■甘肅省平?jīng)鍪袥艽h第四中學(xué) 呂春科

創(chuàng)新能力是綜合能力的重要表現(xiàn)。在21 世紀(jì)的今天，對(duì)創(chuàng)新能力的要求越來(lái)越高。學(xué)校是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣營(yíng)，教師是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才和創(chuàng)造性思維的主力軍，這要求教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而對(duì)于初中生物教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)初中生物實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，無(wú)疑是一種較好的方式。將課本上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，有助于學(xué)生自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、了解學(xué)生的興趣愛(ài)好是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重點(diǎn)

“愛(ài)好”是獲取知識(shí)的第一步，愛(ài)好是發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)，由內(nèi)心熱愛(ài)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐而逐漸形成，是學(xué)生萌生創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)展新探索最堅(jiān)定的內(nèi)生動(dòng)力。在興趣愛(ài)好的驅(qū)動(dòng)下，再由教師進(jìn)行引導(dǎo)，便可以激發(fā)學(xué)生探求生物知識(shí)的欲望。探究知識(shí)最有效的方法是實(shí)踐，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以直觀、形象地了解生物學(xué)課的奧秘。實(shí)驗(yàn)所具有的探索性能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生參與到科學(xué)探索實(shí)驗(yàn)過(guò)程，再經(jīng)教師的有效指導(dǎo)，便可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教學(xué)中一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)就可以把學(xué)生引入生物學(xué)的探索中。當(dāng)教師開(kāi)始一次實(shí)驗(yàn)課堂時(shí)，可以先由教師提出問(wèn)題，引起學(xué)生的好奇心，然后介紹實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行分析。學(xué)生根據(jù)教師的提問(wèn)進(jìn)行獨(dú)立思考、提出假設(shè)和猜想，進(jìn)行生物學(xué)科的創(chuàng)新和探索。如做一個(gè)關(guān)于《葉子蒸騰作用》的實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：生活中發(fā)生蒸騰作用的現(xiàn)象有哪些？大樹(shù)為什么不會(huì)被太陽(yáng)灼傷呢？學(xué)生們經(jīng)過(guò)討論給出教師不同的回答。然后教師開(kāi)始介紹今天的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生動(dòng)手嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片，記錄各自的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)完成后，教師繼續(xù)向?qū)W生提出與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相關(guān)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生之間的討論，加深對(duì)本節(jié)課實(shí)驗(yàn)中所學(xué)習(xí)的知識(shí)的印象。通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)的方式，不僅增添了課堂的趣味性，而且在對(duì)實(shí)驗(yàn)的探索當(dāng)中，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦思考以及創(chuàng)新能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力，而要使學(xué)生之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高境界，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。學(xué)習(xí)中師生人格應(yīng)是平等的，只有做到真正的平等，有問(wèn)必答，學(xué)生才能進(jìn)行獨(dú)立思考和提問(wèn)，做到敢于懷疑權(quán)威。教師應(yīng)加入學(xué)生生物學(xué)課的探究，給予學(xué)生一些建設(shè)性指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生提出一些關(guān)于生物學(xué)敏感或看似無(wú)厘頭的問(wèn)題時(shí)，教師要耐心、認(rèn)真地給學(xué)生解答。對(duì)于一些內(nèi)向害羞的學(xué)生，教師更應(yīng)重視和鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生提出具有創(chuàng)造性的生物學(xué)科探究問(wèn)題，教師要給予肯定評(píng)價(jià)，這樣能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生的思維。這些問(wèn)題反映了學(xué)生的探究，教師的耐心講解能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極地的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。其次，教師要給學(xué)生多一些時(shí)間思考和探討。學(xué)生提出的問(wèn)題就是在對(duì)所學(xué)內(nèi)容的初步認(rèn)識(shí)，其中會(huì)伴隨著分析、比較、推理和歸納的思維活動(dòng)，這一系列思維活動(dòng)的發(fā)展是需要時(shí)間的。

如學(xué)習(xí)《人的由來(lái)》這一章節(jié)時(shí)，教師面對(duì)學(xué)生一些關(guān)于生理現(xiàn)象的提問(wèn)時(shí)，不能因?yàn)椴缓靡馑级桃饣乇?，而是要擺正態(tài)度，耐心地進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、健康地看待正常的生理現(xiàn)象。當(dāng)然為了鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)，教師可以采取提問(wèn)加分的方式，學(xué)生每提出一個(gè)與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，教師可以為之加上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，每個(gè)月在班內(nèi)進(jìn)行評(píng)比，得分高的學(xué)生可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。諸如此類的鼓勵(lì)方式可以提高學(xué)生提問(wèn)的積極性，學(xué)生也在不斷地提問(wèn)過(guò)程中，對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)有了更加深刻的理解，在潛移默化當(dāng)中培養(yǎng)了自己多思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不斷地提高自身的生物素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力。

三、為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究提供條件，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

當(dāng)今的教育早已不是之前的應(yīng)試教育，學(xué)生不是為了考試而學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的教育更加注重學(xué)生多方面能力的發(fā)展，是學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。而現(xiàn)如今，素質(zhì)教育是教育的重中之重，課堂則是教育的主陣地。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教育是提高素質(zhì)教育重要途徑之一，在生物學(xué)教育實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)可以極大地提高素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)以探究性活動(dòng)為主，學(xué)生親自動(dòng)手操作，這種做法有利于提高他們的觀察能力、思考能力和分析能力，這都能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。探究性實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇和處理實(shí)驗(yàn)材料，而且學(xué)生還可以學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。這種探究性的學(xué)習(xí)方式打破了“滿堂灌”填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)，真正讓學(xué)生參與其中。這種教育方式符合我國(guó)當(dāng)前素質(zhì)教育要求，還能夠更好地發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。

如學(xué)習(xí)《愛(ài)護(hù)植被，綠化中國(guó)》這一章節(jié)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起植樹(shù)種草，設(shè)置保護(hù)小花小草的標(biāo)語(yǔ)，讓學(xué)生在保護(hù)花草樹(shù)木的環(huán)境下，提高動(dòng)手實(shí)踐能力從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)然在保證學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)條件下，教師可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課堂講解當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)，然后準(zhǔn)備充足的課堂材料，由學(xué)生在課堂上講解實(shí)驗(yàn)，學(xué)生之間相互提出問(wèn)題，教師在課堂上進(jìn)行輔助講解。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠提高自己的表達(dá)能力，而且在準(zhǔn)備課堂材料的過(guò)程中，也加深了對(duì)知識(shí)的理解。多次鍛煉，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、學(xué)校要舉辦探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感

為充分利用學(xué)生的課外時(shí)間，教師要積極組織課余活動(dòng)來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的精神生活、陶冶學(xué)生的情操。雖然這些活動(dòng)并不一定與生物學(xué)科有關(guān)，但是各種各樣的活動(dòng)可以提高學(xué)生的思維能力，學(xué)生在參加活動(dòng)過(guò)程中，可以不受教材范圍，不受權(quán)威知識(shí)的影響而進(jìn)行獨(dú)立自主的思考和探索。所以課外活動(dòng)要求內(nèi)容豐富多樣，這樣學(xué)生就可以在課后活動(dòng)中靈活地實(shí)踐，從中得到啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、想象、增添創(chuàng)新的意向，訓(xùn)練創(chuàng)新的才能。國(guó)家科學(xué)技術(shù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的快慢與學(xué)生創(chuàng)新能力的高低密切相關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力，為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是教育事業(yè)的根本任務(wù)。

如學(xué)習(xí)《細(xì)胞是怎樣構(gòu)成生物體》這一章節(jié)時(shí)，教師可以在課外活動(dòng)中讓學(xué)生使用顯微鏡觀察細(xì)胞，了解細(xì)胞的形狀及細(xì)胞的組成部分。通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，探索現(xiàn)實(shí)與理論的區(qū)別，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的創(chuàng)造性。同時(shí)學(xué)校還可以舉辦有關(guān)生物學(xué)科的探究比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的生物知識(shí)，進(jìn)行進(jìn)一步的探索。學(xué)生在教師的幫助下，選擇探究的主題，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找獲取更多的知識(shí)，進(jìn)行對(duì)知識(shí)的深層理解與探索，比賽最后評(píng)選一二三等獎(jiǎng)，教師要獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生豐厚的獎(jiǎng)品，以此鼓勵(lì)學(xué)生多多參與相關(guān)比賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及生物素養(yǎng)。學(xué)校經(jīng)常舉辦探究活動(dòng)，可以體現(xiàn)出學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)踐，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能為學(xué)生高中甚至更遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今，科技是第一生產(chǎn)力，而創(chuàng)新是科技發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)觀念，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念，在課堂上以學(xué)生為主，教師作為課堂的引導(dǎo)者與參與者，指引學(xué)生學(xué)習(xí)。并且鼓勵(lì)學(xué)生積極地探索，開(kāi)展形式多樣的課余活動(dòng)，讓學(xué)生在有趣的課外活動(dòng)中感受到知識(shí)的趣味，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。使學(xué)生成為課堂和學(xué)習(xí)的主角，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更有動(dòng)力探索和思考。