(天津市信息工程學(xué)校，天津 301900)

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的五個(gè)“有利于”推動(dòng)職業(yè)教育走向輝煌

(一)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)養(yǎng)成

學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)。課間時(shí)間，學(xué)生談?wù)撟疃嗟氖蔷W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。課題初，任課教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自由結(jié)合小組，自行設(shè)計(jì)空間學(xué)習(xí)網(wǎng)站。為了設(shè)計(jì)好網(wǎng)站，學(xué)生組內(nèi)必須研討學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)方法、配色方案，為了讓空間有料，學(xué)生必須查閱大量資料，并上傳到本組的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)生之間的交流與合作，利于學(xué)生更加全面地掌握和理解所學(xué)知識(shí)。學(xué)生在交流的同時(shí)，自己的語(yǔ)言表達(dá)能力、合作溝通能力都得到了提升。在空間學(xué)習(xí)中，每一個(gè)同學(xué)承擔(dān)的角色不同，做的任務(wù)也不一樣，學(xué)生的每一次活動(dòng)在空間留下足跡也不一樣，這樣的足跡是開(kāi)放性的，這有利于提高學(xué)生空間學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師設(shè)計(jì)的小組活動(dòng)，極大地提高了學(xué)生活動(dòng)參與的積極性，有利于學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。

(二)有利于教師素質(zhì)的提升

空間教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一次有力的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學(xué)是幻燈片、PPT、粉筆和黑板，要求教師傳授學(xué)生一瓶水，必須擁有一桶水。傳統(tǒng)教學(xué)中教師的活動(dòng)是私下進(jìn)行的。而空間教學(xué)，是一種新的教學(xué)模式，它一改以往的教學(xué)模式，具有公開(kāi)、透明、開(kāi)放人特點(diǎn)，讓教師的教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)在網(wǎng)上，讓教學(xué)過(guò)程有跡可查，教學(xué)結(jié)果、教學(xué)反饋和教學(xué)評(píng)價(jià)都彰顯在網(wǎng)絡(luò)上，這無(wú)形中給教師帶來(lái)一股壓力。教師的空間教學(xué)設(shè)計(jì)、空間網(wǎng)站建設(shè)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結(jié)果的反饋等，都是教學(xué)行為的體現(xiàn)，教不是教師自己的行為了，教師也不會(huì)再滿足給學(xué)生一瓶水自己要有一桶水，由于知識(shí)的擴(kuò)展性，網(wǎng)絡(luò)這個(gè)龐大的知識(shí)庫(kù)讓學(xué)生的眼界更加開(kāi)放，教師的視野應(yīng)該跟上學(xué)生的發(fā)展。因此，網(wǎng)絡(luò)帶給教師的是更加嚴(yán)厲的挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)是多方面的，它要求教師不斷提升自己的各方面知識(shí)，不光是專業(yè)知識(shí)要精，其它的相關(guān)知識(shí)也要隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而發(fā)展。

(三)有利于創(chuàng)設(shè)“三助”學(xué)習(xí)環(huán)境

所謂的“三助”學(xué)習(xí)環(huán)境，即教師幫助、家長(zhǎng)協(xié)助、同伴互助的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開(kāi)展教學(xué)，指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題給予回答，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。此時(shí)的教師不再是單一的本班學(xué)生的授課教師，可以是其它學(xué)科的教師或是其它班級(jí)的教師；空間使學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍濃厚；家長(zhǎng)也可以登陸學(xué)習(xí)空間，了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況，了解教師的教學(xué)情況，協(xié)助自己的孩子學(xué)習(xí)。例如學(xué)生在做某一個(gè)項(xiàng)目的時(shí)候，可以得到各科老師的幫助，也可以得到學(xué)生家長(zhǎng)的幫助，還可以得到其他學(xué)生及其家長(zhǎng)和教師的幫助，這種“三助”學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生成長(zhǎng)。

(四)有利于學(xué)生能力目標(biāo)的培養(yǎng)和學(xué)科目標(biāo)的達(dá)成

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)是以學(xué)生的技術(shù)技能的提升為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，離不開(kāi)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和提升，在此基礎(chǔ)上，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，以學(xué)生能力目標(biāo)和學(xué)科知識(shí)目標(biāo)為設(shè)計(jì)原則，指導(dǎo)空間教學(xué)的常態(tài)化應(yīng)用，并不斷激勵(lì)學(xué)科教師應(yīng)用空間變革教學(xué)的積極性。

教師在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間時(shí)，得上傳大量的素材，這就要求教師課下要做大量的準(zhǔn)備工作，此時(shí)的教師不再滿足于一桶水，而是網(wǎng)絡(luò)知識(shí)海洋，教師都要有所涉及，要求教師的專業(yè)知識(shí)更加精湛，更加充分，對(duì)教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)，如教授本課的教學(xué)方法、教學(xué)模式的采用更要精準(zhǔn)，這樣更有利于學(xué)科知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生能力目標(biāo)的培養(yǎng)。

(五)有利于教學(xué)時(shí)空的拓展

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間讓學(xué)生的學(xué)，教師的教無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制。實(shí)踐證明，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間學(xué)生可以開(kāi)展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更有自信，學(xué)習(xí)興趣持久，更利于學(xué)生成長(zhǎng)和終身學(xué)習(xí)的需求。

二、空間教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式不同

(一)傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心，教師控制整個(gè)教學(xué)過(guò)程的話語(yǔ)權(quán)，而學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。教室是教師進(jìn)行活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，而教學(xué)媒體僅限于隨書(shū)而來(lái)的光盤(pán)這種簡(jiǎn)單的教學(xué)輔助媒介，教學(xué)老化單一，學(xué)起來(lái)無(wú)趣。

(二)空間教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式固化了教學(xué)過(guò)程，限制了學(xué)生作為“主體”和教師作為“主導(dǎo)”地位的發(fā)揮。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間卻改變了這種教和學(xué)的模式，為教師和學(xué)生提供了交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的變革。

1.空間教學(xué)是學(xué)生興趣的加油站

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下的教師和學(xué)生的關(guān)系并不是單一的教和學(xué)的關(guān)系。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”和傳統(tǒng)模式有顯著區(qū)別，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師“導(dǎo)”的作用更加明顯，教師可以給學(xué)生的學(xué)指導(dǎo)，還可以給學(xué)生推薦其它教師或者某一名師或?qū)W科專家。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“主體”地位明顯，每一位網(wǎng)上的指導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)除了教材，網(wǎng)絡(luò)中的大數(shù)據(jù)更成了學(xué)生查閱資料的主陣地。學(xué)生每一門課的教師不再單一，網(wǎng)上提供素材也是五花八門，這時(shí)候的學(xué)生必須學(xué)會(huì)主動(dòng)鑒別。學(xué)生也可以將自己檢索、加工、處理后的素材上傳到自己的空間中去，同時(shí)也可以上傳某個(gè)觀點(diǎn)，對(duì)某一問(wèn)題的解決方法，學(xué)習(xí)從被動(dòng)變成主動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)不再枯燥無(wú)味，愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)氛圍濃厚。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間讓學(xué)生視野更開(kāi)闊，更加自信

有了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，學(xué)生學(xué)習(xí)的教材不再是過(guò)去單一的紙質(zhì)教材了，學(xué)習(xí)打破了時(shí)間和空間限制，學(xué)生的學(xué)成了無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不是單一的各科知識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，拓展自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置自己的學(xué)習(xí)空間，上傳自己感興趣的內(nèi)容，讓自己的空間更具特色。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，也成了學(xué)生學(xué)習(xí)溝通的陣地。學(xué)生可以在自己的學(xué)習(xí)空間推送自己、展現(xiàn)自己，讓自己更加自信。學(xué)生還可以通過(guò)各種媒體搜索下載有用的素材，并上傳到自己的空間，學(xué)生之間還可以互相學(xué)習(xí)，瀏覽對(duì)方空間有用的素材，拿來(lái)為自己所用，學(xué)生在空間學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成的資料也是教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的佐證。教和學(xué)的過(guò)程，在空間都有跡可查，都是寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間讓教師更優(yōu)秀

教師拿著一本教材走遍天下的時(shí)代一去不復(fù)返，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境加強(qiáng)了教師與教材的關(guān)系。教師要深挖教材，搜集各種教輔和學(xué)習(xí)資料，并將有用的素材上傳到學(xué)習(xí)空間中去，進(jìn)一步豐富空間學(xué)習(xí)資料。

教師必須緊隨時(shí)代的發(fā)展脈搏，從思想和行動(dòng)兩個(gè)方面把新技術(shù)、新媒體利用起來(lái)。目前許多中職學(xué)校的教師，尤其是班主任老師，已經(jīng)體會(huì)到了新媒體的優(yōu)勢(shì)，如：現(xiàn)在班主任和學(xué)生及其家長(zhǎng)溝通不是靠電話，而是利用QQ、微信等新媒體工具。教師利用新媒體工具獲取教學(xué)和其它信息，并推送到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺(tái)上，讓學(xué)生感到身邊時(shí)刻有教師。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的教學(xué)真的成了泛在教學(xué)。

4.加速師生角色的轉(zhuǎn)變

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師一定要擺正自己的位置，既是“引導(dǎo)”學(xué)生的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，教師要組織、設(shè)計(jì)、引導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生開(kāi)展空間課堂的學(xué)習(xí)，此時(shí)的教師更像一架天梯，為學(xué)生通往知識(shí)的高峰鋪路搭橋。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境極大地豐富了教師角色，教師要搭建空間學(xué)習(xí)課堂，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和反思，教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，有的成為教學(xué)研究者，有的成為學(xué)科教育創(chuàng)客，有的替代了學(xué)生家長(zhǎng)的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和思想的引導(dǎo)者，打開(kāi)學(xué)生思想的天窗，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)跳躍式發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的角色也發(fā)生了重大變化，從知識(shí)的消費(fèi)者，變成了知識(shí)的創(chuàng)造者，從被動(dòng)學(xué)習(xí)，到主動(dòng)參與，由從前的“要我學(xué)”到現(xiàn)在的“我要學(xué)”。調(diào)查中，學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)都是教師指定項(xiàng)目，學(xué)生分成小組，按照教師的項(xiàng)目分工協(xié)作，完成項(xiàng)目的指定內(nèi)容。實(shí)行空間教學(xué)后，學(xué)生開(kāi)始自定項(xiàng)目，自己設(shè)置障礙，尋疑解惑，最后達(dá)成項(xiàng)目，所有過(guò)程都是學(xué)生自主參與，積極、主動(dòng)，效果良好。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間這種開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有的放矢，興趣更加濃厚，學(xué)生能自己制定方案，自主解決問(wèn)題，并能在組間互動(dòng)，良性交流，提高了學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，自主學(xué)生能力進(jìn)一步加強(qiáng)。另外，空間學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生交流分享學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生的自信心更加增強(qiáng)，學(xué)生成了真正意義上的學(xué)習(xí)主人，愛(ài)學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)，將會(huì)成就中職生，讓他們的人生大放異彩。因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間真正變革了傳統(tǒng)教學(xué)模式，師生固有角色發(fā)生轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體地位的回歸。

三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)模式

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決，促使學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。建構(gòu)主義要求教師創(chuàng)設(shè)合適的情境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間正是依據(jù)上述理論構(gòu)建的，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

其一，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體地位的回歸，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題，最終自己通過(guò)空間互動(dòng)、交流而解決問(wèn)題；其二，教師通過(guò)學(xué)習(xí)空間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督并幫助學(xué)生反思總結(jié)等，體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用；其三，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能把真實(shí)的情境呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生探索世界，接觸社會(huì)，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題，體現(xiàn)了建構(gòu)主義中情境學(xué)習(xí)的重要性；其四，在建構(gòu)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)搜集信息和資料并加以分析，提出問(wèn)題假設(shè)并通過(guò)實(shí)踐加以驗(yàn)證，在學(xué)習(xí)空間分享自己解決問(wèn)題的過(guò)程并分享自己成功的快樂(lè)。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)模式正是皮亞杰建構(gòu)主義理論的合理運(yùn)用，在課題研究過(guò)程中，我們總結(jié)出了空間教學(xué)原則符合杜威的“做中學(xué)”原則，是教師實(shí)施教學(xué)的基本原則。

四、興趣是最好的老師

利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行教學(xué)一定能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)空間熟悉之后，興趣就會(huì)逐漸減弱。若想將學(xué)生的興趣永久保留，教師必須從設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容上下功夫。教師應(yīng)該以課程大綱為依據(jù)，根據(jù)空間教學(xué)的特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來(lái)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)的項(xiàng)目盡量符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，構(gòu)架的問(wèn)題要有梯度，能引人入勝。學(xué)生對(duì)老師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目能和自己的生活實(shí)踐產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生思考，激發(fā)好奇心，引導(dǎo)學(xué)生克服困難，最終解決問(wèn)題。

實(shí)際上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間這種全新的教學(xué)模式也是應(yīng)該抓住學(xué)生的特點(diǎn)，把興趣培養(yǎng)當(dāng)成第一要?jiǎng)?wù)，培養(yǎng)學(xué)生興趣實(shí)質(zhì)是將知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際發(fā)生聯(lián)系，讓學(xué)生能興趣盎然的去學(xué)，提高學(xué)生的自信心，這種自信是學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)驅(qū)力。

(一)養(yǎng)成良好的習(xí)慣

西寒羅說(shuō)：“習(xí)慣的力量是巨大的” 。教師一定要把學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成放在教育教學(xué)的首位。在空間教學(xué)一要培養(yǎng)學(xué)生良好的上網(wǎng)習(xí)慣：教師通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)的形式使得學(xué)生上網(wǎng)具有目的性和計(jì)劃性，避免學(xué)生無(wú)目的上網(wǎng)；二是良好的網(wǎng)上學(xué)習(xí)習(xí)慣：網(wǎng)上豐富多彩的知識(shí)為學(xué)生開(kāi)拓了視野，學(xué)生嘗到了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間學(xué)習(xí)的甜頭，他們?cè)敢庠诳臻g平臺(tái)上探究任務(wù)，合作共享，學(xué)生的合作意識(shí)，探究精神逐步提升?，F(xiàn)在的學(xué)生遇到問(wèn)題不自覺(jué)地想到百度。三是學(xué)生有學(xué)后反思的習(xí)慣：空間教學(xué)模式，教師在架構(gòu)任務(wù)的同時(shí)，給學(xué)生留下了很大聯(lián)想空間，這有利于學(xué)生在空間學(xué)習(xí)后，深入反思，形成自己清晰的學(xué)習(xí)思路；四是養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

(二)掌握學(xué)習(xí)方法

人們通常將一個(gè)失敗的教學(xué)過(guò)程總結(jié)為“教不得其道，學(xué)不得其法”。意指任何教學(xué)模式的應(yīng)用都應(yīng)該注重教學(xué)的方法，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)模式中包含多種多樣教和學(xué)的方法。所謂教無(wú)定法就是指教師應(yīng)該針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)，靈活設(shè)計(jì)自己的方法，實(shí)現(xiàn)效果最優(yōu)化。

(三)提升學(xué)生綜合能力

通過(guò)課題探討，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)模式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)合作能力和創(chuàng)新力。通過(guò)實(shí)踐調(diào)查我們還發(fā)現(xiàn)，任何一門學(xué)科應(yīng)用該模式開(kāi)展教學(xué)時(shí)，學(xué)生綜合能力的提升都比傳統(tǒng)教學(xué)模式要好。

五、結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的開(kāi)放性利于學(xué)生的發(fā)展，更利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)學(xué)習(xí)。通過(guò)課題探討，我們發(fā)現(xiàn)，空間教學(xué)模式將會(huì)是以后教育教學(xué)的主要模式，本文只是根據(jù)本校一年來(lái)空間教學(xué)做一個(gè)初步的探討，所提觀點(diǎn)還需在后續(xù)教學(xué)實(shí)踐中不斷的驗(yàn)證和完善。