山丹縣第二中學(xué) 施玉萍

情景教學(xué)法主要是在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課程內(nèi)容設(shè)置和學(xué)生生活相關(guān)的趣味性情境，讓學(xué)生能將其和課程文化知識(shí)結(jié)合降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能在較為熟悉的環(huán)境下發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性。對(duì)于農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)而言，不僅是一種性?xún)r(jià)比極高的教學(xué)方式，教師還需要充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科的特性和該學(xué)科受到母語(yǔ)環(huán)境的影響，讓學(xué)生能在熟悉的情景中激發(fā)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力等能力的教學(xué)氛圍。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)情景教學(xué)法應(yīng)用的應(yīng)用要點(diǎn)

（一）充分考慮農(nóng)村教學(xué)環(huán)境的影響

想要在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中利用情景教學(xué)法，首先就需要教師能充分考慮農(nóng)村教學(xué)環(huán)境的實(shí)際情況，科學(xué)、合理地構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，很多英語(yǔ)教師會(huì)為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而過(guò)度依賴(lài)這種教學(xué)方法，導(dǎo)致很多學(xué)生將注意力過(guò)多放在情景教學(xué)的內(nèi)容上，而忽視了對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際掌握。為此英語(yǔ)教師需要清晰情景教學(xué)法的使用目的是更好地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，在課堂上需要運(yùn)用有度，不能本末倒置。

（二）結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境

近年來(lái)我國(guó)城市化建設(shè)的速度非常快，這就導(dǎo)致了很多農(nóng)村學(xué)生都能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等途徑獲取大量的外部信息。然而由于生活環(huán)境的原因，導(dǎo)致了很多學(xué)生其實(shí)對(duì)外部信息的了解不夠透徹，雖然有著較重的好奇心，如果英語(yǔ)教師設(shè)置的教學(xué)情境不當(dāng)，學(xué)生仍然無(wú)法充分融入課堂教學(xué)情境中來(lái)。因此，教師需要深入了解農(nóng)村初中學(xué)生的身心特點(diǎn)，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境開(kāi)展情景設(shè)置，不可盲目追求構(gòu)建遠(yuǎn)離生活的教學(xué)內(nèi)容。

（三）教師教學(xué)理念的提升

相比于城市英語(yǔ)教師，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師的教學(xué)理念還相對(duì)落后，為了能更加有效地開(kāi)展情境教學(xué)法，不僅需要教師持續(xù)提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。同時(shí)，為了能充分發(fā)揮情景教學(xué)的作用，也需要和學(xué)生保持親密、友善的關(guān)系，并且積極融入情景教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)。通過(guò)自身豐富的人生經(jīng)歷和專(zhuān)業(yè)知識(shí)引導(dǎo)農(nóng)村初中學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、情景教學(xué)法在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）帶著問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境

首先，為了能讓初中學(xué)生更好融入情景教學(xué)環(huán)境中來(lái)，教師就需要讓學(xué)生形成一種角色感，建立角色感的最佳途徑就是讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)情境內(nèi)容進(jìn)行思考，并且設(shè)身處地地融入教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如，在What color is it一課的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅可以讓學(xué)生帶著“What color do you like?”這樣的問(wèn)題參與到情景教學(xué)中，也可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行延伸，“What color do you like best?”當(dāng)學(xué)生回答完這個(gè)問(wèn)題之后，教師還可以利用分組教學(xué)的方式讓喜歡同一顏色的學(xué)生組成討論小組，并且繼續(xù)回答后續(xù)的問(wèn)題，“Why do you like this color?Where can I see this color?”通過(guò)這種問(wèn)題引導(dǎo)的方式結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活展開(kāi)討論，這樣不僅能將農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際生活和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，同時(shí)也可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

（二）結(jié)合多媒體手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官

雖然農(nóng)村初中的硬件教學(xué)環(huán)境相比于城市而言還稍有落后，但是最基礎(chǔ)的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和投影設(shè)備在大部分地區(qū)都能得到廣泛應(yīng)用，因此為了能更加有效調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度，教師也需要結(jié)合多媒體教學(xué)和情景教學(xué)，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂。

舉例說(shuō)明：在Do you want to watch a game show？一課的教學(xué)過(guò)程中，教師也可以充分利用情境教學(xué)的方法對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行延伸。首先，教師依然可以利用問(wèn)題引導(dǎo)的方式構(gòu)建相應(yīng)的情境，“What is your favorite sports game?”并且根據(jù)學(xué)生的回答組織情境化教學(xué)，比如學(xué)生回答，“I like bas?ketball.”教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)英語(yǔ)課程的“球賽”，讓學(xué)生分別闡述，“Why do I like this Sport，My favorite basketball star is LeBron James.”。然后教師可以根據(jù)學(xué)生的答案，通過(guò)多媒體教學(xué)的方式來(lái)播放視頻和圖片，讓學(xué)生直觀地感受game show的魅力。這種教學(xué)模式不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，同時(shí)也能對(duì)某種文化領(lǐng)域進(jìn)行普及和宣傳，有效拓寬農(nóng)村初中學(xué)生的視野，幫助其形成世界觀和價(jià)值觀。

（三）結(jié)合游戲教學(xué)模式構(gòu)建教學(xué)情境

英語(yǔ)教師在運(yùn)用情景教學(xué)的過(guò)程中，為了能有效增進(jìn)教學(xué)趣味性，還可以適當(dāng)結(jié)合游戲模式幫助學(xué)生形成一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，比如在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)問(wèn)答活動(dòng)，如果哪一方學(xué)生沒(méi)有回答出，另外學(xué)生提到提出的問(wèn)題就需要完成相應(yīng)懲罰，比如唱一首英文歌曲，或者為大家講一段英文小故事等，這種教學(xué)模式，不僅能讓教學(xué)氛圍更加輕松，同時(shí)也是培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的一種方式。

例如：在學(xué)習(xí)Do you like bananas?時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備大量的水果和食物單詞卡片，并讓學(xué)生進(jìn)行分組對(duì)抗。由學(xué)生隨機(jī)抽取卡片，并向?qū)Ψ桨l(fā)問(wèn)，“Do you like this fruit?”然后由另外一個(gè)學(xué)生回答，“Yes I do.”或者“No I don’t.”之后說(shuō)明原因。如果回答的學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤或邏輯不通的情況，就要為大家表演節(jié)目；如果回答無(wú)誤，就由這名同學(xué)抽取下一個(gè)卡片再次詢(xún)問(wèn)。通過(guò)這種方式不僅可以有效鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生快速思考并完成語(yǔ)言組織和語(yǔ)言表達(dá)的能力，對(duì)于提高農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)有著非常積極的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)以往的數(shù)據(jù)調(diào)查表現(xiàn)，英語(yǔ)是最不受學(xué)生歡迎的學(xué)科之一，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥乏味，不僅需要掌握大量的單詞，還需要理解和母語(yǔ)不同的語(yǔ)法邏輯。為了能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就需要通過(guò)情景教學(xué)法構(gòu)建輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)融入教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)。通過(guò)對(duì)多媒體教學(xué)、分組教學(xué)、游戲教學(xué)的結(jié)合利用，幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知和自信，充分構(gòu)建農(nóng)村高效英語(yǔ)課堂，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。