■甘肅省蘭州市安寧區(qū)蘭飛小學 呂 瑞

師生關系指的是在教育教學過程中，教師和學生形成的相互關系，包括地位、態(tài)度、作用等要素。新教育時代背景下，構建和諧師生關系，是課堂教學活動開展的基礎，不僅能提高教學效率，也有利于培養(yǎng)良好的學習習慣。以下結合實踐，探討和諧師生關系的構建策略。

一、當前師生關系存在的問題

一是功利化。人際關系的形成，依靠的是人與人的溝通交流，教師和學生之間，本應該是互助、純潔的關系，但在功利主義、商業(yè)思想的影響下，師生關系發(fā)生異化。從相關新聞報道中可見，家長為了讓學生獲得教師更多的關注，出現請客、送禮、塞紅包等現象，師生關系凸顯出功利性，忽視了本身的價值性。

二是單一化。社會網絡理論指出：群體間多樣化聯系，能促進內外信息交流，有利于隱性知識的傳遞。師生關系的維持，不僅體現在知識傳遞上，還體現在思想、情感等領域。傳統(tǒng)教學模式下，師生交流對話的場所主要是教室，其余場所接觸少。在單一化師生關系的影響下，會導致教師和學生關系疏遠，產生不良的心理體驗。教師作為權威，會控制學生的行為和思想；學生對教師的依賴性強，則會無條件服從，久而久之產生權威的服從傾向。

三是結構失衡。實際教學活動中，教師和學生的交流，主要通過班干部和好學生完成，他們具有橋梁紐帶的作用。對于其他學生而言，班干部和好學生，在班級網絡中占據重要地位，擁有更多信息資源，因此成為優(yōu)越主體。以一項調查為例，有學者對7所學校的700多名學生進行調研，以優(yōu)、良、中、差作為評判學習成績的指標，結果顯示班干部獲得“優(yōu)”的比例，明顯高于普通學生群體獲得“優(yōu)”的比例。這種失衡的師生關系結構，直接影響學生的健康發(fā)展。

二、師生矛盾產生的原因

一是教師因素。對教師而言，教學理念錯誤是師生矛盾的主要原因。例如：部分教師為了趕進度、提成績，課堂教學只講解理論知識，給學生劃考試重點，會增加學生的學習壓力。部分教師課堂教學帶著情緒，不愿接受學生的意見和建議，導致學生產生誤解，師生之間存在鴻溝。一些高齡教師，由于思維古板、規(guī)矩較多，不允許學生過多交流，導致學習氛圍差，降低了學生的積極性。

二是學生因素。對學生而言，學習態(tài)度不當是師生矛盾的主要原因。一方面，學生作為獨立個體，有自己的思維想法，對于教師提出的觀點，可能存在不同的看法。如果自己的見解得不到回應，就會屏蔽教師提供的信息，長此以往產生厭煩心理。另一方面，部分學生對教師提出了較高的要求，涉及儀表、言行、教學方法、課堂互動、課下作業(yè)等內容。如果教師達不到這些要求，就會帶來師生矛盾。

三是家庭因素。對家長而言，子女教育失當是師生矛盾的主要原因。家長是孩子的啟蒙教師，家庭教育直接影響孩子的人生態(tài)度?？紤]到目前獨生子女較多，家長的關愛過多，導致孩子的自主性、獨立性欠缺；在家長的溺愛下，孩子我行我素，不把教師放在眼里；或者給孩子施加過多壓力，打擊了自信心，對教師產生畏懼心理。

三、新教育時代背景下和諧師生關系的構建策略

一是更新教學觀念。不同的教學觀念，會對師生關系的構建產生不同影響，如果教師采用傳統(tǒng)教學觀念和模式，難以保證學生的主體性，就會導致師生關系向權威的服從傾斜。隨著教學改革工作的深入進行，教師應該更新教學觀念，為師生關系的構建營造出良好的氛圍。具體來說，1.教師用真摯的情感以及語言等創(chuàng)設生動有趣的情境課堂。教師和學生相處時間最多的地方就是課堂，如果教師能從“以學論教”的理念出發(fā)，精心創(chuàng)設生動有趣的教學活動，激發(fā)學生學習的興趣，體現學生課堂教學的主體地位。這樣也能拉近與學生之間的距離，從而慢慢地成為學生的朋友，改善師生關系。2.給學生創(chuàng)設一個交流、對話的課堂。以前的課堂，是教師教什么、說什么，學生就只能默默傾聽、接受。學生在課堂教學中沒有話語權。所以我們教師要改變觀念，從過去的“講授式教學”變?yōu)楝F在流行的“互動式教學”，課堂中堅持人人平等的原則，教學過程中發(fā)揮教師主導作用，突出學生的主體地位，及時回應學生的觀點和想法。3.遵循因材施教的原則，教學方案的制定，考慮到不同學生的接受能力，可以設置不同層級的目標，滿足所有學生的學習需求。

二是尊重學生個性。尊重學生的個性，首先要充分了解學生的個體情況，包括家庭背景、興趣愛好、學習能力等。教師在教學期間，要和學生互相信任、互相配合，調動學生的積極性，構建自由、活潑、寬松的課堂氛圍。遇到問題和矛盾時，要學會換位思考，讓學生感受到教師的真誠，促使學生敞開心扉表達自我。例如，我曾經教過一個叫劉小婷（化名）的學生，她從小就酷愛舞蹈，可由于自身成績不理想，在幾次的學校文藝活動中都被英語老師“強行淘汰”，而選取參加跳舞的同學除了成績比她好，舞蹈功底根本不如她，所以她覺得老師很不公平，從而也很抵觸英語課、討厭英語老師。這個案例就充分說明，要構建和諧的師生關系，我們教師就一定要尊重學生的個性發(fā)展，不能一味地以學習成績來評價學生的全部，要善于發(fā)現學生各方面的閃光點，畢竟每個孩子的未來不都是要用優(yōu)異的成績來換取的。

三是加強情感交流。教師在平時校園生活中，要加強與學生的情感交流，要善于發(fā)現學生心靈深處的閃光點，調動學生積極因素，激發(fā)上進心。具體來說，其一，增加交往頻率。和諧師生關系，依賴于師生之間的交流和互動，增加交往頻率，形成彼此信任的關系，有利于教師傳遞隱性知識。具體操作上，可以通過班會、運動會、文娛活動等形式，為師生交往提供有效場所，增進師生之間的情感交流。其二，拓寬溝通途徑。師生聯系途徑的多樣化，能為團體交流提供新鮮血液，規(guī)避功利化、單一化的影響。具體操作上，可以組建興趣小組，可以開展主題活動，可以利用微信、QQ建立師生交流平臺，能實現資源信息的有效傳播，構建和諧密切的師生關系。

四是調配社會資源。第一，利用師生交流平臺，形成良性互動的環(huán)境，打破權威服從的局面；第二，教師要放下架子，積極融入學生群體，鼓勵學生向自己發(fā)起挑戰(zhàn)；第三，在班級管理中，賦予學生更多權利，培養(yǎng)學生的自主能力。總之，和諧師生的關系，是提高教學質量的前提，當前師生關系存在的問題，集中在功利化、單一化、結構失衡三個方面，和教師、學生、家庭等因素密切相關。新教育時代背景下，構建和諧師生關系，要求教師更新教學觀念，尊重學生的個性，加強情感交流，并合理調配社會資本，創(chuàng)造良好的交流互動空間。