■甘肅省張掖市甘州區(qū)北街小學(xué) 高桂芳

一、課前準(zhǔn)備習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生需要養(yǎng)成在上課之前就做好相關(guān)準(zhǔn)備的習(xí)慣，保證在課堂開(kāi)始時(shí)就已經(jīng)調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。

第一，需要家長(zhǎng)們?cè)诩彝ソ逃^(guò)程中慢慢幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響是非常大的，也是學(xué)生人生中最主要的榜樣。所以需要讓家長(zhǎng)們起到榜樣作用和引導(dǎo)作用，不僅需要讓學(xué)生養(yǎng)成早睡早起的健康生活習(xí)慣，同時(shí)也要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)按照課程編排來(lái)布置一些教學(xué)課程的預(yù)習(xí)題目。通常一些問(wèn)題在學(xué)生完成時(shí)有著一定的難度，所以需要教師與家長(zhǎng)進(jìn)行合作完成，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索和參與來(lái)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。只有具備課前準(zhǔn)備及預(yù)習(xí)習(xí)慣，才能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中更加規(guī)律化和有序化，時(shí)刻進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第三，在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師還要提醒學(xué)生下節(jié)課程，并提醒其做好準(zhǔn)備。當(dāng)課本及文具等準(zhǔn)備完畢后再進(jìn)行課間休息，可以保證在下節(jié)課上課時(shí)不用臨時(shí)尋找課本或文具。

二、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)聽(tīng)細(xì)想的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在上課，而學(xué)生在下面說(shuō)話或做一些小動(dòng)作等，以及抄作業(yè)的現(xiàn)象。這需要教師在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)科學(xué)有效的教學(xué)方案。在備課時(shí)充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且語(yǔ)言方面不僅要精簡(jiǎn)和清晰，而且還要加入一些趣味性的因素。在進(jìn)行講課時(shí)，需要教師的語(yǔ)言生動(dòng)有力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的情緒，并增添形象色彩。時(shí)刻了解學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中的情緒，在進(jìn)行課堂知識(shí)講授時(shí)還要充分掌控課堂氛圍，利用語(yǔ)言藝術(shù)讓學(xué)生從聽(tīng)課中找到樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的聽(tīng)課注意力。而課堂提問(wèn)則需要提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠愿意聽(tīng)，具體可以通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)：

第一，要提高提問(wèn)的趣味性?？菰锓ξ肚抑卑椎奶釂?wèn)往往效果不大，尤其是數(shù)學(xué)這門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，需要進(jìn)行引導(dǎo)才能讓學(xué)生更好地去理解。所以在提問(wèn)時(shí)要以促進(jìn)學(xué)生去思考為中心，抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容中所需解決問(wèn)題的中心來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)需要具有足夠的趣味性，并引導(dǎo)學(xué)生正確的思考方向，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)掌握解決方法和思路。

第二，合理地把控提問(wèn)的難度。課堂教學(xué)中的提問(wèn)主要目標(biāo)便是要讓學(xué)生掌握解題的方法和技巧。所以課堂教學(xué)過(guò)程中提出的問(wèn)題難度需要合理，太難的問(wèn)題會(huì)使學(xué)生望而生怯進(jìn)而心生氣餒，不利于學(xué)習(xí)，而太過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生并不需要進(jìn)行運(yùn)算或思考，那么這種問(wèn)題則失去了應(yīng)有的價(jià)值，無(wú)法充分促使學(xué)生展開(kāi)思考。因此，教師在教學(xué)提問(wèn)環(huán)節(jié)需要了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)難度適宜或逐層設(shè)計(jì)的問(wèn)題，同時(shí)還要對(duì)學(xué)習(xí)不是很理想的學(xué)生給予鼓勵(lì)，幫助其樹(shù)立信心，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以及學(xué)習(xí)積極性等。

三、提高實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的習(xí)慣

在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，最重要的便是利用交流與合作的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立與發(fā)展。所以，課堂教學(xué)開(kāi)展時(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也為學(xué)生發(fā)揮其思維能力和動(dòng)手能力提供了空間。比如在學(xué)習(xí)分類時(shí)，教師利用顏色與形狀作為兩個(gè)主要條件，先讓學(xué)生按照物體形狀的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分類，之后再進(jìn)行一次按照顏色的分類。通過(guò)這種方式來(lái)提高學(xué)生思維的靈活性，以及讓學(xué)生在探索中發(fā)揮其思維個(gè)性，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣等，而且也可以為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力提供條件。

在進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，學(xué)生可以利用觀看、動(dòng)手、猜想、印證、推斷等各種方式來(lái)體驗(yàn)實(shí)踐操作的樂(lè)趣，從而讓學(xué)生熱愛(ài)實(shí)踐教學(xué)，并從實(shí)踐中獲得知識(shí)、提高創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

四、培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)言的習(xí)慣

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，只有保證教學(xué)環(huán)境的活力，才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒以及提高學(xué)習(xí)積極性等。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，不管其內(nèi)容是否正確，教師都必須要抱以表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)的態(tài)度，而不能對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生予以批評(píng)。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的情緒消沉或?qū)W(xué)習(xí)的畏懼心理，不利于教學(xué)的開(kāi)展以及習(xí)慣的培養(yǎng)。

班級(jí)中有性格外向、善于交際的學(xué)生，那么就一定有性格較為內(nèi)向并且較為沉默的學(xué)生。針對(duì)這些學(xué)生，教師可以通過(guò)調(diào)整座位的方式，將其與較為活潑好動(dòng)的學(xué)生安排到一起，讓性格活潑的學(xué)生來(lái)帶動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)與同學(xué)們進(jìn)行交流。在對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，需要以鼓勵(lì)為主。為其每一次的發(fā)言都進(jìn)行夸獎(jiǎng)，逐漸幫助其樹(shù)立自信心，培養(yǎng)其勇于發(fā)言的良好習(xí)慣。

五、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)邏輯性的科目，所以對(duì)于學(xué)生的思考能力有著一定的要求。教師在講課時(shí)需要不斷地啟發(fā)學(xué)生，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。創(chuàng)立思考情景值得借鑒。比如，在學(xué)習(xí)加減法時(shí)，先讓學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)解答，之后再列出一些類型一樣但數(shù)字不一樣的題目讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。學(xué)生回答錯(cuò)誤也實(shí)屬正常，因?yàn)閷W(xué)生在獨(dú)立思考過(guò)程中難免會(huì)走一些彎路。在解題過(guò)程中由于方法和經(jīng)驗(yàn)的不足，都可能導(dǎo)致答案的差異，這也正體現(xiàn)了學(xué)生在獨(dú)立思考方面確實(shí)存在一定的不足。而教師便要針對(duì)這些不足進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生的解題思路。

在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考時(shí)，若是遇到了困難或瓶頸，教師需要做的并不是直接給出答案，而應(yīng)該是一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)行啟發(fā)，明確學(xué)生的思考方向，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)找出答案，以此來(lái)獲取成就感，并以此為基礎(chǔ)不斷提高其獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)。在開(kāi)展小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)各種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)進(jìn)行思考，以此來(lái)提高教學(xué)效率為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。