■浙江省紹興市柯橋區(qū)實驗小學 高紅波

大發(fā)明家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”心理學家皮亞杰也認為：“所有智力方面的工作都依靠興趣，學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣?！笨梢姡d趣是學生學習動機中最直接、最活躍的非智力因素，它直接推動著學生探求新知識，發(fā)展新能力。因此在作文教學中，語文教師應采取多種方法激發(fā)學生作文興趣，充分調動學生寫作的積極性和主動性，克服學生寫作的畏難情緒，讓學生輕裝上陣、快樂作文。

一、和諧氛圍，言傳身教激趣

教學過程是師生交往、積極互動的過程，是師生雙方思想和感情的交流活動。師生情感溝通是激發(fā)作文興趣的最基本條件。因此，教師必須與學生建立起平等、合作的新型師生關系，要以真誠的愛喚起學生的共鳴。尤其是小學生，往往是喜歡哪位教師，就愛上哪位教師的課。教師若能以飽滿的熱情、愉快的心緒和親切的教態(tài)走進課堂，學生就會感到你可親、可敬，未上課就先喜歡你；課下教師若能主動與學生交流，讓學生感受到你的和藹可親、平易近人。那么，融洽的師生關系也就由此形成。

言傳不如身教，作文教學應提倡教師寫“下水文”，給學生以示范，點燃學生的寫作火花。教師若能在報刊上發(fā)表文章，更能激起學生的寫作興趣。這一點我深有體會，近年來，我一有文章發(fā)表，就會把發(fā)表文章的報刊立馬拿到教室里，我的學生便爭相傳閱，他們的寫作熱情也就隨之高漲。

二、拓展空間，積累激趣

俗語說：“巧婦難為無米之炊。”小學生閱歷淺，加上還未能很好地掌握收集素材的方法，作文時往往會感到無內容可寫，自然也就沒有興趣，強迫寫出來，也不過是空話連篇，缺乏真情實感，無血無肉。我們教師要拓展學生的寫作空間，積累豐富多彩的好素材。魯迅先生說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來?！睂W生作文是否有創(chuàng)意，取決于他們知識面的寬窄，生活經歷是否豐富。因此，我們認為拓展作文素質的積累空間是決定學生自由表達的重要基礎。 首先，讓學生走進生活，葉圣陶在《作文論》中說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著充實的路走去，更沒有可靠的預備方法?！边@句話深刻地指出了生活積累對于寫作是多么的重要。為了讓學生說真話、寫真事，我們平時要注意豐富學生的生活，培養(yǎng)學生熱愛生活、留心觀察、積累生活素材的習慣。這樣，學生作文時就有話可說、有材料可寫。

其次，讓學生走進大自然，大自然中有許多可寫的東西，但如果不留心觀察，就會視而不見、聽而不聞，許多值得寫的內容就會擦肩而過。因此，我們要引導學生走進大自然，讓他們置身于大自然中去玩賞，在玩賞中觀察，從中獲得感性真知，他們會寫出你意想不到的東西。再次引導學生走進書籍。讀書，是知識的重要來源，也是作文內容的重要來源。讓學生閱讀適合他們的各種書籍，無論是詩歌、寓言、童話，還是小說；無論是古代的，還是近代的；無論是文學讀物，還是科學讀物；也無論是中國作品，還是外國作品。閱讀的內容和范圍越廣泛，他們的視野越寬，知識面越廣，積累的作文素材也越多，這樣，作文時學生的表達也就越豐富?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，只有不斷地充電，學生的作文才不會成為無源之水、無本之木。

三、創(chuàng)設情景，意境激趣

作文指導，我們大多數教師走的還是老三步：“布置文題——提出要求——講解寫法”，千篇一律，學生普遍覺得枯燥無味，寫起作文來，也就頭痛不已，難于下筆。前蘇聯著名教育家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨特的想法表達出來的氣氛下，才能產生使作文豐富多彩的思想、感情和詞語?！币虼?，作文教學時，我們語文教師要努力創(chuàng)設生氣勃勃的寫作氛圍，激發(fā)習作動機、調動學生情感，引發(fā)學生情感傾吐與交流的欲望，在學生興趣正濃時，捕捉時機讓他們寫下來，做到“情動而辭發(fā)”。

如今年母親節(jié)到來前，我在班中指導學生寫作《送給媽媽的禮物》時，我就先讓學生觀看配有《世上只有媽媽好》歌曲的自制課件——《媽媽的一天》，在那悠揚的樂曲聲中，一幕幕有關媽媽動人情景的畫面映入同學們的眼簾，一陣陣感激媽媽的真摯情感涌上同學們的心頭……這時，我不失時機地要求同學們把自己當時的想法、感受寫出來。由于此時作文不再是令同學們頭痛的事，反而成為他們抒發(fā)自我情懷的“需要”，于是，同學們文思泉涌，很快寫出了一篇篇內容豐富、感情真實、動人的習作。創(chuàng)設情景的方法、方式多種多樣，只要教師善于運用，便能激發(fā)學生的作文興趣，寫出高質量的、富有情趣的作文。

四、“多褒少貶”，評改激趣

作文評改是激起學生作文興趣的重要環(huán)節(jié)。評改作文要堅持“多褒少貶”的原則，要體現對學生的親切感，注重交流，重在鼓勵，要多挖掘學生習作中的“閃光點”，哪怕是一個句子，一個詞語用得好，也要給予充分肯定，濃墨重彩、毫無吝嗇地加以褒揚，以增強學生習作自信心，激發(fā)他們的寫作興趣。中學生身心正處在形成期，更需要從教師與同學的肯定和表揚里感受成功，以保護自尊心，激發(fā)上進心。對學生來說，一條激勵性的評語，往往能激起他們對寫作的一生追求，一個作家或許從此誕生。因此，平時我對班中的“邊緣生”（新課標對“雙差生”的稱呼，體現了新課標的人文關懷）的作文，極其注意沙里淘金，劣中尋優(yōu)，用肯定、激勵性的評語，激發(fā)他們作文的興趣，讓他們也能體驗到成功的喜悅，從而保持旺盛的寫作熱情，形成良好的內驅力。對優(yōu)秀作文，我采取在班中組織朗讀、在墻壁學習專欄張貼，甚至推薦發(fā)表等措施，擴大影響。這樣，學生每發(fā)表一篇習作，就激發(fā)了一個學生對作文的高度興趣，同時感染了周圍的同學，同學們的作文興趣也就會長盛不衰。

五、開展活動，以“競”激趣

有益活動可以陶冶學生美好的情操，提高學生的語文素養(yǎng)。愛玩是小孩的天性，酷愛活動是小學生突出的特點。因此，語文教師要努力組織安排學生參加各種有意義的活動、有趣味的活動，讓學生在活動中直接體驗，熟悉客觀事物，做生活的有心人。如辦“墻報”“語文手抄報”，舉行“小記者采訪老紅軍活動”，組織參觀魯迅故居、大禹陵，進行垃圾分類的社會調查，探訪柯橋的名山勝景如柯巖、吼山、東湖、大香林等。這些活動，既能有效地拓展學生的生活空間，增強學生合作、探究意識，又能培養(yǎng)學生觀察事物、積累寫作素材的興趣。尤其是小學生好勝心、進取心、榮譽感強，我們語文教師必須通過開展各類作文比賽，引入競爭意識，激發(fā)學生的作文熱情。如開展班級作文比賽，年級作文比賽等，還要組織學生參加社會上一些征文比賽，以滿足學生的成就感。

近年來我除了經常在班中、在校內組織作文比賽外，每年都組織、指導學生參加社會上的征文比賽。有《少年智力開發(fā)報》上的擂臺賽，《輔導員》雜志社的征文比賽，《紹興晚報》小記者的征文比賽等。通過這些比賽，大大地激發(fā)了同學們的作文興趣。

六、結語

激發(fā)學生作文興趣的方法遠遠不只以上這些，只要我們語文教師恰當運用，長期堅持，便能讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中，快樂作文。