■甘肅省張家川回族自治縣第三高級中學(xué) 馬萬里

地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要轉(zhuǎn)變過去落后教學(xué)行為和教學(xué)方法，改善學(xué)生接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，倡導(dǎo)學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)到對終身有用的地理。構(gòu)建開放式的地理課堂，以促進(jìn)學(xué)生知識與能力的全面發(fā)展。但是當(dāng)前有部分高中地理教師對新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的理解不到位，仍受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致地理課堂教學(xué)出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象。所以，高中地理教師必須要與時俱進(jìn)，牢牢掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容和要求，并以此為基礎(chǔ)來推動教學(xué)方法的改進(jìn)與革新，解決教學(xué)中的問題，最終實現(xiàn)高中地理教學(xué)有效地發(fā)展和提升。

一、及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實新課標(biāo)教學(xué)要求

觀念通常是教學(xué)行為的指引，只有樹立了科學(xué)的觀念和思想才能保證教學(xué)行為的科學(xué)和有效。所以，高中地理教師必須要走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，及時轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育等落后的教學(xué)觀念和思想，以新課程改革理念為教學(xué)指導(dǎo)，并將新課程標(biāo)準(zhǔn)中對地理教學(xué)提出的任務(wù)和要求全面落實到教學(xué)實踐過程之中，選擇科學(xué)、合理的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，實施創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育，讓學(xué)生有更加廣闊的思考、學(xué)習(xí)與探究的空間，奠定高效教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)

提問是課堂教學(xué)活動過程中的重要環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下地理教師往往忽略了對學(xué)生的提問，或者在提問后直接公布答案，導(dǎo)致課堂提問流于形式，學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)也只能停留于“表面”。針對這種情況，高中地理教師必須要充分優(yōu)化課堂提問的環(huán)節(jié)，根據(jù)地理知識中的重點、難點內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來巧妙地設(shè)置問題，以對話、引導(dǎo)的方式向?qū)W生提問，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的自主思考，給予學(xué)生充足的時間進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)與探究，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

例如，在教授《工業(yè)的區(qū)位選擇》這部分知識時，為了引導(dǎo)學(xué)生主動探究，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情境。問題具體如下：對工業(yè)進(jìn)行合理選址的目的是什么？假如你是一名企業(yè)家，讓你選擇一個廠址時，你會考慮哪些因素？問題提出后，學(xué)生立即展開思考。通過問題的引導(dǎo)，學(xué)生思考的積極性得到了有效的提升。

三、利用現(xiàn)代教學(xué)手段，豐富學(xué)生的感知認(rèn)識

地理知識具有很強(qiáng)抽象性和復(fù)雜性，現(xiàn)代教學(xué)手段的運用能夠有效促進(jìn)知識呈現(xiàn)方式，豐富學(xué)生的直觀感知與感性認(rèn)識，幫助學(xué)生更好地理解地理知識的內(nèi)容。所以，高中地理教師需要不斷學(xué)習(xí)，提升自身的信息素養(yǎng)和技能，以巧妙地利用多媒體等各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，用圖像、動畫、視頻等方式來呈現(xiàn)和展示地理知識，實現(xiàn)知識的形象化、動態(tài)化處理，帶給學(xué)生多樣化的外部感官刺激，豐富學(xué)生感知認(rèn)識，從而讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中更好地理解知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教授《旅游景觀的審美特性》這部分知識時，為了豐富學(xué)生的感知認(rèn)識，我利用現(xiàn)代教學(xué)手段展開教學(xué)。在上課前，我通過互聯(lián)網(wǎng)收集、下載了一些各地區(qū)的景觀的圖片與視頻，上課后，我利用多媒體為學(xué)生進(jìn)行展示，如，海南沙灘的洋溢、華山的險峻、泰山的雄偉等，通過這些景觀的對比，學(xué)生感知到了大自然創(chuàng)造美的能力，同時也理解了大自然在創(chuàng)造美時會根據(jù)不同的地理環(huán)境，創(chuàng)造出不同的美。這樣一來，在高中地理教學(xué)中，我通過利用現(xiàn)代教學(xué)手段，豐富了學(xué)生的感知認(rèn)識，加快了學(xué)生的理解速度。

四、融入各種生活元素，讓教學(xué)內(nèi)容貼近生活

生活是知識的源泉和最終歸宿，地理知識也不例外。與此同時，新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出要讓教育回歸生活，學(xué)習(xí)生活中有用的地理，所以將生活元素融入課堂教學(xué)中十分重要和迫切。在具體教學(xué)實踐過程中，高中地理教師應(yīng)該讓教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，充分關(guān)注生活中所蘊含的各種地理現(xiàn)象，搜集各種與學(xué)生知識背景和生活經(jīng)驗相關(guān)素材，并將其融入課堂教學(xué)的過程中，更加直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)生活情境，以促進(jìn)學(xué)生知識思維向應(yīng)用思維轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生感受地理知識在生活中的應(yīng)用價值，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的地理現(xiàn)象進(jìn)行分析，從而有效強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識。例如，在教授《常見的天氣系統(tǒng)》這部分知識時，為了強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識，讓學(xué)生認(rèn)識到地理學(xué)科在生活中的應(yīng)用，我在教學(xué)中融入生活元素。在生活中，我們經(jīng)常會聽到一些新聞報道某地持續(xù)大雨，發(fā)生洪水災(zāi)害；某地持續(xù)高溫，氣象臺發(fā)布高溫橙色預(yù)警，那么為什么發(fā)生暴雨的地方不會發(fā)生持續(xù)高溫的現(xiàn)象？導(dǎo)致兩地區(qū)不同災(zāi)害的原因是什么呢？這時，學(xué)生陷入了沉思，趁著學(xué)生的情緒，我引出了本節(jié)課程的內(nèi)容。這樣一來，在高中地理教學(xué)中，我通過融入各種生活元素，讓教學(xué)內(nèi)容貼近生活，強(qiáng)化了學(xué)生的應(yīng)用意識。

五、積極推進(jìn)合作學(xué)習(xí)，活躍課堂教學(xué)的氛圍

合作學(xué)習(xí)是新課改下一種全新的教學(xué)方式，能夠有效促進(jìn)師生之間溝通、交流與互動，活躍課堂教學(xué)的氛圍，有效培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與能力。因此，高中地理教師應(yīng)該積極推進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式，積極地將全班學(xué)生分為4～6人一組的學(xué)習(xí)小組，并對組內(nèi)成員進(jìn)行合理的分工，確保每個學(xué)生有自我表現(xiàn)和參與的機(jī)會；其次，教師則需要向?qū)W生提出問題或者布置任務(wù)，以調(diào)動學(xué)生合作的欲望與動機(jī)，促使學(xué)生主動地以小組為單位展開溝通、交流，實現(xiàn)互幫互助和合作探究，最終在集思廣益中解決問題、完成任務(wù)，收獲良好的課堂教學(xué)效果。

例如，在教授《人口的合理容量》這部分知識時，為了活躍課堂的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究習(xí)慣，我積極推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在上課準(zhǔn)備階段，我將學(xué)生分成了多個小組，為了確保小組合作探究學(xué)習(xí)的效果，我將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力交弱的學(xué)生穿插分組，每組6人，小組成員劃分好后，我再為小組部分探究任務(wù)，如下：什么是環(huán)境人口容量？環(huán)境人口容量和人口合理容量的影響因素有哪些？任務(wù)下發(fā)后，各個小組立即展開了討論，在學(xué)生討論的過程中，我鼓勵學(xué)生多交流、多溝通，把自己不懂的問題提出來與大家一同商討，隨著各個小組激烈的討論，學(xué)生最終得出結(jié)論。這樣一來，在高中地理教學(xué)中，我通過積極推進(jìn)合作學(xué)習(xí)，有效活躍了課堂教學(xué)的氛圍。

六、組織開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

實踐能力的培養(yǎng)是地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中所強(qiáng)調(diào)的重要內(nèi)容，所以實踐活動的開展非常重要。高中地理教師應(yīng)該的轉(zhuǎn)變“重理論、輕實踐”的觀念，根據(jù)地理課程的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來組織和開展形式豐富多樣的綜合實踐活動，讓學(xué)生走出課本、走出教室、走向社會和生活人，讓學(xué)生能夠運用所學(xué)地理知識、地理思維，分析、判斷與評價各種地理過程、成因與規(guī)律，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的直觀能動性，實現(xiàn)學(xué)以致用，最終培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實踐能力和核心素養(yǎng)。例如，在教授《山地的形成》這部分知識時，為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力，在學(xué)習(xí)完理論知識后，我組織學(xué)生開展了課外實踐活動。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到附近的景區(qū)進(jìn)行勘測，觀察巖石受擠壓力的狀態(tài)，在勘測的過程中，學(xué)生根據(jù)景區(qū)的地圖與自己勘測的數(shù)據(jù)，繪制出了景區(qū)山脈的斷層。這樣一來，在高中地理教學(xué)中，我通過組織開展實踐活動，有效培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。

七、結(jié)語

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中地理教學(xué)應(yīng)該具備全新的面貌，才可以進(jìn)一步落實素質(zhì)教育的發(fā)展。所以，高中地理教師需要大膽地探索和實踐，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基本教學(xué)指導(dǎo)和思想，通過及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)、利用現(xiàn)代教學(xué)手段、融入各種生活元素、積極推進(jìn)合作學(xué)習(xí)和組織開展實踐活動等策略的運用，促進(jìn)高中地理教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級，讓高中地理教學(xué)的有效性得到提升，充分發(fā)揮其魅力和價值。