■山東省臨沂市臨沭縣第三初級中學(xué) 高 麗

近年來，隨著時代的發(fā)展，國際間的交流日益密切，這讓中國人民與國外友人接觸的機會越來越多，同時也對學(xué)生的英語能力提出了更高的要求。核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教學(xué)理念下提出的一種新的教學(xué)目標，其指的是學(xué)生在日常生活中必備的能力。而在初中英語教學(xué)過程中，教學(xué)整體效率的提高也與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)息息相關(guān)，故教師需要利用各種方法有效培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，為高中進一步的學(xué)習(xí)和今后生活中的應(yīng)用奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)建良好教學(xué)情境，提升學(xué)生語言能力

語言能力是指用聽、說、讀、寫等行為表達實際意義的能力，是英語的基本能力之一。而在這一項能力的培養(yǎng)中，語言情境的創(chuàng)建無疑是必要的。然而在過去的教學(xué)中，一方面英語的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)建不足，另一方面受考試內(nèi)容的影響，中小學(xué)的教學(xué)也多重視聽力與閱讀，忽略了口語與寫作。這也就導(dǎo)致很多學(xué)生的語言能力培養(yǎng)并不全面，尤其是口語能力。而學(xué)生在詞匯、語法上展現(xiàn)出有濃郁中國特色的“中式英語”也充分證明了這一點。故在英語的教學(xué)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境，以更加全面地提高學(xué)生語言能力，切實培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

例如，在Can you come to my party這一課，在聽力練習(xí)環(huán)節(jié)，教師就可以以層層深入的方式幫助學(xué)生理解材料意思。而在聽力練習(xí)完成后，教師就可以給學(xué)生播放聽力材料的視頻，以更加直觀、結(jié)合實際動作的材料有效激發(fā)學(xué)生興趣，更好地為學(xué)生創(chuàng)建練習(xí)的情景。而在視頻播放完畢后，教師即可以讓學(xué)生分組，進行分角色表演活動。如在“1b”這一節(jié)，教師就可以讓其中一個學(xué)生扮演Sun Ning，另外兩個學(xué)生分別扮演其他人物。以分角色扮演情境對話的形式，學(xué)生的英語口語能力也得到了有效的鍛煉。這樣，通過聽力材料的合理運用，教師有效地為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建了良好的情境，更加全面地培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力。

二、課下英語文化滲透，培養(yǎng)學(xué)生文化品格

文化品格，是指學(xué)生表現(xiàn)出的知識、修養(yǎng)、行為上的能力。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，英語教學(xué)多重視技巧上的內(nèi)容，重視單詞、語法記憶以及句子的翻譯，對于英語的內(nèi)核文化多一筆帶過，而這會反過來使學(xué)生與國外友人的交流產(chǎn)生更多的障礙。文化意識的培養(yǎng)并非一夕可得，需要長時間的積累，故在學(xué)生文化品格的培養(yǎng)中，課下的學(xué)習(xí)也異常重要。而近年來，信息技術(shù)的發(fā)展為教師和學(xué)生提供了多樣化的對比學(xué)習(xí)資源，能讓學(xué)生從多個方面了解國外文化。故在初中英語的教學(xué)中，教師需要積極地將英語文化教學(xué)滲透到課下，以此有效讓學(xué)生了解中外文化的不同，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。

例如，在課下的學(xué)習(xí)中，教師可以推薦學(xué)生觀看經(jīng)典影片，讓學(xué)生理解原汁原味的英語文化。當(dāng)然，教師也可以向?qū)W生推薦紀錄片《冒險雷探長》中關(guān)于英語國家的部分，讓學(xué)生以一個非官方的游客身份深入群眾中，更好地了解當(dāng)?shù)鼐用竦纳?，并通過紀錄片中展現(xiàn)的沖突，充分了解中外文化的不同。相比傳統(tǒng)的以書籍為主的學(xué)習(xí)方法，以視頻為主的學(xué)習(xí)方式能更有效地激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生能在更長的時間里主動學(xué)習(xí)，更加充分地學(xué)習(xí)英語文化。這樣，通過課下再對比素材的充分利用，教師能有效地將英語文化的滲透拓展到課下，更好地培養(yǎng)學(xué)生文化品格。

三、開展多樣化活動，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

在當(dāng)今的教學(xué)中，教師功能轉(zhuǎn)變，知識的教學(xué)早已不再是教學(xué)的唯一目標，在這樣的情況下，如何提高學(xué)生內(nèi)在的能力，成為教師需要思考的問題。思維品質(zhì)即學(xué)生思維特征，其包括思維的創(chuàng)新性、邏輯性等多種內(nèi)容。而在英語的教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生具備初步運用英語進行多元思維的能力。這無疑是以知識教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式難以達成的，更加開放互動的教學(xué)模式構(gòu)建勢在必行?；顒邮秸n堂是以學(xué)生為主的一種課堂模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，其一方面能有效激發(fā)學(xué)生興趣，另一方面也能讓學(xué)生充分參與，對于促進學(xué)生充分思考，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)有著重要的作用。故在初中英語的教學(xué)中教師需要開展多樣化的教學(xué)模式，以此有效地培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。

例如在I'm going to study computer science這一課，在基本知識的講解后，教師就可以開展與電腦科學(xué)相關(guān)的辯論會。如教師可以提出“The advantages of computer science outweigh the disadvantages”和“computer science does more harm than good”兩個論點，讓學(xué)生分別支持一個論點，收集相關(guān)資料進行辯論。而在辯論之前，教師可以讓學(xué)生分別收集相關(guān)素材，以此支持自己的觀點，如“利大于弊”的“利用大學(xué)生MOOC進行線上學(xué)習(xí)”，反方的電子游戲等。這樣，以辯論活動這一形式，教師讓學(xué)生充分參與到課堂活動中，讓學(xué)生思維充分碰撞，有效培養(yǎng)了學(xué)生思維品質(zhì)。

四、充分利用信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

英語是一門注重積累的學(xué)科，而這也就決定了在英語的學(xué)習(xí)中單單注重課堂教學(xué)是不夠的，課下的學(xué)習(xí)也非常重要。在當(dāng)今的教學(xué)中，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，無縫學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等一批新的教學(xué)理念逐漸流行。在以這些教學(xué)理念構(gòu)建的教學(xué)模式中，學(xué)生課下的時間得以充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率也會更高。但這些理念的應(yīng)用都有一個前提，那就是現(xiàn)代信息技術(shù)的充分利用，其不僅能為學(xué)生在課下創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)情境，還能為學(xué)生創(chuàng)建有效的反思與評價體系，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有著重要的作用。故在初中英語的教學(xué)中，教師需要充分推廣信息技術(shù)，以此全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如在日常的單詞學(xué)習(xí)中，教師就可以向?qū)W生推薦百詞斬、流利說等單詞學(xué)習(xí)軟件。其中，前者主要作用是以更加科學(xué)的方法幫助學(xué)生記憶單詞，其不僅有著明確的計劃設(shè)定，還有著提醒記憶的功能；而后者則為學(xué)生在口語練習(xí)方面提供人機交互功能，讓學(xué)生更清楚地得知自己的口語水準，并根據(jù)標準的讀音不斷調(diào)整，改變傳統(tǒng)課下學(xué)習(xí)中學(xué)生缺乏指導(dǎo)、口語難以提升的現(xiàn)狀。而在課前的知識預(yù)習(xí)中，除了給予學(xué)生適合本班級總體情況的學(xué)案以及配套微課外，教師還可以向?qū)W生推薦線上的教學(xué)視頻，如廣播電視課堂這一空中課堂，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況展開自主學(xué)習(xí)，以更好地落實個性化教學(xué)。這樣，通過信息技術(shù)的合理利用，教師有效地提高了學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在當(dāng)今的時代背景下，學(xué)生英語能力的提高與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)息息相關(guān)。而在初中英語的教學(xué)中，教師則需要創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，開展多樣化的教學(xué)活動，注重課下英語文化的滲透，并充分利用信息技術(shù)。這樣，教師才能從多方面、全方位地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，切實提高初中英語的教學(xué)效率。