徐 斐

（浙江省紹興市柯橋區(qū)中國(guó)輕紡城小學(xué)，浙江 紹興 312030）

一、現(xiàn)狀分析：想說(shuō)愛(ài)你不容易

統(tǒng)編本小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教材安排了四次“口語(yǔ)交際”：注意說(shuō)話的語(yǔ)氣、長(zhǎng)大以后做什么、圖書(shū)借閱公約、推薦一部動(dòng)畫(huà)片，這些內(nèi)容十分貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。筆者對(duì)同年級(jí)的語(yǔ)文老師的口語(yǔ)交際教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大致存在以下現(xiàn)狀：

欄目淡化：有的老師只是在課堂上匆匆安排學(xué)生讀一讀書(shū)本內(nèi)容，再讓學(xué)生同桌或小組討論，最后指名學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的想法，就結(jié)束了口語(yǔ)交際教學(xué)，缺乏對(duì)其的重視。

形式單一：對(duì)于口語(yǔ)交際教學(xué)，基本就采取口頭創(chuàng)設(shè)情境、自行討論、指名說(shuō)一說(shuō)的方式。過(guò)于單一的形式，讓學(xué)生對(duì)這一欄目沒(méi)有期待，缺乏興趣的激發(fā)。

為了合理地利用這一課程資源，發(fā)掘它的價(jià)值，更好地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，筆者將對(duì)如何創(chuàng)新有效地運(yùn)用統(tǒng)編本小學(xué)語(yǔ)文二下教材“口語(yǔ)交際”欄目進(jìn)行思考和實(shí)踐探究。

二、對(duì)策探尋：想說(shuō)愛(ài)你也容易

（一）研讀欄目?jī)?nèi)容，體會(huì)編者意圖

1.了解材料特點(diǎn)

這四個(gè)主題都非常貼近孩子們的日常學(xué)習(xí)和生活，并以他們的興趣作為出發(fā)點(diǎn)。如“注意說(shuō)話的語(yǔ)氣”在日常交流中十分重要；“圖書(shū)借閱公約”是管理圖書(shū)角時(shí)需要明確的規(guī)則；“長(zhǎng)大以后做什么”相信是每個(gè)孩子都曾經(jīng)被問(wèn)到的問(wèn)題；“推薦一部動(dòng)畫(huà)片”更是令孩子們?nèi)の栋蝗弧?/p>

2.吃透編者意圖

編者在編排“口語(yǔ)交際”欄目?jī)?nèi)容時(shí)經(jīng)過(guò)了仔細(xì)的琢磨。這些貼近生活、令人感興趣的主題使學(xué)生有話可說(shuō)，激發(fā)了他們交流、溝通的欲望。

（二）夯實(shí)教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)新練說(shuō)方式

1.課前巧備素材——讓學(xué)生有可說(shuō)的內(nèi)容

喜歡才是硬道理。一個(gè)人無(wú)論干什么，有了興趣，便有了自覺(jué)性，口語(yǔ)交際訓(xùn)練也是如此。課前巧妙地準(zhǔn)備一些學(xué)生感興趣的素材，能讓他們更樂(lè)意參與到課堂中來(lái)。

（1）從不同對(duì)象巧備素材。①教師：教師在備課的過(guò)程中要進(jìn)行思考，怎樣引入教學(xué)能更好地吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們開(kāi)口表達(dá)的欲望。在教學(xué)過(guò)程中，樂(lè)于表達(dá)的孩子能踴躍地舉手，而性格靦腆或表達(dá)能力較弱的孩子，漸漸在課堂上淡化了存在感。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡可能地激發(fā)那些不愛(ài)或不敢表達(dá)的孩子的表達(dá)興趣。如教學(xué)“推薦一部動(dòng)畫(huà)片”主題，教師可以在前幾天悄悄“采訪”一下班中“靦腆”的孩子們，了解他們愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)。在準(zhǔn)備時(shí)，不僅備好孩子們普遍喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)的圖片或視頻，更要有側(cè)重地多一些悄悄“采訪”得到的動(dòng)畫(huà)信息。最大限度地讓孩子們都能對(duì)這一主題產(chǎn)生興趣，迫不及待地想與同伴分享自己的感受。②學(xué)生：學(xué)生是教學(xué)的主體，我們不妨把主動(dòng)權(quán)交給孩子們。在教學(xué)某一個(gè)主題的前幾天，給學(xué)生們布置一個(gè)課外作業(yè)，事先仔細(xì)地觀察生活中的相關(guān)場(chǎng)景，留意人們交流時(shí)的話語(yǔ)，由孩子們自己去準(zhǔn)備感興趣的素材。如教學(xué)“注意說(shuō)話的語(yǔ)氣”主題，我們可以事先請(qǐng)孩子們當(dāng)個(gè)小小觀察員，觀察課間同學(xué)之間是如何交流的，哪些語(yǔ)氣聽(tīng)上去令人感到舒服和不太能被大家接受。孩子們還可以觀察家人在溝通時(shí)使用的語(yǔ)氣。觀察之后，用自己喜歡的方式記錄下來(lái)。有了這些貼近孩子生活的素材，在課堂交流時(shí)，學(xué)生更樂(lè)于交流、勇于交流。

（2）從不同維度巧備素材。①貫通古今：準(zhǔn)備“口語(yǔ)交際”素材時(shí)，除了準(zhǔn)備一些貼近學(xué)生生活的素材，其實(shí)還可以從與我們年代相差甚遠(yuǎn)的古人的生活中找尋素材，貫通古今，拓寬素材的維度。如教學(xué)“長(zhǎng)大以后做什么”主題，可以事先準(zhǔn)備一些古代職業(yè)的素材，有些與現(xiàn)代相似，有些是現(xiàn)代沒(méi)有的，以此引入，孩子們的興趣可能更加濃厚。②涵蓋中外：在準(zhǔn)備素材時(shí)，我們不妨把目光放得遠(yuǎn)一些，不僅找尋國(guó)內(nèi)的素材，國(guó)外的許多優(yōu)秀素材也是我們的選擇。以此作為穿插教學(xué)的材料，能大大開(kāi)拓孩子們的視野。如教學(xué)“注意說(shuō)話的語(yǔ)氣”主題，可以準(zhǔn)備一些用英語(yǔ)交流的語(yǔ)句作為拓展，孩子們可能并不能看懂英語(yǔ)，但是可以以此為切入點(diǎn)，告訴孩子們，在國(guó)外，請(qǐng)別人幫忙時(shí)一般都用詢問(wèn)的語(yǔ)句。這也與小貼士中“避免使用命令的語(yǔ)氣”相呼應(yīng)。

（3）從不同類別豐富素材。①圖片：圖畫(huà)能把課文內(nèi)容形象化，是展開(kāi)形象的重要手段，也是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話的“催化劑”。如教學(xué)“推薦一部動(dòng)畫(huà)片”主題，可以先出示幾張學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)人物和場(chǎng)景圖片，吸引他們的注意力，然后根據(jù)“口語(yǔ)交際”的要求，引出他們交流的話題。②書(shū)籍：低段孩子對(duì)繪本有很大的興趣，用他們喜愛(ài)的圖書(shū)作為引入，孩子們的興趣一下子就被激發(fā)了?；蛴猛扑]繪本的形式作為“口語(yǔ)交際”的拓展和總結(jié)，也是極好的。如教學(xué)“長(zhǎng)大以后做什么”主題，我們可以準(zhǔn)備的繪本有：《長(zhǎng)大干什么》《小小消防員》等。閱讀后再開(kāi)展一次交流，使口語(yǔ)交際的教學(xué)效果得到更大提升。③視頻：在多媒體與網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的現(xiàn)在，課前素材的準(zhǔn)備有了更多的選擇。如教學(xué)“注意說(shuō)話的語(yǔ)氣”主題，老師可事先拍攝學(xué)生們下課活動(dòng)時(shí)交流的視頻，有的是語(yǔ)氣委婉的，有的是生硬的。激發(fā)興趣的同時(shí)，也起到了一定的教育作用。

2.課中拓寬方式——讓學(xué)生有想說(shuō)的激情

（1）動(dòng)手做一做?？谡Z(yǔ)交際并不僅限于“說(shuō)”，更要結(jié)合動(dòng)手操作，才能更好地幫助學(xué)生豐富“說(shuō)”的內(nèi)容。在動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，小組合作是個(gè)不錯(cuò)的方法。如教學(xué)“圖書(shū)借閱公約”主題，教師可以給每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)有待解決的問(wèn)題，并下發(fā)一張討論卡，所有組員輪流發(fā)言，最后在表格中記錄下自己提出的一條規(guī)則。討論結(jié)束后，請(qǐng)每個(gè)小組派一名代表匯報(bào)討論結(jié)果，全班一起篩選和整合規(guī)則條目，最后形成“圖書(shū)借閱公約”。在這樣的合作討論中，每一位學(xué)生都有參與交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)也會(huì)更珍惜大家一起思考的成果。

（2）合作演一演。表演是口語(yǔ)交際訓(xùn)練中很有效的一個(gè)方法，教師可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，充分利用好學(xué)生耳聞目睹的資料進(jìn)行交流，更要帶領(lǐng)學(xué)生一起說(shuō)一說(shuō)、演一演。如教學(xué)“圖書(shū)借閱公約”主題，可以先合作表演幾個(gè)借書(shū)時(shí)缺乏秩序的場(chǎng)景，比如還書(shū)時(shí)隨便將書(shū)一扔，或借書(shū)時(shí)插隊(duì)大聲講話等；再表演幾個(gè)遵守班級(jí)圖書(shū)借閱公約的場(chǎng)景，加深學(xué)生們對(duì)于公約的直觀感受。

（3）組織訪一訪。關(guān)于話題類的口語(yǔ)交際主題，如“長(zhǎng)大以后做什么”，我們可以把課堂布置成訪談?lì)惞?jié)目的演播間，邀請(qǐng)每個(gè)小組的代表作為嘉賓做客這一期訪談節(jié)目。這樣的形式對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)比較新鮮，比傳統(tǒng)的請(qǐng)小組代表上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)更有儀式感。若活動(dòng)形式受孩子們歡迎，可以推廣到課本以外的話題，給每個(gè)孩子上臺(tái)的機(jī)會(huì)。

3.課后綜合實(shí)踐——讓學(xué)生有敢說(shuō)的信心

人的口語(yǔ)交際能力是在口語(yǔ)交際的實(shí)踐中形成的。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的過(guò)程中要注意對(duì)教材進(jìn)行課外拓展，將口語(yǔ)交際的主題延伸至日常的活動(dòng)、交流中。

（1）云上實(shí)踐聊一聊。如今每個(gè)班級(jí)都建有QQ群、微信群。我們可以組織各種各樣的線上活動(dòng)。結(jié)合“推薦一部動(dòng)畫(huà)片”主題，開(kāi)展“小小播音員”活動(dòng)，每周請(qǐng)幾位孩子為大家推薦一部動(dòng)畫(huà)片或一本書(shū)籍，家長(zhǎng)將音頻或視頻發(fā)至群中，其他孩子都可以點(diǎn)擊聆聽(tīng)。

（2）線下情景練一練。①組織相關(guān)活動(dòng)，教師可以針對(duì)一個(gè)口語(yǔ)交際主題，組織一次課外實(shí)踐活動(dòng)，加深體驗(yàn)，并在實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)后，再次讓孩子們進(jìn)行交流討論，說(shuō)說(shuō)自己的感想。結(jié)合生活實(shí)踐的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，能更有效地提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。如教學(xué)“圖書(shū)借閱公約”主題，教師可以分批組織學(xué)生參觀學(xué)?；騾^(qū)圖書(shū)館。在參觀過(guò)程中仔細(xì)觀察圖書(shū)的擺放、借閱的紀(jì)律、管理人員是如何管理圖書(shū)的等等細(xì)節(jié)?；顒?dòng)結(jié)束后，再次討論完善班級(jí)圖書(shū)借閱公約。②開(kāi)展主題班會(huì)，有的口語(yǔ)交際主題，正是一個(gè)很有開(kāi)展價(jià)值的班會(huì)主題，如果教師能好好思考和利用，不僅能訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，也能在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中給予很好的教育價(jià)值。如教學(xué)“長(zhǎng)大以后做什么”主題，教師可以策劃一次主題班會(huì)，環(huán)節(jié)主要包括：說(shuō)說(shuō)家人的職業(yè)；認(rèn)識(shí)社會(huì)中各種職業(yè)；說(shuō)說(shuō)自己長(zhǎng)大想做什么，并告訴大家原因；鼓勵(lì)選擇同職業(yè)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)不同的理由；想象并表演自己所選擇的職業(yè)等。展望未來(lái)，同時(shí)感受到只有當(dāng)下努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。③鼓勵(lì)親子互動(dòng)，鼓勵(lì)孩子回家多與家人進(jìn)行交流互動(dòng)。如教學(xué)“推薦一部動(dòng)畫(huà)片”，可以將喜歡的動(dòng)畫(huà)片說(shuō)給家人聽(tīng)，還可以告訴他們自己最喜歡的動(dòng)畫(huà)片段，要是能再表演給家人看就更好了。

口語(yǔ)交際能力體現(xiàn)著人的總體語(yǔ)文素養(yǎng)，只有我們充分把握語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行多種形式的訓(xùn)練并不斷進(jìn)行創(chuàng)新，才能更好地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。