和教學(xué)特色，不斷進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式、閱讀教學(xué)模式、寫(xiě)作教學(xué)模式等方面的改革和創(chuàng)新，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是為學(xué)生今后的生活提供保障。