忠格吉

（夏河縣藏族中學，甘肅 甘南州 747199）

科學與技術的不斷發(fā)展，促使社會進步的速度加快，培養(yǎng)創(chuàng)新型的高素質人才已經成為教育目標之一。藏語文作為學生學習階段的一門基礎課程，也是學習其他學科的一門工具性課程。在講授藏語文教學知識的同時，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為新課程改革后的教學重點目標，是初中藏語文教師的新教學任務。為了達成培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的任務，初中藏語文教師應在教學工作中不斷地創(chuàng)新教學模式，才能符合現(xiàn)今新課改的教學發(fā)展規(guī)律，保證教育教學的與時俱進。

一、初中藏語文的教學現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教學中，教學的目標往往是將知識傳授給學生，學生在考試時取得的分數(shù)、成績被作為衡量學生掌握知識水平的標準。所以傳統(tǒng)教學中教師的教學觀念陳舊，教學模式多半是填鴨式的教學，對于一些課文所要表達的含義和中心思想，按照教師自身的理解傳授給學生，學生并不能完全理解，只能按照教師給的標準答案進行熟練背誦用以應對考試。在這種教學模式下，教師的課堂教學顯得枯燥，而且教師在進行重復的教學當中，并不能使自身的專業(yè)素養(yǎng)得到提高，學生的獨特個性和思維能力也得不到發(fā)展。

二、如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

（一）抓住藏語文教學過程中的重點與難點

在藏語文課程教學中，想要培養(yǎng)學生具備較強的創(chuàng)新能力，第一步必須要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新邏輯思維能力。學生的創(chuàng)新邏輯思維能力是創(chuàng)新能力的基礎。教師必須要緊緊地抓住課堂教學中的難點與重點，從而較好地激發(fā)出學生的創(chuàng)新思維，促使學生的思維深度和思維動向，朝著更深更廣更遠的方向不斷發(fā)展，促進學生養(yǎng)成較強的創(chuàng)新思維邏輯能力。初中階段藏語文課程教學的過程中，每一節(jié)知識內容都有重點與難點，教師在教學的時候必須要緊緊地將重點與難點知識內容圍繞講解來展開課堂教學。所以，在開展教學活動之前，必須讓學生深入地了解到本節(jié)課程講授過程中知識的重點與難點，讓學生有高度的注意力。但是，如何能夠讓學生清楚地了解哪些知識內容是重點與難點，這就需要教師運用自身具備的教學能力與教學藝術開展教學活動，不同的教師在開展課堂教學的過程中，運用的模式與教學藝術各有所不同。有的教師會直接地將課程的重點與難點內容向學生闡述，有的教師運用引導的模式，讓學生在探究中逐步對重點與難點的知識內容進行較好的掌握，從而較好地明確課程中的難點知識內容，將其有效地化解，讓學生能夠輕松靈活地掌握重點與難點知識內容。教師還可以運用直觀的教學輔助設備、多媒體輔助設備以及教學模型等，來吸引學生對課堂教學的注意力，從而激發(fā)學生能夠將大腦靈活地運轉起來，進一步較好地拓寬學生的邏輯思維能力，擴展學生的知識視野。有些教師將重點和難點內容，先粗略地進行闡述與說明，讓學生能夠予以重視，教師運用調節(jié)聲音的大小高低以及手勢動作的轉變，吸引學生的注意力，促使學生能夠較好地對藏語文課程中的重點與難點知識內容進行深刻的掌握并靈活的運用，在課堂學習活動中充分地展現(xiàn)出學習的主動性和積極性，將其求知的欲望勾起，能夠有效地提升學生對課程知識內容的接受狀況，提高課堂教學的質量與效率，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新能力。

（二）創(chuàng)設適宜環(huán)境

1.創(chuàng)設有利于發(fā)展學生創(chuàng)新能力的寬松的心理環(huán)境

初中生正處于青春期，受心理因素的影響，這一年齡段的學生往往比較叛逆，較為緊張的課堂氛圍往往會促使學生更加緊張，所以教師在教學中應為學生創(chuàng)造一個較為寬松的心理環(huán)境，時常與學生之間進行互動，在輕松愉快的交流中獲取學生的信任。同時在輕松的學習氛圍中，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，促進學生認知能力和情感的發(fā)揮，提高學生的創(chuàng)新能力。

2.為學生留有充分發(fā)揮創(chuàng)新能力的余地

新課改中注重以人為本，也就是將學生作為教學的主體。教師在教學過程中應將學生放在主導位置，給予學生一定的機會，讓學生按照自己的想法做，為創(chuàng)新能力的發(fā)揮提供機會。一千個人眼中有一千個哈姆雷特，每個學生對故事的理解和感受都是不同的，通過學生的自我理解，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力。例如，在學習一些散文或故事情節(jié)較多的課文時，教師可以組織學生進行表演，學生理解了內容后，一起進行復述表演，在表演的同時感受課文中所要表達的情感。

3.設立新的考試內容

在傳統(tǒng)教學中教師和學生往往只注重考試的成績，真正的考試應是選拔有創(chuàng)新能力人才的有效工具。所以在考試的形式和內容上應考慮如何測評學生創(chuàng)新能力。在考試內容上，要注重選取一些具有開放性的問題，通過這一類問題使學生學會從多角度、多方位思考問題。在評估學生的考試成績時，應考慮學生創(chuàng)新能力的高低，鼓勵學生采用新的方法來進行答題，不拘泥于一種答案、一種方法。例如，在設置一些考試內容時，可以將一些散文刪去結尾，讓學生進行續(xù)寫，學生從不同的角度來思考問題，得到的答案更有創(chuàng)新性。

（三）注重學生個性的塑造

好奇心是每個孩子的天性，而在學生的求學階段和認知世界的階段，對一切事物他們又都有自己的看法。對于問題有獨到見解的同學，教師應予以鼓勵，從正面引導學生積極思考，鼓勵學生表達自己的看法和見解，在保護學生好奇心的同時，將其逐步轉化為求知欲。例如，在課堂上，學生回答問題的時候往往都是從自身的理解出發(fā)，這時每個同學的答案都不會完全相同，教師不應該只設定一個標準答案。對于回答錯誤的同學也不要直接給予批評，首先要對學生在課堂上回答問題的積極態(tài)度予以肯定，然后幫助學生剖析問題，重新思考問題的最終答案。在這一過程中，教師不僅能夠將學生的思維引導到正確的方向，通過對學生的鼓勵保護了學生的好奇心，而且通過剖析問題的過程重新為學生創(chuàng)造了自主學習的機會。

（四）開設培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課程

1.發(fā)散思維訓練課程

具有創(chuàng)新能力的人才必須會從多維角度思考問題，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師應注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力，為學生創(chuàng)設自由的思考空間。通過發(fā)散性思維的訓練，使學生突破慣有的常規(guī)思維，學會從不同角度去分析事物的發(fā)展規(guī)律，鼓勵學生從多角度出發(fā)理解問題，在學習中接納新的想法。例如，教師可以以“20年后的我……”“假如我是……”為題，通過主題演講的形式，讓學生自由發(fā)揮想象。透過多角度的想象，進行發(fā)散思維的訓練。

2.采用集體討論課程

新課改工作的大力開展，帶動了新型教學模式的出現(xiàn)。集體討論式的教學方法屬于一種嶄新的教學模式。集體討論又稱頭腦風暴法，是由奧斯本于1939年提出來的一種培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法。其目的是以集思廣益的形式，通過集體討論使思維相互撞擊，在一定時間內采用極迅速的聯(lián)想方法，產生大量主意。這種教學方法將課堂的主導地位轉向學生，運用集體討論的方法，使學生在課堂上有限的時間內進行多種維度、多個角度的交換思維探討，擴展了思維廣度，在學習的過程中充分體現(xiàn)了學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。

三、結束語

總之，所有教學活動的宗旨都是為培育出適應新時代發(fā)展的高素質人才。要想提高學生的素質，全面發(fā)展學生的能力，就應以學生為本，將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實到實際教育工作中。初中藏語文的教學中，教師應充分結合教學內容、學科特點和教學的實際情況，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，改變自我教學觀念，創(chuàng)新教學方法和模式，為學生提供高質量的課堂。