王清泉

（山東省青島市西海岸新區(qū)育英初級中學(xué)，山東 青島 266500）

基于核心素養(yǎng)考慮，發(fā)展語文教學(xué)，能夠幫助教師打破傳統(tǒng)的固化教學(xué)思維，發(fā)展出能夠靈活運(yùn)用于生活、適合學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r和符合時代發(fā)展的教學(xué)方法，推進(jìn)教學(xué)方法的優(yōu)化，從而帶來優(yōu)質(zhì)的教育。作為一名初中語文老師，除了分析教材，還要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，做好了解工作，與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，致力于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)出教學(xué)方法，從而形成長期的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)風(fēng)格。

一、語文核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)的重要性

首先，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)能推進(jìn)初中語文教學(xué)的發(fā)展。注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠?yàn)檎Z文教學(xué)帶來促進(jìn)作用，形成生成性的靈活課堂。初中階段，除了更加考驗(yàn)學(xué)生的語文積累，對學(xué)生的思維能力也有了更高的衡量標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生能夠更加獨(dú)立自主地思考和想出解決辦法。提高學(xué)生的思維能力，拓展思想，鍛煉學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的能力，這些都是語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，因此培養(yǎng)核心素養(yǎng)順應(yīng)了初中語文的教學(xué)要求，能推進(jìn)初中語文教學(xué)的不斷改進(jìn)和創(chuàng)新?？偟膩碚f，培養(yǎng)核心素養(yǎng)不只是為了增強(qiáng)短時間內(nèi)的教學(xué)效果，通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以靈活學(xué)生的思維、提高獨(dú)立讀寫創(chuàng)作的能力、將學(xué)習(xí)更加融入生活實(shí)際，這些能給學(xué)生帶來終身的教學(xué)影響和語文素養(yǎng)，符合教學(xué)當(dāng)中終身學(xué)習(xí)的要求，同時也為初中語文教學(xué)指明了方向，順應(yīng)了新課程改革的需要。

二、初中語文課堂教學(xué)存在的問題

（一）采用的教學(xué)方式相對落后

教學(xué)方式過于傳統(tǒng)、落后是現(xiàn)階段初中語文教學(xué)當(dāng)中的一個問題。現(xiàn)在的初中語文教學(xué)方法還存在許多老舊的問題，教師仍然過分看重教學(xué)成績，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)耗費(fèi)了大量時間講解基礎(chǔ)知識，教學(xué)過程按部就班，形式固化。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力過多地集中在了應(yīng)試知識上，局限了知識的拓寬和創(chuàng)新能力的發(fā)展，同時還給學(xué)生帶來了更多的學(xué)習(xí)壓力，體會不到學(xué)習(xí)語文的快樂。在分析文章時，教師的分析不夠深入，將重點(diǎn)放在了課后習(xí)題的訓(xùn)練上，對文章提出的問題較少，導(dǎo)致學(xué)生對文章的理解局限在了字面意思上，沒有挖掘出學(xué)生的自我思考。培養(yǎng)核心素養(yǎng)是解決這一問題的重要突破口，培養(yǎng)核心素養(yǎng)有助于拓寬學(xué)生的思維和推動創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（二）學(xué)生主體地位的缺乏和較低的參與度

學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性發(fā)揮不夠是初中語文教學(xué)當(dāng)中的另一個問題。學(xué)習(xí)主體性發(fā)揮不足，也就是說課堂上更多的時間留給了老師講，給學(xué)生自己思考和發(fā)言的機(jī)會過少，降低了學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的參與度，這一點(diǎn)造成了教學(xué)當(dāng)中的本末倒置。久而久之，學(xué)生在課堂上的思考變少，學(xué)習(xí)變成了一種接受，沒有實(shí)現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化，發(fā)言更加不積極，形成了一種惡性循環(huán)。教師習(xí)慣了灌輸式的教育，過于注重教學(xué)成績，忽略了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加被動，失去學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)模式比較陳舊，教學(xué)狀況有待改善

教學(xué)內(nèi)容缺乏多樣性是初中語文教學(xué)當(dāng)中的另一個問題。大部分教師固化地按照課程標(biāo)準(zhǔn)上課，缺乏對學(xué)情的思考和生活教材的運(yùn)用，課程空洞僵化。學(xué)生只能掌握基礎(chǔ)性的知識，無法進(jìn)行知識拓展，影響后期語文素養(yǎng)的積累，學(xué)生沒學(xué)到自我拓新的能力，綜合素質(zhì)低下。而在新課改中，要求教師不能過分注重教學(xué)成績，要注重綜合能力的培養(yǎng)和幫助學(xué)生進(jìn)行知識拓展。

三、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中語文教學(xué)優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化語文教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在深入了解了初中語文學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀之后，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的初中語文教學(xué)在創(chuàng)新教學(xué)理念和模式方面還存在許多不足，需要投入更多，初中教師需要將理論知識和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，在創(chuàng)新理念的引導(dǎo)下開展知識教學(xué)、生活化的教學(xué)。

具體應(yīng)做到如下：第一點(diǎn)，分析學(xué)生的學(xué)情，充分利用教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)資料、多媒體課件等，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生興趣。第二點(diǎn)，教師在講課前先深入分析課本內(nèi)容，找出課程特點(diǎn)，從而進(jìn)行深入講解。如在講解《濟(jì)南的冬天》這一課，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者描寫景物之細(xì)致這一方面去感悟作者對濟(jì)南冬天的情感，為學(xué)生的文章分析尋找切入點(diǎn)，從而體現(xiàn)語文教學(xué)當(dāng)中的表情達(dá)意、人文精神。第三點(diǎn)，根據(jù)學(xué)情設(shè)計教學(xué)提問，如學(xué)習(xí)《三峽》一課，教師可以利用多媒體通過圖聲文的方式讓學(xué)生更形象地感受到作者所寫的場景，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，自主提問，將學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生創(chuàng)造，引發(fā)對課文的深入了解。

（二）突出學(xué)生主體地位，重視學(xué)生思維發(fā)展

在語文新課改的背景下，在語文教學(xué)中滲透新課改理念，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)也具有現(xiàn)實(shí)必要性。為此，教師要透徹了解新課改的具體要求，利用一切教學(xué)資源調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體作用。深入分析初中學(xué)生的年齡、生理、思維等特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)要求開展適合班級學(xué)生的教學(xué)課堂，做到因材施教。第一點(diǎn)，教師要從學(xué)生的角度來設(shè)計教學(xué)，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)情況，做出個性化的教學(xué)設(shè)計，主動吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二點(diǎn)，教師要將情感融入到教學(xué)當(dāng)中，引起學(xué)生的共情性，主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。首先了解學(xué)生的情感體驗(yàn)，利用教學(xué)資源促進(jìn)學(xué)生在課堂上的情感共鳴。如學(xué)習(xí)《周總理，你在哪里》一課時，可以讓學(xué)生自主收集一些關(guān)于周總理的故事和材料等，去了解文章的創(chuàng)作背景，了解周總理偉大的一生。邏輯思維能力不僅能幫助學(xué)生理解和思考文章的內(nèi)容和主題，更能幫助學(xué)生自主地完成課后學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）注重理論聯(lián)系實(shí)際，滲透創(chuàng)新教學(xué)理念

聯(lián)系生活實(shí)際來開展語文教學(xué)活動更能激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生的情感共鳴，如在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》一課時，本課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生領(lǐng)會文章所要表達(dá)的情感并聯(lián)系生活經(jīng)歷，感受生活中有溫情的時刻。筆者曾經(jīng)給學(xué)生們播放了歌曲《背影》，學(xué)生們在黃磊動人的歌聲中自主默讀、感受文章的內(nèi)容，同時讓學(xué)生自己回憶生活中富含溫情的時刻：有的學(xué)生想起了在寒冷的冬天，父親的自行車后座，有的學(xué)生想起了母親為自己做過的美食。這些生活化的場景常見而溫暖，給學(xué)生深層次的情感體會……在回憶了這些之后，筆者又讓學(xué)生們自由分享自己的想法，并嘗試讓學(xué)生在情感的指引下進(jìn)行寫作。這種教學(xué)方式經(jīng)歷了“體驗(yàn)——感悟——運(yùn)用”的過程，能夠充分聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，喚起他們的情感記憶，讓學(xué)生感同身受，不僅了解了文章的內(nèi)涵和作者所要表達(dá)的主題，更使得學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到了發(fā)展。語文教學(xué)不僅是知識教學(xué)，更是實(shí)踐教學(xué)，教師要幫助學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為技能，為其生活實(shí)踐服務(wù)，因此教師要設(shè)置更多實(shí)踐課程，如開展語文表演活動，充分發(fā)揮初中學(xué)生的表現(xiàn)能力和模仿能力。

（四）營造良好教學(xué)氛圍，強(qiáng)化知識應(yīng)用能力

為了培養(yǎng)初中學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，打造舒適積極的教學(xué)氛圍，通過各種教學(xué)資源吸引學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，積極參與到課堂當(dāng)中。因此問答式、交流式等互動方式是重點(diǎn)?；忧敖處熞浞挚紤]學(xué)生的具體情況，設(shè)計的問題學(xué)生是否有所接觸，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下深入學(xué)習(xí)課文。如學(xué)習(xí)《桃花源記》時，學(xué)習(xí)文章寫作手法是關(guān)鍵內(nèi)容之一，學(xué)生需要在課堂學(xué)習(xí)中理解和掌握“虛實(shí)結(jié)合”這一寫作手法的特點(diǎn)，并對文章的寫作脈絡(luò)、故事的情節(jié)發(fā)展進(jìn)行梳理。為幫助學(xué)生在良好教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，筆者開展了“采訪式”的互動教學(xué)，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的意見和體會。在教學(xué)中，筆者引入了多媒體教學(xué)工具，通過播放短片的形式將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去，然后讓學(xué)生們依次回答采訪問題，幫助其對文章的發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行了清晰的樹立和體會，學(xué)生們感受到了桃花源作為一個理想世界，承載了作者對黑暗社會的不滿和對美好自由生活的向往。通過采訪式的互動教學(xué)，學(xué)生們在寬松、自由和民主的課堂氛圍中參與語文教學(xué)活動，深入了解了作者對美好生活的向往和對現(xiàn)實(shí)的批判，感受了文章的情感主旨。

四、結(jié)語

經(jīng)過本文的探討，培養(yǎng)核心素養(yǎng)是初中語文教學(xué)當(dāng)中必不可少的內(nèi)容，教師必須引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮課堂上學(xué)習(xí)的主體作用，幫助學(xué)生拓寬思維，引導(dǎo)創(chuàng)新，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維，達(dá)到終身學(xué)習(xí)的影響。注重理論與實(shí)踐相聯(lián)系，打造更好的學(xué)習(xí)氛圍，從而推動初中語文教學(xué)的發(fā)展。