■廣西壯族自治區(qū)北流市北流鎮(zhèn)初級中學(xué) 蘇健園

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！比宋男缘拇_立，突出語文文化內(nèi)涵的教育意義，突出了語文學(xué)科對于尊重學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力所承擔(dān)的任務(wù)，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。融合工具性和人文性的中學(xué)語文教學(xué)，在突顯新課程“以人為本”的思想中發(fā)揮了重要的作用。而作為課堂教學(xué)的重要組成部分——語文優(yōu)質(zhì)課的評價，發(fā)揮著不可替代的特殊作用。

一、評價的作用

評價是一種有效的課堂組織，它是教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的潤滑劑，也是貫穿課堂始終的紐帶。如何發(fā)揮評價的作用，切實提高課堂教學(xué)效率，個人認(rèn)為不管什么樣的評價，都應(yīng)具有激勵的作用，都能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的成就感，在學(xué)生沒有達(dá)到預(yù)期效果時，評價應(yīng)是一種期待、一種喚醒。作為一名中學(xué)語文教育工作者，朝著新課程改革的大方向，向著高效教學(xué)的目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)校及個人教學(xué)實際，搞好中學(xué)語文尤其是農(nóng)村初中語文課堂上的有效評價研究，讓學(xué)生在高效的課堂評價中身心愉悅地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，樹立健康、積極的人生觀、價值觀，從而實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效果十分必要。

二、評價的意義

對于中學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課的評價，有助于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探究和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力，從而適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。同時有助于深化學(xué)校課程改革，符合教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的趨勢；有的放矢地展開新課程教學(xué)實踐活動，充分發(fā)揮課堂評價標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用；提高學(xué)校教師的教學(xué)水平，讓教師進(jìn)一步提高教學(xué)理論、業(yè)務(wù)和科研水平、建立一支適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展的、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)科研隊伍。

三、中學(xué)語文課堂的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺少獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會

在新的一堂語文課中，教師的教學(xué)順序一般是首先簡單了解新知識點(diǎn)，然后再進(jìn)行具體深入的探究。初中生在這個過程中一般要通過教師提取的知識點(diǎn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，初中的語文課程所鍛煉的就是學(xué)生有關(guān)知識的積累和知識點(diǎn)的提取能力。如果教師幫助學(xué)生將所有知識都總結(jié)出來，那么學(xué)生也就缺少了這個過程的體驗，沒有了獨(dú)立思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會，同時阻礙學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文的興趣。俗話說“實踐出真知”，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度出發(fā)，為他們提供更多的獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會，這樣才能提高他們自主理解的能力和信息提取能力，從而達(dá)到我們的教學(xué)目的。

（二）過度重視結(jié)果而忽略過程

在初中語文的教學(xué)過程中，大多數(shù)教師希望學(xué)生能夠一步到位地達(dá)到自己所期望的目標(biāo)。在初中生的這個年齡階段，教師更要重視他們是否愛這一學(xué)科，從而讓他們自主地去學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)新知識的過程。比如在新的語文課開始前，教師可以用一些有趣生動的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生能夠自己探索，發(fā)表自己的看法。教師不能為了成績而局限了學(xué)生自主探索的思維，有時讓學(xué)生嘗試自己探索，未必是一件壞事。優(yōu)質(zhì)的語文課堂不僅要求學(xué)生能夠提高語文成績，同時也要讓學(xué)生在語文課堂中掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

（三）語文教學(xué)形式過于單一

初中開始有了中考的壓力，教師格外重視考試的成績，這就導(dǎo)致很多教師只注重知識的傳授，而忽略了課堂的多樣性。初中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大，教師更應(yīng)該讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文是一件輕松愉快的事情。發(fā)展初中語文課堂的多樣性，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比如多舉辦朗誦比賽、寫作比賽、定期的語文閱讀活動等，讓學(xué)生能夠有豐富的語文相關(guān)的活動，改變他們對傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)的刻板印象，這樣學(xué)生才能夠積極主動地參與到語文課堂中來。

四、建立中學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課的對策

（一）為中學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生有積極的影響和熏陶的作用。當(dāng)初中生置身于良好的語文學(xué)習(xí)氛圍中，他們的積極性就會受到影響，會慢慢地對語文學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。創(chuàng)造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)和增強(qiáng)每個中學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。中學(xué)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容一步一步變得詞匯多、內(nèi)容難，隨著新的教學(xué)內(nèi)容不斷加深，學(xué)生更應(yīng)該提高自主學(xué)習(xí)的意識。

（二）分小組學(xué)習(xí)可以提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量

分小組學(xué)習(xí)是提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效方式。在小組劃分和共同學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以通過討論，一起探索語文課文的內(nèi)容，這樣學(xué)生不僅能夠了解到其他學(xué)生的想法，也能夠開拓自己的思維。在這種小組學(xué)習(xí)的方式下進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，對于中學(xué)生來說，可以鍛煉他們語文學(xué)習(xí)的能力，并且使語文的課堂變得更高效、更靈活，學(xué)生也能夠通過這種形式得到鼓舞。

（三）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)語文

優(yōu)質(zhì)的初中語文課堂，應(yīng)該以中學(xué)生為核心，同時教師要能夠科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)方法，所以教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，要讓學(xué)生能夠?qū)Ｐ?，萬萬不可一遇到生詞難句就意亂心煩，失去興趣。中學(xué)的語文從簡單到復(fù)雜，是個循序漸進(jìn)的過程，誰都不能一口吃個胖子，家長和教師都要鼓勵學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，讓他們擁有信心和積極性。所以遇到困難一定要專心致志，這樣才能對自己所學(xué)的語文內(nèi)容有深刻的理解。

（四）明確教師角色的定位

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的生涯中是引領(lǐng)者，更是合作者。在初中語文教學(xué)的過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的師生關(guān)系，走到學(xué)生中去，建立良好的合作關(guān)系，與他們共同去探究知識。優(yōu)質(zhì)的語文課堂中，教師要做到引導(dǎo)和聆聽，讓學(xué)生能夠積極主動地發(fā)表自己的見解，與學(xué)生能夠互相溝通，這樣的語文課堂才能更有效、更吸引學(xué)生。

（五）利用信息技術(shù)形成優(yōu)質(zhì)的語文課堂

在這個快速發(fā)展的時代，優(yōu)質(zhì)的初中語文課堂已經(jīng)離不開信息技術(shù)的幫助。教師要合理地運(yùn)用信息技術(shù)，才能讓其成為協(xié)助課堂的有效手段，可以通過多媒體的展示，讓整個語文的課堂變得更多元化、信息化，通過信息技術(shù)的幫助，教學(xué)內(nèi)容也會變得更廣泛，讓語文教學(xué)變得更輕松和豐富。

五、結(jié)語

綜上所述，語文優(yōu)質(zhì)課的評價與研究的重點(diǎn)是對優(yōu)質(zhì)課堂評價的探索，難點(diǎn)是優(yōu)質(zhì)課堂評價的方法和途徑以及評價的模式，創(chuàng)新點(diǎn)是讓教師能夠熟練掌握課堂評價的標(biāo)準(zhǔn)，注重在課堂中的評價藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣。充分發(fā)揮課堂評價研究的輻射影響作用，全面提高教學(xué)效率，使學(xué)生個性和身心得到最大的優(yōu)化。