韓淑君，郭 樺

(天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300350)

2016年12月7日至8日，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議在北京舉行。習(xí)近平總書(shū)記出席會(huì)議并發(fā)表重要講話。全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議的召開(kāi)，為全國(guó)高校思想政治工作者提出了新要求，如何貫徹和實(shí)施中央對(duì)于高校思想政治工作的要求，切實(shí)把“立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”成為亟待廣大教育工作者解決的問(wèn)題。

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分。高等職業(yè)教育既要有高等教育的共性，同時(shí)又要突出“職業(yè)”屬性這一特色，才能保障其健康發(fā)展。只有做好具有高職特色的思想政治教育工作，才能為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)輸送更多德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)的應(yīng)用型人才，才能符合高校思想政治工作會(huì)議中對(duì)高等教育提出的“四個(gè)服務(wù)”要求。

一、 目前高等職業(yè)院校思想政治教育中存在的問(wèn)題

1.高等職業(yè)院校對(duì)于思想政治教育重視程度不足

思想政治教育特別是大學(xué)生思想政治教育，歷來(lái)受到黨和國(guó)家的高度重視，對(duì)于大學(xué)生開(kāi)展思想政治教育是各高職院校義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。大學(xué)生思想政治素質(zhì)的高低是評(píng)判能否成為合格的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的建設(shè)者和接班人的關(guān)鍵點(diǎn)，只有思想政治素質(zhì)合格，大學(xué)生才能為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)力量，才能完成中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。

在現(xiàn)實(shí)中，高等職業(yè)院校培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案更多地圍繞著企業(yè)行業(yè)的需求而制定和開(kāi)展，因而更加注重對(duì)大學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，高職院校在資源分配上更加傾向于專業(yè)課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地及校企合作等方面，再加上生源競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈及大學(xué)生就業(yè)難等因素，因此迫于生存的壓力高職院校很難拿出更多的資源及精力去研究和貫徹大學(xué)生思想政治教育，造成了在一定程度上對(duì)思想政治教育方面的重視程度不足。

2.高職院校思想政治教育客觀存在一定的困難

首先，在教育對(duì)象上有困難。高等職業(yè)教育因其特殊性造成了高職院校錄取學(xué)生時(shí)錄取分?jǐn)?shù)較低，農(nóng)村學(xué)生較多，學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，政治意識(shí)薄弱等客觀困難，學(xué)生整體素質(zhì)相對(duì)普通高校來(lái)講較低，因此對(duì)于高職學(xué)生的思想政治教育來(lái)說(shuō)首先面臨著教育對(duì)象上的困難。

其次，在教育者上有困難。前文所述，各級(jí)各類高職院校因注重大學(xué)生專業(yè)技能及職業(yè)能力的培養(yǎng)，在教師隊(duì)伍的配置及培養(yǎng)方面，高職院校更加傾向于招聘專業(yè)課教師，這就造成了高職院校從事思想政治教育的師資力量不足，教育水平不高，在教學(xué)過(guò)程中很難把深刻的政治理論向?qū)W生解釋傳遞清楚。

最后，在施教環(huán)境上有困難。大多數(shù)高職院校建校時(shí)間短，尤其是一部分高職院校是在中專、技校合并的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，建立之初就缺乏一定的文化基礎(chǔ)，加上在發(fā)展過(guò)程中校園文化建設(shè)方面相對(duì)欠缺，不能夠形成深厚的具有院校特色的校園文化底蘊(yùn)，因此缺少思想政治教育進(jìn)一步開(kāi)展的良好氛圍和土壤。

3.高職院校思想政治教育途徑和方法單一

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所,學(xué)校有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生的政治思想、品德施加影響, 在思想政治教育中處于主導(dǎo)地位，教職員工不僅是學(xué)生的教育者、管理者,而且是學(xué)生行為的示范者、榜樣。目前，高職院校在思想政治教育上主要采取思政課程的方法，沒(méi)有形成全員育人的合力，僅僅在思政課堂上依靠思政教師在理論層面的簡(jiǎn)單講授及灌輸，顯然在高職學(xué)生思想政治教育方面不會(huì)取得良好的效果。

綜上所述，高職院校在思想政治教育的主客觀因素、途徑和方法上亟待創(chuàng)新，需要更加靈活多樣的途徑和方法，更加豐富的內(nèi)容和更加有力的抓手去引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)思想政治教育更進(jìn)一步的開(kāi)展，從而達(dá)到黨和國(guó)家對(duì)于思想政治教育的要求，培養(yǎng)合格的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

2016年3月5日，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出要培育精益求精的工匠精神。工匠精神是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)匠人在實(shí)踐中不斷創(chuàng)造和傳承的優(yōu)良傳統(tǒng)，飽含著中華民族艱苦創(chuàng)業(yè)的奮斗歷程，更是中華文明、中華優(yōu)秀文化的具體體現(xiàn)。時(shí)至今日工匠精神中所包含的精益求精的精神和要求，正契合了高等職業(yè)教育“職業(yè)”這一屬性，對(duì)于大學(xué)生思想政治教育也有很大的啟發(fā)意義，因而高職院?？梢园压そ尘竦呐嘤?dāng)作思想政治教育的有力抓手和有效途徑。

二、工匠精神與高等職業(yè)院校思想政治教育的內(nèi)在聯(lián)系

1.工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神是匠人在實(shí)踐中創(chuàng)造依靠學(xué)徒等形式傳承下來(lái)的一種精神，體現(xiàn)著歷代工匠對(duì)于自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精、不斷創(chuàng)新的品質(zhì)追求，對(duì)于自己所從事的行業(yè)堅(jiān)守、專業(yè)、敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度，以及對(duì)于他人的誠(chéng)實(shí)、守信的道德品質(zhì)。而這些精神，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)于公民的要求上保持高度一致，與黨對(duì)于思想政治教育的要求和內(nèi)容上有一定的重合，同時(shí)也符合職業(yè)教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

因此，在實(shí)踐中，可以把大學(xué)生思想政治教育外化為對(duì)工匠精神的培育，把工匠精神的弘揚(yáng)作為思想政治教育的有效抓手，用新的概念和內(nèi)容吸引更多的教師及學(xué)生積極參與到思想政治教育中來(lái)，引領(lǐng)高職院校的大學(xué)生思想政治教育。

2.工匠精神在高等職業(yè)教育中的必要性

中國(guó)制造業(yè)大而不強(qiáng)，是我國(guó)在發(fā)展中不得不面對(duì)的嚴(yán)峻問(wèn)題，為了徹底地改變現(xiàn)狀，提升我國(guó)制造業(yè)的整體水平，使得我國(guó)成為制造業(yè)強(qiáng)國(guó)，我們這個(gè)時(shí)代迫切需要弘揚(yáng)工匠精神?？v觀古今中外，科技的進(jìn)步與國(guó)家的發(fā)展也都離不開(kāi)精益求精、愛(ài)崗敬業(yè)、專業(yè)專注的工匠精神。

高等職業(yè)教育是為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才(現(xiàn)代工匠)的主陣地和主渠道，高職學(xué)生今后也是制造業(yè)的從業(yè)者和創(chuàng)新者，所以在高等職業(yè)教育的各個(gè)方面應(yīng)該把對(duì)高職學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)融合到思政教育中，讓所有的高職學(xué)生從入學(xué)起就開(kāi)始潛移默化地接受工匠精神的教育，使得學(xué)生畢業(yè)之后具有工匠精神，能夠不斷地符合我國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)高速發(fā)展對(duì)于人才的需求，能夠投入到國(guó)家建設(shè)之中，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)當(dāng)代高職學(xué)生的力量。

三、以工匠精神引領(lǐng)思想政治教育路徑

1. 用工匠精神開(kāi)展師資培訓(xùn)

教師是大學(xué)生思想政治教育的主要力量，教師的思想政治素質(zhì)是否過(guò)硬，決定著大學(xué)生思想政治教育的成敗。把工匠精神中愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精的精髓在各類的校內(nèi)師資培訓(xùn)中向教師隊(duì)伍進(jìn)行傳遞，著力提升教師的事業(yè)心和責(zé)任感、堅(jiān)定的理想和信念、堅(jiān)韌的品格和毅力，強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德，倡導(dǎo)愛(ài)崗敬業(yè)、遵守紀(jì)律等，使得廣大教師在思想素質(zhì)上有更進(jìn)一步的提升，牢固樹(shù)立立德樹(shù)人的教育理念，成為具有工匠精神的楷模和榜樣，在培養(yǎng)工匠精神的過(guò)程中起到率先垂范的作用，能夠在教育教學(xué)過(guò)程中把工匠精神潛移默化地傳遞給學(xué)生。

2.用工匠精神打造校園文化

校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著巨大的影響。高職院校在校園文化建設(shè)上，應(yīng)利用各種宣傳途徑廣泛向教職員工及廣大學(xué)生宣揚(yáng)工匠精神，營(yíng)造良好氛圍。在校園、教室、實(shí)訓(xùn)車間、宿舍等場(chǎng)所懸掛能夠體現(xiàn)工匠精神的標(biāo)語(yǔ)、人物傳記等展板，特別是利用網(wǎng)絡(luò)新媒體開(kāi)展各類宣傳，結(jié)合高職院校專業(yè)特點(diǎn)，將工匠精神、社會(huì)主義職業(yè)價(jià)值觀和傳統(tǒng)文化、校園文化、行業(yè)企業(yè)文化、專業(yè)文化有機(jī)結(jié)合，使得廣大師生對(duì)工匠精神有深度的了解。充分挖掘具有工匠精神的學(xué)生代表，廣泛宣傳相關(guān)事跡樹(shù)立榜樣標(biāo)桿，形成學(xué)榜樣、成榜樣的校園文化氛圍。在校園活動(dòng)上，在組織和參與活動(dòng)的過(guò)程中，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)設(shè)計(jì)上精益求精，積極創(chuàng)新活動(dòng)的形式，這樣就可以把各種活動(dòng)作為有效的實(shí)踐載體，在活動(dòng)的過(guò)程中潛移默化地培育工匠精神。

3.把工匠精神融入教學(xué)

高職院校長(zhǎng)期以來(lái)被視為僅僅只能培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)工人，再加上傳統(tǒng)文化中“勞心者治人，勞力者治于人”的思想，造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)力存在偏差。

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開(kāi)通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展?！爆F(xiàn)階段，全國(guó)各級(jí)政府、教育部門及高職院校都在學(xué)習(xí)和貫徹全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議的精神，著力提升高職院校辦學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展，提高職業(yè)教育的各項(xiàng)品質(zhì)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，職業(yè)教育大有發(fā)展，今后在教育體系中將會(huì)扮演越來(lái)越重要的角色。在思政課、專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合黨和國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育的總體規(guī)劃和職業(yè)教育的發(fā)展方向，把對(duì)工匠精神的培養(yǎng)作為教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)?？善刚?qǐng)企業(yè)優(yōu)秀員工、具有工匠精神的代表人物、優(yōu)秀畢業(yè)生成為工匠精神培養(yǎng)的兼職教師，廣泛開(kāi)辟第二課堂，利用專業(yè)講座、報(bào)告的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神教育。第一、第二課堂齊發(fā)力，使得學(xué)生樹(shù)立崇尚勞動(dòng)的意識(shí)，提升爭(zhēng)做大國(guó)工匠的動(dòng)力，向?qū)W生宣揚(yáng)中華民族艱苦創(chuàng)業(yè)、不斷創(chuàng)新、精益求精的精神，培養(yǎng)學(xué)生有干一行、愛(ài)一行、鉆一行、精一行的職業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立科學(xué)正確的職業(yè)觀、人生觀、價(jià)值觀。讓學(xué)生明白只要努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，不斷提升自己的技能水平和綜合素質(zhì)，每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)，從而徹底糾正學(xué)生不正確的學(xué)習(xí)目的，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.用工匠精神指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐

教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，是黨的教育方針的重要內(nèi)容，是提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的必然要求。習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)，青年要成長(zhǎng)為國(guó)家棟梁之材，就要注重學(xué)習(xí)人生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)知識(shí)，注重在實(shí)踐中加強(qiáng)磨練、增長(zhǎng)本領(lǐng)。實(shí)踐教育是傳統(tǒng)課堂教育的有效延伸和必要補(bǔ)充,社會(huì)實(shí)踐是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)和有力抓手?，F(xiàn)階段，高職院校已搭建起志愿服務(wù)、“三下鄉(xiāng)”、“新時(shí)代.實(shí)踐行”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)開(kāi)展實(shí)踐教育，在人才培養(yǎng)和青年成長(zhǎng)成才中發(fā)揮了重要作用。

高職院?？砂雅嘤秃霌P(yáng)工匠精神用于指導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)上，把工匠精神的培養(yǎng)同社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中充分認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)對(duì)于職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的需求，提升學(xué)生對(duì)于工匠精神的認(rèn)同感，從而在學(xué)校教育中注重自身對(duì)工匠精神的培養(yǎng)。

5.把工匠精神納入職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)

2019年4月份教育部等部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》，部署啟動(dòng)“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”(簡(jiǎn)稱1+X證書(shū))制度試點(diǎn)工作。職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織在職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)及標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)過(guò)程中，可將工匠精神作為職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)重要考核指標(biāo)，完善和細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)、考核內(nèi)容和考核形式等方面的內(nèi)容，從而促使各高職院校在人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、職業(yè)培訓(xùn)中制定對(duì)于工匠精神的培養(yǎng)內(nèi)容，帶動(dòng)工匠精神進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)實(shí)踐。