張曉紅

（新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第八十九中學(xué)，新疆 烏魯木齊 830000）

一、繪本教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

所謂“繪本”實(shí)際上就是一種兒童書，我們也可將其理解成為一種動(dòng)畫書，就是通過圖片、文字混合的方式對(duì)信息進(jìn)行表達(dá)。而如果從內(nèi)容上來分析，繪本的內(nèi)容主要以兒童日常生活的反應(yīng)、童話故事為主。

通過對(duì)繪本進(jìn)行分析可知，繪本的優(yōu)勢(shì)就是用圖片進(jìn)行內(nèi)容顯示，通過豐富的圖畫內(nèi)容來激發(fā)小學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來說，繪本教學(xué)的方式更能突出兒童的主體學(xué)習(xí)地位，寫作、閱讀的興趣也會(huì)大幅度地得到提升。此外，現(xiàn)今市場(chǎng)中有很多繪本作品是知名漫畫家的作品，這些作品中蘊(yùn)含了非常大的教育意義，對(duì)于陶冶兒童的情操也有較大的作用。從繪本向我們傳授的故事來說，常會(huì)涉及中西文化的碰撞，給人留有較大的想象空間，使得讀者可以根據(jù)繪本的意境，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行聯(lián)想。而豐富的想象和閱讀感受，就是進(jìn)行習(xí)作的基礎(chǔ)所在。綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)用繪本進(jìn)行教學(xué)就非常有必要。

二、繪本教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用

（一）結(jié)合小學(xué)生的心理特征，科學(xué)選擇繪本

繪本常以故事的方式進(jìn)行知識(shí)的傳遞，這些故事中，常有很強(qiáng)的情節(jié)性，這些故事情節(jié)的設(shè)置，是激發(fā)學(xué)生探究繪本知識(shí)的關(guān)鍵，所以在選擇繪本時(shí)，必須要對(duì)很多關(guān)聯(lián)的因素進(jìn)行考慮。首先來說，我們要分析現(xiàn)階段學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后為學(xué)生選擇合適的繪本；其次，在選擇繪本時(shí)，必須要符合學(xué)生的生理特征，既要具有教育意義，也能涉及小學(xué)生的校園、家庭生活，讓小學(xué)生的心理感悟能力得到提升，促使繪本在語(yǔ)文教學(xué)中的作用可以得到發(fā)揮。

例如，《花婆婆》是適合小學(xué)生閱讀的一個(gè)繪本書籍，其中蘊(yùn)含著非常深刻的人生哲理，當(dāng)故事的主人公還是個(gè)小女孩時(shí)，其答應(yīng)了爺爺三件事情，即要到遠(yuǎn)方去旅行，要居住在海邊，要做一件可以讓世界變美的事情。從這三件事中我們看出，最難做的就是第三件事。在有一年的春天主人公發(fā)現(xiàn)一個(gè)開滿藍(lán)色、紫色、粉紅色魯冰花的山坡，這時(shí)她知道了自己需要做的第三件事。整個(gè)夏季她收集了很多花的種子，并將這些種子撒在鄉(xiāng)間的路邊和教堂后邊，在來年的春天種子開花了，小姑娘明白了什么是讓世界變美麗的事情。這是一個(gè)簡(jiǎn)單的繪本故事，小孩子從小心中就被種下了愛的種子，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立正確的思想價(jià)值觀，形成良好的品格，這樣在習(xí)作時(shí)，學(xué)生更能表達(dá)自己的思想感情。

（二）充分運(yùn)用繪本，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

繪本圖畫書本身就是小學(xué)生喜歡的事物，通過圖畫的設(shè)計(jì)可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本的整個(gè)內(nèi)容進(jìn)行思考，讓學(xué)生的發(fā)散思維得到發(fā)展，不自覺地融入到繪本的故事情節(jié)中，強(qiáng)化自身對(duì)繪本內(nèi)容的感悟，內(nèi)化成為自己的素養(yǎng)。

例如，《雪地里的小畫家》是小學(xué)低年級(jí)的一篇文章，在教學(xué)時(shí)教師就可以利用繪本進(jìn)行教學(xué)，繪本中有形象生動(dòng)的圖畫，可以最大化地激發(fā)學(xué)生探究語(yǔ)文知識(shí)的欲望，并且可以同時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生想象“如果長(zhǎng)頸鹿來了會(huì)畫出什么圖案，如果猴子來了又會(huì)畫什么圖案”。這些簡(jiǎn)單又樸實(shí)的文字，不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力，還具有較大的趣味性，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，在繪本教學(xué)結(jié)束后，教師可繼續(xù)利用繪本內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生從中獲得更多的寫作素材，掌握人物、事物、動(dòng)物的描寫手法。如，在《雪地里的小畫家》一文中，主人公是小動(dòng)物，并將這些小動(dòng)物擬人化，看作是小畫家，這樣的修辭手法，讓文章明顯地豐富起來，也讓學(xué)生明白寫作是一件非常有趣的事情。教師可在教學(xué)完成后，讓學(xué)生模仿這種方式，進(jìn)行寫作水平的訓(xùn)練，提高自身的寫作質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)學(xué)生繪本讀寫引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握寫作技巧

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，必須要教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)，如果讓學(xué)生自己通過繪本閱讀，掌握寫作技巧，這顯然是具有較大的難度的。教師需要利用繪本的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫引導(dǎo)。因?yàn)?，繪本之中不僅有生動(dòng)的圖畫，還配合著通俗易懂的文字，學(xué)習(xí)的難度得到明顯的降低，且能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松愉快地完成寫作。繪本是一種小學(xué)生非常喜愛的教學(xué)方式，可以有效地集中小學(xué)生的注意力，但是在對(duì)繪本進(jìn)行閱讀時(shí)，很多學(xué)生都是走馬觀花，沒有達(dá)到好的閱讀效果，學(xué)生的寫作水平提高困難，所以教師在繪本教學(xué)時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫，然后掌握其中的寫作技巧。

例如，《嘟嘟和巴豆》是一整套的圖畫書，其中的故事就是主人公每個(gè)月所看到的風(fēng)景以及所經(jīng)歷的事情，結(jié)合這一描述的特點(diǎn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并回憶自己所經(jīng)歷過的一些情景，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到增加，表達(dá)和交流能力也得到了提高，寫作教學(xué)的質(zhì)量自然也會(huì)得到提升。此外，繪本具有較強(qiáng)的故事性，為了讓學(xué)生對(duì)這些故事的內(nèi)涵進(jìn)行深入的了解，加深對(duì)繪本知識(shí)的印象，并學(xué)會(huì)利用其中的語(yǔ)言表達(dá)形式，對(duì)故事進(jìn)行形象的描述，掌握基礎(chǔ)的寫作方法，具有清晰的思路。

同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅可以利用繪本進(jìn)行教學(xué)，還能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，利用文字、圖畫留白的方式讓學(xué)生自己對(duì)繪本作品進(jìn)行創(chuàng)作，可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，讓學(xué)生的創(chuàng)造能力得到增加，并能對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作水平。從中我們不難看出，在繪本教學(xué)時(shí)進(jìn)行讀寫引導(dǎo)是非常有必要的，但是在指導(dǎo)教學(xué)的過程中教師需要對(duì)學(xué)生的差異性進(jìn)行考量，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，掌握更多的寫作技巧。

（四）創(chuàng)新繪本教學(xué)模式，開啟學(xué)生想象力

小學(xué)生正處于心理和生理高速發(fā)展的時(shí)期，具有豐富的想象力，但是又過于發(fā)散，無法正確地發(fā)揮出想象力的作用。實(shí)際上，在寫作的過程中，具有豐富的想象力是最為基礎(chǔ)的條件，只有具有豐富的想象力，才能創(chuàng)作出更有價(jià)值的文章，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。在傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生只是根據(jù)主題進(jìn)行寫作，想象力受到了限制，有些學(xué)生認(rèn)為習(xí)作教學(xué)的目的就是在考試中獲得高分，教師所實(shí)施的教學(xué)方法也限制了學(xué)生的寫作思路，少有自主思考和想象的空間和時(shí)間。所以教師一定要改變教學(xué)方法，而繪本教學(xué)本身就是一種較為創(chuàng)新的教學(xué)方法，教師要進(jìn)行創(chuàng)新的應(yīng)用，給學(xué)生想象的空間，這就需要教師利用一些具有想象力的繪本作品，對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行激發(fā)。

例如，《打瞌睡的房子》《月亮的味道》《100層的房子》等，都是可以激發(fā)學(xué)生想象力的繪本作品，也同時(shí)適合小學(xué)生閱讀，在不知不覺中受到繪本作品的影響，在作文創(chuàng)作時(shí)自主地進(jìn)行想象，充實(shí)寫作的內(nèi)容，開拓寫作思路。同時(shí)，教師也不能過于局限語(yǔ)文部編教材本身的知識(shí)，需要將課堂教學(xué)的內(nèi)容延伸到學(xué)生的實(shí)際生活中，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考。教師在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)繪本的描述模式，讓學(xué)生將生活中的小故事，以繪本的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生對(duì)自己的生活實(shí)際進(jìn)行描寫，會(huì)更具有寫作的興趣。實(shí)際上，教材中的資源是有限的，生活中的寫作素材卻是無限的，我們所學(xué)的知識(shí)都是從生活中逐步演化而來的，生活也同時(shí)是學(xué)生想象力發(fā)展的源泉。所以教師必須要激勵(lì)學(xué)生善于觀察生活，發(fā)現(xiàn)新鮮的事物，對(duì)繪本進(jìn)行描寫，想象力得到激發(fā)。

三、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用繪本，有著非常大的作用。小學(xué)生的年齡較小，正處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，思維模式也沒有定型，對(duì)于新鮮的、有趣的事物抱有較大的好奇心。而繪本教學(xué)的方式可以滿足小學(xué)生的這種需求，繪本中有非常豐富的故事情境，且有靈活的圖畫對(duì)故事情境進(jìn)行展示，促使所要閱讀的內(nèi)容更加的豐富、生動(dòng)和有趣，簡(jiǎn)單易懂。所以，利用繪本進(jìn)行教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而掌握更多的寫作方法，積累更多的寫作素材，提高寫作能力，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升打下基礎(chǔ)。