■山東省巨野縣高級中學(xué) 解建明

一、初中語文教學(xué)過程中讀寫結(jié)合的意義及教學(xué)現(xiàn)狀

在初中語文教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合，是提高中學(xué)生寫作能力的主要途徑。聽、說、讀、寫每一部分在語文教學(xué)中都是不可或缺的，注重讀寫結(jié)合可以提高中學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的綜合能力。在現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)中，教師把語文教材上的知識內(nèi)容教給學(xué)生，只重視學(xué)習(xí)技巧，沒有將讀寫進(jìn)行有效整合，不利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。在初中語文教學(xué)中，教師要重視對讀寫結(jié)合教學(xué)方法的應(yīng)用，不僅要提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

二、初中語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合的方式

（一）通過多媒體教學(xué)，提升讀寫結(jié)合效果

現(xiàn)代教育技術(shù)快速發(fā)展，多媒體已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)過程中，現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具為教學(xué)過程提供了很多便利。利用多媒體輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主動性，加強(qiáng)學(xué)生對文章的理解和應(yīng)用，有效提高讀寫結(jié)合教學(xué)效果。教師在教學(xué)實踐中可以將生活情景與多媒體教學(xué)方式進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)而提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《端午的鴨蛋》這節(jié)課時，教師可以通過多媒體在課堂上為學(xué)生播放端午節(jié)常見的一些活動，如龍舟比賽、包粽子、系五彩繩等端午活動，來吸引了學(xué)生的注意力，使課堂氛圍更加活躍。然后教師可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們知道這是什么節(jié)日？”學(xué)生會說是端午節(jié)，接著教師可以讓學(xué)生談?wù)勊麄兌宋绻?jié)都會如何度過，端午節(jié)的習(xí)俗和活動有哪些？學(xué)生聽到教師的問題會積極踴躍地回答，有的學(xué)生回答說自己在端午節(jié)會動手包粽子，還有的同學(xué)說端午節(jié)要吃鴨蛋。通過這樣的問答，可以激發(fā)學(xué)生的參與性，吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。在課后，教師可以安排學(xué)生寫一篇描寫端午的作文，既提高了學(xué)生的閱讀能力，還提高了學(xué)生的寫作水平。

（二）提高語言渲染，強(qiáng)化讀寫結(jié)合效果

教師在課堂上的語言表達(dá)能力是影響教師對課堂把控的重要因素。對于語文教師來說，良好的語言表達(dá)能力是必不可少的。在初中語文教學(xué)過程中，教師通過語言的表達(dá)渲染教學(xué)情境，可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，使課堂氣氛變得和諧有趣。教師通過熱情洋溢，生動活潑的語言表達(dá)，能夠感染學(xué)生，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。長時間的語言渲染可以強(qiáng)化讀寫結(jié)合效果，可以有效提高中學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。例如，在學(xué)習(xí)《春》這節(jié)課時，教師可以通過具有感染力的語言向?qū)W生描繪春天的畫面，讓學(xué)生深刻地感受作者想要表達(dá)的情感，使學(xué)生自己也產(chǎn)生對春天的喜愛之情，教師可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文的描寫手法，通過寫作來表達(dá)出自己對春天的情感。教師的語言渲染，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高，還提高了學(xué)生的寫作水平，調(diào)動了學(xué)生的思維，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到了提升。

（三）通過課堂游戲，促進(jìn)讀寫結(jié)合實施

在初中語文教學(xué)過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，不斷創(chuàng)新、完善教學(xué)方法，教師可以在課堂上組織教學(xué)游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，使學(xué)生在游戲中就可以掌握課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。例如，在講《愚公移山》這節(jié)課時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓幾名學(xué)生扮演文章中的人物，讓學(xué)生了解不同角色的人物特征，對文章進(jìn)行深入分析。在課后，可以讓學(xué)生寫出這節(jié)課的感悟，對表演學(xué)生的評價等內(nèi)容，這樣就充分地將讀寫結(jié)合起來，有效提高了學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

（四）以讀導(dǎo)寫，開展情感教學(xué)

對于學(xué)生而言，語文學(xué)習(xí)是一個長久的過程，教師在這一過程中不僅應(yīng)該傳授給學(xué)生豐富的知識，還需要在其中融入情感教育，這樣才能使學(xué)生真正愛上語文，進(jìn)而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。在這一過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生體會作者表達(dá)和抒發(fā)的不同感情，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生將其領(lǐng)略到的感情深入寫作之中，這種學(xué)以致用的方式能夠使學(xué)生的閱讀水平和寫作能力共同實現(xiàn)提升。例如，在講解《秋天的懷念》這一節(jié)內(nèi)容時，教師首先應(yīng)該為學(xué)生介紹本篇文章的創(chuàng)作背景，使學(xué)生初步領(lǐng)會這種環(huán)境下作者和母親之間的深切情感；之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，讓學(xué)生在閱讀中深入了解這種感情的來源，進(jìn)而體會到作者通過回憶點滴小事去懷念母親的心境。在學(xué)習(xí)完成整篇文章之后，教師可以進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情感滲透，讓學(xué)生回憶自己與母親之間的感人小事，并鼓勵學(xué)生在課堂上進(jìn)行分享。最后，教師可以以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，讓學(xué)生模仿作者的手法，通過回憶點滴小事表達(dá)對母親的感激之情。在這種方式的引導(dǎo)下，一方面，學(xué)生的寫作能力得到了鍛煉，另一方面，學(xué)生寫出來的作品更具有感情色彩，更能深入人心。

（五）續(xù)寫教學(xué)，進(jìn)行想象力培養(yǎng)

作為一種培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的重要方法，續(xù)寫教學(xué)能夠?qū)㈤喿x與寫作進(jìn)行充分的結(jié)合，并且能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的想象力和發(fā)散思維。在開展續(xù)寫教學(xué)之前，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，明確課文的篇章結(jié)構(gòu)安排特點、情感表達(dá)方式以及文中人物特點等多個方面。在做好上述工作之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身感悟?qū)φn文的故事情節(jié)進(jìn)行續(xù)寫。同時也要明確的是，學(xué)生續(xù)寫的內(nèi)容需要以文章的故事線為基礎(chǔ)，能夠與文章內(nèi)容緊密貼合，不能偏離原有的主題和創(chuàng)作背景，也不能隨意添加與課文內(nèi)容無關(guān)的情節(jié)。

（六）擴(kuò)充學(xué)生知識儲備，豐富寫作素材

就寫作本身而言，其通俗之意在于將自己學(xué)習(xí)和吸收的知識轉(zhuǎn)化為自己的語言、表達(dá)出自身的情感。因此，為了鍛煉學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生在任何情況下都“有事可寫”，教師應(yīng)該進(jìn)一步擴(kuò)充學(xué)生的知識儲備，為學(xué)生積累豐富的寫作素材。眾所周知，閱讀是擴(kuò)充知識儲備最有效的方式，教師應(yīng)該注意到這一點，并通過讀寫結(jié)合的方式提升學(xué)生的綜合能力。值得注意的是，初中階段的學(xué)生大多忙于課業(yè)，留給他們進(jìn)行課下閱讀的時間較少，而且學(xué)生課下自主閱讀涉及的書目種類復(fù)雜，并非全都可以提高寫作能力。在進(jìn)行作文訓(xùn)練的過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何利用各種積累的素材進(jìn)行寫作，這不僅有助于深化學(xué)生對知識的理解和掌握，而且提高了學(xué)生的寫作能力。

三、結(jié)語

有效實施讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的寫作能力及閱讀能力。教師在初中語文教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活過程中多積累素材，學(xué)習(xí)好的寫作技巧和寫作方法，讓學(xué)生在閱讀中提高寫作技能，學(xué)會在寫作過程中運(yùn)用積累的素材。