■甘肅省張掖市甘州區(qū)張掖育才中學(xué) 高曉靜

提升初中生英語(yǔ)水平，除了依靠英語(yǔ)課上教學(xué)，課后的英語(yǔ)作業(yè)也同樣重要。英語(yǔ)作業(yè)的布置，不僅可以鞏固初中生的英語(yǔ)知識(shí)，還可以從多個(gè)方面鍛煉初中生的英語(yǔ)能力，還可以反映初中生英語(yǔ)的掌握情況，因此一定要對(duì)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)加以重視。

一、樹(shù)立正確觀(guān)念，作業(yè)強(qiáng)度切合實(shí)際

教師在布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，一定要樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念，作業(yè)的強(qiáng)度必須切合實(shí)際。在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師教學(xué)觀(guān)念有一定偏差，認(rèn)為要想提升英語(yǔ)能力和水平，就一定要進(jìn)行大量的練習(xí)和訓(xùn)練。因此，在布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)數(shù)量非常大，練習(xí)題練習(xí)冊(cè)非常多，使學(xué)生作業(yè)任務(wù)繁重，也不管學(xué)生能不能完成，完成的質(zhì)量高不高，一味地追求以量取勝，使學(xué)生不堪重負(fù)，作業(yè)不再是一個(gè)鞏固知識(shí)提升技巧的方法，而被學(xué)生當(dāng)作痛苦的負(fù)擔(dān)；一些教師認(rèn)為只有有難度的作業(yè)才能真正鍛煉學(xué)生的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)技能得以提升，簡(jiǎn)單的練習(xí)題沒(méi)有布置的意義，因此，在布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，也不根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際情況和掌握英語(yǔ)的水平，專(zhuān)門(mén)挑一些難度較大的讓學(xué)生解答，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼心理，對(duì)英語(yǔ)作業(yè)產(chǎn)生排斥，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，使英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果適得其反。英語(yǔ)作業(yè)的數(shù)量和難度都要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行布置，過(guò)多或者過(guò)難的作業(yè)都不利于提升學(xué)生的英語(yǔ)能力和水平，反而還會(huì)使作業(yè)的完成質(zhì)量下降，不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和提升。因此，教師在布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，一定要樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力和掌握英語(yǔ)的水平，科學(xué)合理地進(jìn)行作業(yè)的布置，這樣才能使英語(yǔ)作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的效果，達(dá)到良好的目的。

二、結(jié)合學(xué)生情況，作業(yè)內(nèi)容分層設(shè)計(jì)

教師在布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的不同情況和英語(yǔ)基礎(chǔ)，進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)的分層設(shè)計(jì)。一個(gè)班級(jí)中學(xué)生眾多，每一位學(xué)生的生活學(xué)習(xí)環(huán)境、英語(yǔ)基礎(chǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力都是不同的，有的學(xué)生從小接受的英語(yǔ)教育較多，英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力也較強(qiáng)，對(duì)教師英語(yǔ)教學(xué)掌握得很好，作業(yè)的完成情況也不錯(cuò)，甚至對(duì)于作業(yè)的難度和強(qiáng)度都覺(jué)得較低；有些學(xué)生可能英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解能力較低，還沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語(yǔ)課堂上的知識(shí)學(xué)習(xí)較為吃力，對(duì)于教師布置的英語(yǔ)作業(yè)完成情況也不好，對(duì)作業(yè)的難度和強(qiáng)度感到過(guò)高。面對(duì)這種兩極分化的情況，教師還進(jìn)行統(tǒng)一的英語(yǔ)作業(yè)布置，顯然是很不科學(xué)的，既不利于學(xué)生的英語(yǔ)能力提升，也會(huì)造成兩極分化情況更加嚴(yán)重。因此，教師一定要針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)的分層設(shè)計(jì)。

三、多種作業(yè)角度，注重培養(yǎng)學(xué)生能力

布置英語(yǔ)作業(yè)不能局限于單一的幾個(gè)方面，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生多方面的能力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)。教師要從學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)、語(yǔ)言能力素養(yǎng)、思維品質(zhì)素養(yǎng)、文化意識(shí)素養(yǎng)等角度進(jìn)行作業(yè)的布置，著重培養(yǎng)學(xué)生這些方面的能力和素養(yǎng)，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)和能力水平。學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師可以讓學(xué)生自主地進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，自己給自己布置英語(yǔ)作業(yè)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；語(yǔ)言能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)和材料的查找，給學(xué)生布置一些鍛煉英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的作業(yè)；思維品質(zhì)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師可以布置一些開(kāi)放性的英語(yǔ)作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的思考和想象，將自己的想法提出來(lái)，并勇敢實(shí)踐；文化意識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師可以讓學(xué)生充分了解英語(yǔ)的起源，了解外國(guó)的文化，針對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)文化布置英語(yǔ)作業(yè)，這樣從多角度多方面布置英語(yǔ)作業(yè)，提升學(xué)生的英語(yǔ)能力和水平，使英語(yǔ)作業(yè)發(fā)揮最大的價(jià)值和效果。

四、創(chuàng)新作業(yè)形式，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用

在英語(yǔ)作業(yè)形式方面，教師也可以進(jìn)行研究和創(chuàng)新，多開(kāi)展一些英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能力。當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)模式普遍采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，以教師教授為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為輔，英語(yǔ)作業(yè)的類(lèi)型也都局限于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的訓(xùn)練，教師通常會(huì)給學(xué)生布置一些書(shū)寫(xiě)練習(xí)和對(duì)話(huà)練習(xí)，讓學(xué)生背誦單詞、課文，或者進(jìn)行聽(tīng)力、短文的寫(xiě)作，雖然這些方式可以鞏固學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)能力，但是形式還是較為單一，而且學(xué)生的掌握程度只停留于表面，難以真正應(yīng)用，英語(yǔ)能力不能實(shí)際應(yīng)用，那就違背了英語(yǔ)教學(xué)的真正目的，不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。因此，教師一定要對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的形式進(jìn)行研究和創(chuàng)新，多運(yùn)用先進(jìn)有趣的作業(yè)形式，開(kāi)展多種英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐中提升英語(yǔ)水平。

五、注重作業(yè)反饋，提升學(xué)生英語(yǔ)水平

教師在布置作業(yè)后最重要的就是要關(guān)注學(xué)生的作業(yè)反饋，從學(xué)生的反饋中了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和掌握的情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困惑，英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有什么偏差，并進(jìn)行及時(shí)的糾正和調(diào)整，幫助學(xué)生解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。注重英語(yǔ)作業(yè)反饋，要求教師要仔細(xì)對(duì)待學(xué)生作業(yè)的批改和檢視，不能走形式，要從作業(yè)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)能力，并在學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)模式和過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和誤區(qū)，有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整和改變，不斷提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平。教師還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行作業(yè)的批改和互評(píng)，增進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)，作業(yè)的問(wèn)題和錯(cuò)誤給學(xué)生進(jìn)行警示，作業(yè)中完成較好的部分讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒，通過(guò)這種作業(yè)批改模式，對(duì)學(xué)生普遍的錯(cuò)誤進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)于個(gè)別學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)意和方法讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。

綜上所述，英語(yǔ)作業(yè)的布置對(duì)于鞏固學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)、提升學(xué)生英語(yǔ)能力、加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用都有著非常重要的作用。教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中，一定要樹(shù)立正確觀(guān)念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)的布置，創(chuàng)新英語(yǔ)作業(yè)的模式豐富英語(yǔ)作業(yè)的內(nèi)容，注重學(xué)生的作業(yè)反饋，從多個(gè)角度全方位地提升學(xué)生的英語(yǔ)能力和水平，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。