■甘肅省張掖市幼兒園 閆翠玲

幼兒園教育的小學(xué)化通常指幼兒在接受幼兒園教育時(shí)，幼兒園將很多小學(xué)教育的模式和理念引進(jìn)正常的幼兒教育過程中，使小學(xué)教育內(nèi)容成為幼兒教育的常規(guī)教學(xué)內(nèi)容。幼兒園教育是幼兒進(jìn)入基礎(chǔ)教育體制中重要的一個(gè)準(zhǔn)備階段，幼兒園對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著積極的作用。但是目前我國(guó)的大部分幼兒園存在著幼兒教育小學(xué)化的重要傾向。教育管理行政部門為解決幼兒園教育小學(xué)化的問題，在2001年教育部于出臺(tái)了《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正小學(xué)化現(xiàn)象的通知》，條例雖然在一定程度上有效解決了幼兒園小學(xué)化的教育問題，但幼兒園教育中小學(xué)化的問題依舊明顯。

一、幼兒園教育小學(xué)化成因分析

1.家庭教育。當(dāng)前我國(guó)的教育體制還是應(yīng)試教育，升學(xué)考試中對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考查是教育改革面臨的重要阻礙，同樣也使許多新的教育理念并不能很快落實(shí)，這就使幼兒教育始終在錯(cuò)誤的觀念下進(jìn)行。長(zhǎng)期以來，不能讓孩子輸在起跑線上是家長(zhǎng)長(zhǎng)期以來秉承的教育理念，因此家長(zhǎng)非常注重孩子的學(xué)習(xí)能力而忽略了孩子身體的健康發(fā)展。家長(zhǎng)們內(nèi)心“望子成龍，望女成鳳”的成才心很強(qiáng)烈，部分家長(zhǎng)甚至?xí)?qiáng)迫孩子參加一些興趣班，希望自己的孩子能比其他孩子掌握更多的知識(shí)。

2.社會(huì)層面。教育管理部門已經(jīng)強(qiáng)調(diào)不允許進(jìn)行小學(xué)考試，但是由于社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源緊缺，教育資源分配不公等問題的存在，因此有好的小學(xué)特別是教學(xué)質(zhì)量比較好的公立幼兒園，學(xué)校進(jìn)行入學(xué)考試或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)面試的目的是獲取到更好的生源，然后按學(xué)生成績(jī)的高低為學(xué)生劃分所在班級(jí)。幼兒園基于社會(huì)的這種升學(xué)壓力不得不提前為孩子們講授小學(xué)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容導(dǎo)，致了幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的產(chǎn)生。

3.學(xué)校教育。自改革開放市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行以來，幼兒園自身的教育體制也發(fā)生了翻天覆地的變化。由政府機(jī)關(guān)公辦的幼兒園數(shù)量太少，因此無法滿足孩子入園的需要，導(dǎo)致產(chǎn)生了大量的民辦幼兒園。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)下民辦幼兒園為獲利而吸引家長(zhǎng)的目光，完全不顧幼兒園孩子們的實(shí)際情況而讓幼兒園教師開設(shè)小學(xué)階段的課程。另外，幼兒教師在社會(huì)中往往被人們認(rèn)為是保育員，幼兒園教師的培訓(xùn)與鍛煉不能得到社會(huì)的重視，使很多未經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的人員進(jìn)入了幼師的隊(duì)伍中，他們把小學(xué)的教學(xué)模式帶入幼兒園，使幼兒園呈現(xiàn)小學(xué)化傾向。

二、幼兒園教育小學(xué)化具體表現(xiàn)

（一）教育理念

部分幼兒園的教育理念不是從幼兒自身出發(fā)，而是以課本教師為中心，奉行智育理念。無論是家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校、教師都把幼兒園當(dāng)成是一個(gè)為孩子傳播知識(shí)的地方，大部分家長(zhǎng)要求孩子進(jìn)入幼兒園就需要乖乖聽老師話，完成教師布置的作業(yè)。這種僵化的教育模式對(duì)孩子百害而無一利，最終只能導(dǎo)致孩子一事無成?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)幼兒教育應(yīng)該注重孩子德智體美勞協(xié)同發(fā)展，讓孩子盡情釋放自己的天性，為以后的終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）教育內(nèi)容

少數(shù)的幼兒園為了制造招生的噱頭，往往會(huì)把孩子認(rèn)識(shí)多少字，會(huì)背多少內(nèi)容當(dāng)作招生宣傳或者學(xué)校的教育成果，人們內(nèi)心不禁嘆息：現(xiàn)在的孩子真是越來越聰明了，但實(shí)際情況真是這樣的嗎？幼兒園已經(jīng)超前開設(shè)了小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課。他們把小學(xué)的內(nèi)容拿到幼兒園去講，這無疑給孩子造成嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，提前給孩子背上沉重的學(xué)習(xí)重?fù)?dān)。其最終形成的結(jié)果是幼兒從小開始對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣，討厭學(xué)習(xí)，過早對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了畏難的情緒。

（三）教育方式

孩子的天性就是玩，依據(jù)教育專家研究發(fā)現(xiàn)游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展是極其有利的，游戲能滿足幼兒這一時(shí)期的內(nèi)心需要。孩子們?cè)谟螒虻倪^程中通常會(huì)融入自己的世界，間接通過游戲培養(yǎng)了創(chuàng)新能力及想象力?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出，幼兒園的教育應(yīng)該以園區(qū)開展的游戲活動(dòng)為主。但是部分幼兒園并沒有把游戲作為教學(xué)的內(nèi)容而是紛紛采取了小學(xué)教育的課堂模式。孩子面無表情地看著黑板上的字。教師強(qiáng)制性地向孩子灌輸知識(shí)，以課堂的教育代替了日常園區(qū)活動(dòng)。

三、杜絕幼兒園教育小學(xué)化的策略研究

（一）樹立正確的教育理念

首先社會(huì)應(yīng)該健全幼兒教育的監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的監(jiān)督指導(dǎo)。當(dāng)?shù)氐慕逃块T應(yīng)該對(duì)幼兒園的教學(xué)內(nèi)容及教育理念進(jìn)行抽查，所抽查的幼兒園園區(qū)內(nèi)容應(yīng)該完全符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中注重幼兒德智體美勞全面發(fā)展的基本需求。教育部門應(yīng)該嚴(yán)肅查處傾向“小學(xué)化”的幼兒園。其次為了提升幼兒園的整個(gè)辦學(xué)質(zhì)量，教育管理部門應(yīng)該對(duì)辦理幼兒園提出更高的要求，務(wù)必保證每所幼兒園的開辦有正規(guī)的教育資質(zhì)。對(duì)不具備辦學(xué)條件的幼兒園，教育行政部門應(yīng)該堅(jiān)決不予批準(zhǔn)。最后加強(qiáng)教育管理部門對(duì)幼兒園的評(píng)估工作，防止幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象的發(fā)生。幼兒園應(yīng)該定期組織幼兒教師的培訓(xùn)，及時(shí)讓幼兒教師掌握先進(jìn)的教育理念及育人措施，提升整個(gè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)對(duì)于幼兒的發(fā)展有著重要的作用，另外作為教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)建設(shè)，為幼兒設(shè)計(jì)益智有趣的活動(dòng)，這樣才能推進(jìn)幼兒教育體制的完善。

（二）加大幼兒園監(jiān)督管理

幼兒園是孩子們進(jìn)行基礎(chǔ)教育的準(zhǔn)備階段，是孩子們健康成長(zhǎng)的搖籃。因此幼兒園優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量與孩子的健康成長(zhǎng)有著密切的關(guān)聯(lián)。如果想要徹底解決幼兒園小學(xué)化問題，需要按照已經(jīng)頒布的《幼兒園管理?xiàng)l例》與《幼兒園工作流程》等政府文件對(duì)幼兒園教育進(jìn)行監(jiān)督與管理。教育管理部門應(yīng)該確定幼兒園的游戲設(shè)施是否存在安全隱患，特別對(duì)有安全問題的幼兒園及時(shí)叫停整改。只有符合教育部門的各項(xiàng)管理規(guī)定才能批準(zhǔn)幼兒園成立辦學(xué)。

（三）遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律

對(duì)于幼兒教育階段的孩子來說，游戲?qū)τ變旱某砷L(zhǎng)發(fā)展是巨大的，滿足了孩子健康成長(zhǎng)的基本需要，由于幼兒園教育的內(nèi)容本質(zhì)上和小學(xué)有一定的關(guān)聯(lián)，因此積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革對(duì)于幼兒教育有著積極的意義。首先應(yīng)該完全廢除小學(xué)的入學(xué)考試制度，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家教育部門設(shè)立的就近入學(xué)的制度。同時(shí)國(guó)家應(yīng)合理分配教育資源，作為學(xué)校要努力提升教學(xué)質(zhì)量，消除辦學(xué)質(zhì)量差異，只有這樣才能打消家長(zhǎng)的顧慮，改變自己的教育理念。其次作為幼兒園自身應(yīng)該嚴(yán)格按照《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》制定合適的教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，充分尊重幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，合理安排教學(xué)的課程內(nèi)容。園區(qū)可以開展豐富有趣的區(qū)域活動(dòng)來提高幼兒自身身體的協(xié)調(diào)性，促進(jìn)幼兒個(gè)性化的成長(zhǎng)與發(fā)展，幫助幼兒盡快適應(yīng)從幼兒園到小學(xué)的變化。幼兒園時(shí)刻應(yīng)該注意與家長(zhǎng)的溝通，家庭教育是組成幼兒教育的重要一環(huán)，將孩子的成長(zhǎng)變化及時(shí)告知家長(zhǎng)能夠有效減輕幼兒園教育工作的壓力，家校共育是培養(yǎng)幼兒的重要教育模式。

四、結(jié)語(yǔ)

本文以幼兒園教育小學(xué)化為題展開討論，從幼兒園教育小學(xué)化原因分析、當(dāng)前幼兒園教育小學(xué)化具體表現(xiàn)及杜絕幼兒園教育小學(xué)化的策略研究展開討論，著重強(qiáng)調(diào)了幼兒園教育小學(xué)化對(duì)于幼兒身心成長(zhǎng)不利的影響。近年來，隨著基礎(chǔ)教育改革的穩(wěn)步推進(jìn)，社會(huì)對(duì)幼兒教育重視度加深，幼兒園教育的問題也漸漸暴露在大眾視眼中。面對(duì)幼兒園存在的問題，必須從源頭出發(fā)，抵制幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象的產(chǎn)生，只有這樣幼兒園才能還孩子一個(gè)精彩的童年。